【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，初步建立細(xì)胞是生命活動基本單位的觀點(diǎn)。
2．通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，初步體會“歸納法”在生物學(xué)中的應(yīng)用。
3．通過對細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初步建立系統(tǒng)的觀點(diǎn)，嘗試以系統(tǒng)觀認(rèn)識生命世界。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容、建立過程及意義；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容、建立過程及意義；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【預(yù)習(xí)新知】
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程
(一)細(xì)胞學(xué)說建立的過程
探究活動1
1.閱讀“資料分析”一欄,思考細(xì)胞學(xué)說揭示并解決了什么問題?
2.細(xì)胞學(xué)說的建立僅僅是施萊登和施旺兩位科學(xué)家智慧的結(jié)晶嗎?
探究活動2
1.比夏只相信“眼見為實(shí)”,最終,只停留在“組織”水平,沒能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。從中我們能得到怎樣的啟示?
2.羅伯特·虎克的發(fā)現(xiàn)對細(xì)胞學(xué)說的建立具有怎樣的意義?
3.科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系?研究性學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流《光學(xué)顯微鏡的發(fā)明》并回答問題。
探究活動3
為什么細(xì)胞學(xué)說的建立歸功于施萊登和施旺?
[自主總結(jié)]
(二)細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義
探究活動
1.細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容是否完全正確,后人是如何做的,持什么樣的態(tài)度?
2.細(xì)胞學(xué)說被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。細(xì)胞學(xué)說的地位和意義為什么如此重要?
[自主總結(jié)]
1.基本內(nèi)容
(1)細(xì)胞是一個有機(jī)體,一切動植物都由 發(fā)育而來,并由 所構(gòu)成。
(2)細(xì)胞是一個 的單位,既有 ,又對 起作用。
(3)新細(xì)胞都是由 產(chǎn)生的。
2.意義:共4條,在課本上標(biāo)出。
細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)
探究活動1
1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識,談?wù)勀闼私獾男滦凸跔畈《臼且环N什么樣的生物?
2.新型冠狀病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu),它是怎樣生活和繁殖的?
3.新型冠狀病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞?
4.如果離開了活細(xì)胞,病毒能夠很好地生活和繁殖嗎?
探究活動2
1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次,它們從小到大的排列順序是什么?
2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。
3.請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外,其他的具體例子。
4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的?
5.請以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,列出生命系統(tǒng)的不同層次。
典例分析:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！睋P(yáng)州西湖植物茂盛,樹上棲息著各種小鳥,水中有各種蝦類、魚類等生物,土壤中有各種細(xì)菌和真菌。從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次分析回答下列問題。
(1)揚(yáng)州西湖里所有的鯽魚組成了 。
(2)揚(yáng)州西湖邊的一只白鷺屬于 。
(3)揚(yáng)州西湖屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的 。
(4)柳樹是揚(yáng)州西湖的主要樹種,柳樹與龜相比,其生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中不具有 。
【易錯提示】
病毒：是一類比細(xì)菌還小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的、不能獨(dú)立生活的微生物。病毒雖然個體小、結(jié)構(gòu)簡單，但是它們卻能使人致病，如感冒、麻疹、腦炎等，也能引起家畜、家禽、農(nóng)作物和樹木等病害，如豬瘟、煙草花葉病、蘋果花葉病等；在發(fā)酵工業(yè)上也常常遭到細(xì)菌病毒(噬菌體)的危害，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。不過，生產(chǎn)上也可以利用病毒消滅有害的菌類和農(nóng)林害蟲；在醫(yī)學(xué)上制成疫苗，用于預(yù)防疾病，如用乙肝疫苗預(yù)防乙型肝炎。
【鞏固訓(xùn)練】
1.下列有關(guān)新型冠狀病毒（RNA病毒）的敘述，正確的是( )
A.其感染性強(qiáng)、傳播速度快，是因?yàn)樗茉诳諝庵性鲋?br>B.與支原體相比，其核酸特有的含氮堿基為尿嘧啶
C.其核酸徹底水解后可得到8種化合物
D.酒精能引起新型冠狀病毒的蛋白質(zhì)變性，可達(dá)到消毒的目的
2.下列關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述，正確的是( )
A.病毒屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的“個體”這一層次
B.地球上最早出現(xiàn)的生命形式是病毒
