《安塞腰鼓》是陜西作家劉成章的作品。主要表現(xiàn)安塞地區(qū)傳統(tǒng)腰鼓舞蹈“安塞腰鼓”氣勢美、力量美。從表演場面、鼓聲、擊鼓后生們，三個(gè)角度進(jìn)行描寫，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美之情。文章綜合運(yùn)用排比、反復(fù)比喻等修辭手法，有很強(qiáng)的感染力。同時(shí)，值得學(xué)生寫作方面模仿和借鑒。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生有一定的自主閱讀和感悟能力。但大多停留在較淺層次，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)文中的舞蹈場面，很少有學(xué)生親身感受到。對(duì)陜西安塞民風(fēng)民俗地理環(huán)境等學(xué)生缺乏了解。因此，視頻資料與文本結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累詞語，了解“安塞腰鼓”傳統(tǒng)民間舞蹈相關(guān)知識(shí)。能體會(huì)多角度描寫及比喻、擬人夸張手法的表達(dá)效果。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，感知“安塞腰鼓”的氣勢和陽剛之美、力量美，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的賞析，感受排比方法。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀：感受“安塞腰鼓”的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣和熱愛之情。體會(huì)作者對(duì)生命的熱烈贊美。激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：感受字里行間的陽剛之美，力量之美。品味文章形象生動(dòng)的極具表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中及寄寓的對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)方法：閱讀法、演示法、合作探究。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：“安塞腰鼓”多媒體資料，學(xué)生預(yù)習(xí)作家、作品及有關(guān)“安塞腰鼓”的知識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你看見過“安塞腰鼓”表演嗎？（播放“安塞腰鼓”視頻）你看到了什么？聽到什么？又感受到什么？這節(jié)課我們來通過陜西作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，感受作者筆下動(dòng)人心魄的表演吧。
新課教學(xué)
（一）了解作者及“安塞腰鼓”。
1、預(yù)習(xí)成果展示：作者劉成章，陜西省延安市人，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。其作品《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，課文是其中一篇。
2、安塞腰鼓是流行于陜西省延安市安塞區(qū)的傳統(tǒng)舞蹈。國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。其藝術(shù)特點(diǎn)是剛勁、激昂、彪悍、豪放、氣勢磅礴、深厚莊重、鏗鏘有力、威猛剛烈、流暢飄逸等。表演人數(shù)少則幾人，多則上千人。有“場地鼓”、“路鼓”及“山地鼓”等。
（二）初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出課后詞語所在的句子。
例如在“每一個(gè)舞姿……使人嘆為觀止?！毕聵?biāo)下劃線。
2、師生連讀課文，（教師讀“好一個(gè)安塞腰鼓”，女生讀不超過二行的段落，男生讀其他的段落）。
教師PPT展示生詞：學(xué)生熟悉一下再讀。
亢奮（ ），晦暗（ ），燒灼（ ），冗雜（ ），戛然（ ）。
大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。（其他見教材課下注釋。）
3、整體感知：
任務(wù)一、思考以下問題：
預(yù)設(shè)：① “安塞腰鼓”給你總的感受是什么？（粗獷、豪放、氣勢磅礴。）
② 課文按怎樣的順序?qū)懓踩哪?？（表演前、表演時(shí)、表演后。）
任務(wù)二、思考：課文用了哪些表達(dá)方式？表達(dá)怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：用描寫、抒情和議論，以描寫、抒情為主。
表現(xiàn)了安塞腰鼓的氣勢和后生們的陽剛之美，表達(dá)了作者對(duì)黃土高原以及對(duì)生命的熱愛和贊美之情。
