課題
調(diào)查家中使用的能量
單元
四單元
學科
科學
年級
六年級
教材分析
本課是六年級上冊《能量》單元的第2課，通過前一課的學習，學生已經(jīng)知道我們身邊能量的一些表現(xiàn)形式，如機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、太陽能等。本課的教學就是在這樣的基礎上，將調(diào)查范圍縮小到家中，讓學生了解自己家里經(jīng)常使用的能量形式，如聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。本課內(nèi)容由三部分組成：第一部分聚焦，學生通過調(diào)查家里經(jīng)常使用的能量形式,引發(fā)對能源消耗的思考。第二部分探索，學生通過分析生活中用于出行和使用的物品并統(tǒng)計家里電能的消耗情況，引起對能源浪費的注意。第三部分研討，學生通過交流討論，知道生活中的能源有再生與不可再生之別，了解不可再生能源的現(xiàn)狀，明白節(jié)約資源也是在保護地球、保護環(huán)境。
學情分析
本課主要是讓學生以家中能量的使用情況為研究對象，以能量形式、能量轉(zhuǎn)換、能量消耗為切入點，引導學生通過使用課前調(diào)查、課中分析、統(tǒng)計等手段，進一步了解能量，意識到能量會消耗，從而自覺形成節(jié)能意識，提出有效的節(jié)能辦法，逐步養(yǎng)成節(jié)能習慣。
教學目標
科學知識目標
1.知道家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。
2.了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價。
科學探究目標
1.能夠在調(diào)查中了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。
2.初步學會估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個月的電費支出等數(shù)據(jù)。
科學態(tài)度目標
1.樂于對能量進行實地調(diào)查、交流分享、統(tǒng)計分析。
2.意識到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價，能提出合理的節(jié)能建議，自覺養(yǎng)成節(jié)約能源的良好習慣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
初步了解家中的各種能量表現(xiàn)形式，以及它們給自然環(huán)境和人類生活帶來的影響。
重點
重點：分析和統(tǒng)計家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。
難點
難點：估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節(jié)能建議。
教學準備
為學生準備：學生活動手冊。
教師準備：班級記錄表、教學課件。
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
新課
聚焦
1.提問：上一課，我們了解了身邊的能量，能量有哪些表現(xiàn)形式呢？(預設：機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學能等。)
2.揭題：在我們的生活中，每天都會消耗和補充能量。你們家里經(jīng)常使用的能量形式都有哪些？這些能量是如何獲得的？每一種能量形式所付出的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價又是怎樣的？我們今天就來調(diào)查一下家中使用的能量。(板書：調(diào)查家中使用的能量)
回答問題
設計意圖：從學生生活中常見的不同形式的能量如機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學能等導入，再通過一系列提問引導學生對本課內(nèi)容進行思考，激發(fā)學生的探索欲望。
科學探索與研討
探索一：分析我們用于出行和使用的物品
過渡：不同家庭所使用的交通工具可能不一樣，常用交通工具主要有自行車、電動車、燃油車等，這些工具的使用都需要能量。它們的能量表現(xiàn)形式和來源分別是什么？能否再生？需要付出怎樣的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價？接下來大家分組進行活動。
2.布置任務：課件出示資料，引導學生認真閱讀，并依據(jù)資料內(nèi)容完成活動幫助卡。
3.交流：指導學生組內(nèi)討論。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：交通工具的能量表現(xiàn)形式和來源分別是什么？能否再生？它們的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價又是怎樣的呢？
學生1：自行車的能量表現(xiàn)形式是生物能，來源是人力，可再生，無經(jīng)濟成本，無環(huán)境代價。
學生2：電動自行車和電動車的能量表現(xiàn)形式是電能，來源是電池，不可再生，百公里的經(jīng)濟成本大約分別是2元和10元，環(huán)境代價是廢舊電池。
學生3：燃油車的能量表現(xiàn)形式是化學能，來源是燃油，不可再生，百公里的經(jīng)濟成本大約為56元，環(huán)境代價是尾氣污染。
主持人匯總大家的發(fā)言。
4.布置任務：小組討論，整理家庭主要物品的能量形式，填寫班級記錄表。
5.提問：日常生活中，我們的家里都使用了哪些能源？(預設：聲能、光能、電能、熱能、磁能等。)想一想，能量之間發(fā)生了哪些形式的轉(zhuǎn)換？(預設：電風扇將電能轉(zhuǎn)換為機械能；電飯鍋將電能轉(zhuǎn)換為熱能；……)
【設計意圖】對家庭中用于出行和使用的物品展開討論，讓學生意識到對能量的認識不僅僅局限于聲能、光能、電能、熱能、磁能等名稱的了解，更重要的是我們應該持什么態(tài)度來看待能量。
探索二：統(tǒng)計家里電能的消耗
1.提問：洗衣機可以為我們洗衣服，電燈可以為我們照明，電飯鍋可以給我們煮飯，這些物品都有各自的功能，它們的能量來源是什么？(預設：電能；發(fā)電廠提供的電。)這種能源可否再生呢？(預設：不可再生。)
2.過渡：接下來我們就來統(tǒng)計一下家里主要用電器的耗電情況。
3.講解：家用的各種電器都會在說明書或銘牌上標有“功率”一項，它指的是工作時單位時間內(nèi)耗電量的大小。功率的單位是瓦特，符號是W，功率為1 000瓦的電器，1小時的耗電量就是1度。
4.布置任務：指導學生依據(jù)上節(jié)課后完成的家用電器記錄表進行整理，分組討論完成家庭耗電統(tǒng)計表。
5.提問：你們還有什么好的替代方法或節(jié)約能源的建議嗎？(預設：當室內(nèi)無人或光線充足時，及時關燈；夏季在室內(nèi)使用空調(diào)時，溫度設置不低于26 ℃；可以使用節(jié)能設備，如節(jié)能燈、節(jié)能水龍頭等。)
分組討論
完成統(tǒng)計表
設計意圖：通過分析、交流生活中用于出行和使用的物品的能量來源，知道能源可分為“再生能源”和“不可再生能源”，了解不可再生能源消耗后的危害，國家相關法律法規(guī)也在對能源使用進行監(jiān)督管理等。
設計意圖：通過表格有序呈現(xiàn)學生統(tǒng)計的內(nèi)容和估算的結果，既傳遞給學生統(tǒng)計和估算是科學學習中常用方法的信號，也使學生從數(shù)據(jù)中真真切切地感受到能量消耗之大，從而激發(fā)學生節(jié)約能源的意識。
拓展
/
課堂
小結
能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，在我們使用的能源中，太陽能、風能、水能等屬于可再生能源，而煤、石油、天然氣、核能等屬于不可再生能源，用掉一點，便少一點，所以我們要盡可能使用可再生能源，減少對不可再生能源的依賴。同時，我們也要節(jié)約能源，保護環(huán)境，這是每個公民的責任和義務。
板書
4.2 調(diào)查家中使用的能量
分析我們用于出行和使用的物品，減少對某些物品的依賴
統(tǒng)計家里電能的消耗，養(yǎng)成節(jié)能的習慣
教學
反思
通過前一課的學習，學生已經(jīng)知道了身邊能量的一些表現(xiàn)形式，如機械能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等。本課就是在此基礎上，將范圍縮小到家中，讓學生了解自己家里經(jīng)常使用的能量形式，引導學生通過分析、統(tǒng)計等手段，進一步了解能量，意識到能量消耗之大，從而自覺形成節(jié)能意識，提出有效的節(jié)能方法，逐步養(yǎng)成節(jié)能習慣。

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2. 調(diào)查家中使用的能量

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級上冊

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