C.由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”，是每種生物個體都具備的結(jié)構(gòu)層次
D.“一片草地”屬于一個生態(tài)系統(tǒng)
3.一段朽木，上面長滿了苔蘚、地衣，朽木凹處聚積的雨水中還生活著水蚤等多種生物，樹洞中還有老鼠、蜘蛛等。下列各項(xiàng)中，與這段朽木的“生命結(jié)構(gòu)層次”水平相當(dāng)?shù)氖? )
A.一塊稻田里的全部害蟲B.一間充滿生機(jī)的溫室大棚
C.一片松林里的全部生物D.一個池塘中的全部鯉魚
4.下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述，正確的是( )
A.細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為，除病毒外的一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B.細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為，新細(xì)胞都是老細(xì)胞通過增殖、分化形成的
C.細(xì)胞學(xué)說使生物學(xué)的研究從組織水平進(jìn)入細(xì)胞和分子水平
D.細(xì)胞學(xué)說揭示了動植物的統(tǒng)一性，闡明了生物界的統(tǒng)一性
5.細(xì)胞學(xué)說的建立主要是從施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說的提出開始的，而大部分細(xì)胞學(xué)的基礎(chǔ)知識是在十九世紀(jì)七十年代以后得到的。在這一時(shí)期，顯微鏡的觀察技術(shù)有了顯著的進(jìn)步，能夠觀察到細(xì)胞核和其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)。下列相關(guān)說法不正確的是( )
A.為細(xì)胞學(xué)早期的形成奠定了良好基礎(chǔ)的技術(shù)是光學(xué)顯微鏡
B.施萊登和施旺根據(jù)觀察部分動植物的組織，得出的“一切動植物都由細(xì)胞構(gòu)成”這一結(jié)論不可信
C.生物學(xué)的發(fā)展依賴基礎(chǔ)科學(xué)和觀察手段的進(jìn)步
D.科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
參考答案
1.答案：D
解析：A、病毒是非細(xì)胞生物，只能寄生在活細(xì)胞中進(jìn)行生命活動，不能在空氣中進(jìn)行繁殖，A錯誤；
B、支原體含有DNA和RNA兩種核酸，因此與支原體相比，新型冠狀病毒的核酸沒有特有的堿基，B錯誤；
C、新型冠狀病毒只含RNA一種核酸，其核酸徹底水解后可得到6種產(chǎn)物，即磷酸、核糖、四種堿基（A、C、G、U），C錯誤；
D、酒精能引起新型冠狀病毒的蛋白質(zhì)變性，可達(dá)到消毒的目的，D正確。
故選D。
2.答案：D
解析：A、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，A錯誤;
B、地球上最早出現(xiàn)的生命形式是單細(xì)胞生物，屬于個體層次，也屬于細(xì)胞層次，B錯誤;
C、植物沒有系統(tǒng)層次，動物有系統(tǒng)層次，單細(xì)胞生物一個細(xì)胞就是一個個體，C錯誤;
D、一片草地，既包括了生物生存的環(huán)境，又包括了環(huán)境中所有的生物，屬于一個生態(tài)系統(tǒng)，D正確。
3.答案：B
解析：A、一塊稻田里的全部害蟲，包括多種動物，為多個種群，而朽木包括了所有的生物和無機(jī)環(huán)境，屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的生態(tài)系統(tǒng)，A錯誤；
B、一間充滿生機(jī)的溫室大棚包括大棚里的所有生物，又包括無機(jī)環(huán)境，故為一個生態(tài)系統(tǒng)，與這段朽木的“生命結(jié)構(gòu)層次”相同，B正確；
C、一片松林中的全部生物構(gòu)成生物群落，而題中這段朽木的“生命結(jié)構(gòu)層次”為生態(tài)系統(tǒng)，C錯誤；
D、一個池塘中的全部鯉魚為一個種群，而題中這段朽木的“生命結(jié)構(gòu)層次”為生態(tài)系統(tǒng)，D錯誤。
故選B。
4.答案：D
解析：A、細(xì)胞學(xué)說只涉及動物和植物，認(rèn)為一切動植物都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成的，A錯誤；
B、細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為，新細(xì)胞都是老細(xì)胞通過分裂（增殖）產(chǎn)生的，并未涉及細(xì)胞分化，B錯誤；
C、細(xì)胞學(xué)說使生物學(xué)的研究從器官、組織水平進(jìn)入細(xì)胞水平，C錯誤；
D、細(xì)胞學(xué)說使人們認(rèn)識到動物和植物有著共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，細(xì)胞學(xué)說的重要意義之一是揭示了動植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性，D正確。
故選D。
5.答案：B
解析：施萊登和施旺通過觀察部分動植物的組織，得出的“一切動植物都由細(xì)胞構(gòu)成”這一結(jié)論是可信的，因?yàn)樵诩?xì)胞學(xué)說的建立過程中，科學(xué)家運(yùn)用不完全歸納法揭示了動植物的個體與細(xì)胞的內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系。由不完全歸納得出的結(jié)論很可能是可信的，B不正確。
時(shí)間
科學(xué)家
重要發(fā)展
1543年
比利時(shí)的 ,法國的
分別初步揭示了人體在 和 水平的結(jié)構(gòu)
1665年
英國的
用 觀察植物的木栓組織,并將其命名為“ ”
荷蘭的
用 觀察到
意大利的
用 觀察到
19世紀(jì)
德國的
動植物都是由 構(gòu)成的
德國的
發(fā)現(xiàn)新細(xì)胞的產(chǎn)生是 的結(jié)果
1858年
德國的
細(xì)胞通過 產(chǎn)生新細(xì)胞

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第1節(jié) 細(xì)胞是生命活動的基本單位

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修1《分子與細(xì)胞》

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