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們反復(fù)朗讀，體會(huì)到“安塞腰鼓”雄渾壯闊、粗獷、豪放的美。被文字深深的打動(dòng)了。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了酣暢淋漓的《安塞腰鼓》，被文章形象生動(dòng)又充滿氣勢和感染力的語言所吸引。這節(jié)課我們進(jìn)一步品味文章的語言，體會(huì)文字的魅力?？醋髡哂迷鯓拥膶懽骷记蓙肀憩F(xiàn)安塞腰鼓的魅力，來表達(dá)自己的贊美之情。
二、新課教學(xué)：
（一）再讀課文，理清思路。
任務(wù)一：快速閱讀課文，補(bǔ)全文章的結(jié)構(gòu)圖。
表演前：1——4（安靜）的腰鼓。
（擊鼓前） 5——13、宏偉的場面。
安塞腰鼓 表演時(shí)：（激昂）的腰鼓 14——17、（雄壯）的響聲。
（擊鼓時(shí)） 18——22、后生元?dú)饬芾臁?br> 23——27、奇麗的舞姿。
表演后：（寂靜）的腰鼓
（二）體會(huì)情感，品味語言。
任務(wù)二：合作探究以下問題（任選一題展示）。
① 《安塞腰鼓》在哪里表演？誰在表演？
② 寫表演前和表演后的“靜”有什么作用？
③ “好一個(gè)安塞腰鼓”多次重復(fù)，是否多余？為什么？
預(yù)設(shè)：
① 在黃土高原上，黃土高原上生長的茂騰騰的、元?dú)饬芾斓暮笊鷤儊肀硌荩故镜狞S土高原的風(fēng)土人情。高原是文化背景。
② 表演前的安靜，表現(xiàn)生命在積蓄力量和激情，蓄勢待發(fā)。表演后的靜，表現(xiàn)人們?nèi)匀怀两诩で橹?，難以自拔（在鼓聲中沒有走出），與開頭“靜”相照應(yīng)。用“雞啼”來襯托，突出腰鼓表演感染力之強(qiáng)。
③ “好一個(gè)安塞腰鼓”一句有以下作用：
a、線索貫穿全文；b、間隔反復(fù)，強(qiáng)調(diào)“好”,表達(dá)贊美之情；c、回環(huán)往復(fù)，層層道進(jìn)、感情漸進(jìn)、越來越濃。
④ 自然分層，使結(jié)構(gòu)清晰。
⑤ 作為議論抒情句點(diǎn)名中心，是點(diǎn)睛之筆。
任務(wù)三、自主探究：在文中找到作用排比、比喻、擬人、對(duì)比、夸張、反復(fù)手法的句子，說說他們的表達(dá)效果。
教師，例如：“發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”用排比表現(xiàn)生命沸騰，力量噴涌，不可遏止的情景。
預(yù)設(shè)：① “百十個(gè)……百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你面前。”用比喻表現(xiàn)百十個(gè)年輕人表演腰鼓時(shí)的宏大場面。突出了表演震天動(dòng)地的氣勢。
② “驟雨一樣，……強(qiáng)健的風(fēng)姿?！庇帽扔骱团疟?，表現(xiàn)了腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面，氣勢恢宏，使人身臨其境。表達(dá)作者的強(qiáng)烈贊美之情。
③ “后生們的胳膊……威逼著你?！庇门疟?，層層遞進(jìn)，突出安塞腰鼓排山倒海的氣勢。
④ “多水的江南是易碎的玻璃……腰鼓”用對(duì)比手法突出黃土高原粗獷、豪放，進(jìn)而表現(xiàn)黃土高原能承載安塞腰鼓的氣勢，表達(dá)作者對(duì)“腰鼓”所蘊(yùn)含的生命力量的贊美。
⑤ “愈錘愈烈，愈錘愈烈……茫茫一片”，用了排比和反復(fù)，使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，將“安塞腰鼓”所表現(xiàn)出的力與美推到極致。
（三）主題小結(jié)：
本文歌頌了生命中奔騰的力量，要沖破束縛阻礙的強(qiáng)烈愿望，歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活表現(xiàn)。
三、課堂小結(jié)：
本文通過對(duì)安塞腰鼓宏偉的場面，雄壯的聲響，擊鼓的后生“奇麗舞姿”，四個(gè)畫面的生動(dòng)描寫，贊美了安塞腰鼓的熱烈激越豪放以及它所蘊(yùn)含的蓬勃生命力，表達(dá)了黃土高原上人們渴望沖破束縛并過上幸福生活的美好愿望。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：描寫同學(xué)們拔河的場面，從聲音、舞姿、精神角度寫。并表達(dá)自己的感受，200字以上。
五、板書設(shè)計(jì)：
場面壯闊豪放
安塞腰鼓 聲音振奮人心
舞姿、奇麗、震撼
六、教學(xué)反思：
教師補(bǔ)充，拓展延伸：安塞腰鼓是陜北高原特有地域文化現(xiàn)象。更是中華民族堅(jiān)毅不屈，意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征

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