授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)
課題
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
科學(xué)探究目標(biāo)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。
流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
二次備課
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？(預(yù)設(shè)：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預(yù)設(shè)：人們會(huì)從水域中獲取生活用水，會(huì)捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會(huì)將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，來(lái)思考【設(shè)計(jì)意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預(yù)設(shè)：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：污染加劇，水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。)
3.追問(wèn)：治理后的城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì)持有不同的態(tài)度，對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì)不同。
2.活動(dòng)：請(qǐng)各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，進(jìn)行班級(jí)辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對(duì)策”的方式對(duì)城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識(shí)的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
課后作業(yè)
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應(yīng)該考慮的是( )。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向( )追責(zé)。
①排污工廠的負(fù)責(zé)人
②該區(qū)環(huán)保局工作人員
③漁民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請(qǐng)你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案( )。
A.對(duì)排污工廠進(jìn)行罰款、整頓
B.對(duì)漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當(dāng)補(bǔ)償漁民的損失
參考答案
三、2.B 3.B 4.C

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7. 分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題

版本： 教科版（2024）

年級(jí)： 五年級(jí)下冊(cè)

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