第六單元復習課件人教版初中語文九年級下冊-課件下載-教習網

第六單元單元復習人教版初中語文九年級下冊一、重點字詞又何間（jiàn）焉玉帛（bó）小信未孚（fú）望其旗靡（mǐ）肉食者鄙（bǐ）公與之乘（chéng）納諫（jiàn）昳（yì）麗間（jiàn）進期（jī）年朝（zhāo）服衣冠窺（kuī）鏡暮寢（qǐn）謗（bàng）譏皆次當行（háng）鴻鵠（hú）閭左（lǘ）悵恨（chàng）適戍（zhé）傭耕（yōng）度已失期（duó）陳勝王（wàng）扶蘇以數諫故（shuò）上使外將兵（jiàng）篝火（gōu）又間令吳廣（jiàn）尉果笞廣（chī）藉第令毋斬（jiè）駑鈍（nú）王侯將相寧有種乎（nìng）為壇而盟（wéi）社稷（jì）忿恚（huì）崩殂（cú）疲弊（bì）恢弘（hóng）妄自菲薄（fěi）陟罰臧否（zhì）（pǐ）傾頹（tuí）裨補闕漏（quē）行陣和睦（háng）夙夜憂嘆（sù）以彰其咎（jiù）以遺陛下（wèi）猥自枉屈（wěi）咨諏善道（zōu）松柏冢（zhǒng）累（lěi）累狗竇（dòu）雉（zhì）從梁上飛舂（chōng）谷羹（gēng）飯瀚（hàn）海飲（yìn）歸客冷難著（zhuó）兜鍪（móu）風掣（chè）基礎知識二、通假字（1）孰視之 (“孰”同“熟”,仔細)（2）發(fā)閭左適戍漁陽 (“適”同“謫”,貶官降職或流放)（3）卜者知其指意 (“指”同“旨”,意思、意圖)（4）將軍身被堅執(zhí)銳 (“被”同“披”,穿著)（5）為天下唱 (“唱”同“倡”,倡導、發(fā)起)（6）固以怪之矣 (“以”同“已”,已經)（7）不知飴阿誰 (“飴”同“貽”,送給)三、古今異義字（1）犧牲玉帛 (古義：指祭祀用的純色全體牲畜。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命;放棄或損害某些利益。)（2）又何間焉 (古義：參與。今義：空隙；嫌隙；隔開。)（3）肉食者鄙 (古義：淺陋,這里指目光短淺。今義：輕視,看不起。)（4）小大之獄 (古義：指訴訟事件。今義：監(jiān)獄。)（5）鄒忌諷齊王納諫 (古義：諷諫,用含蓄的話委婉地規(guī)勸。今義：諷刺,嘲笑。)（6）明日徐公來 (古義：次日,第二天。今義：今天的下一天。)（7）今齊地方千里 (古義：是兩個詞,意思是土地方圓。今義：某一區(qū)域；空間的一部分。)三、古今異義字（8）今亡亦死,舉大計亦死 (古義：逃跑。今義：死,滅亡。)（9）等死,死國可乎 (古義：同樣。今義：等級；等候,等到。)（10）或以為死,或以為亡 (古義：有人。今義：或者,或許。)（11）又間令吳廣之次所旁叢祠中 (古義：私下。今義：空隙；嫌隙；隔開。)（12）而戍死者固十六七 (古義：十分之六七。今義：十六或十七。)（13）誠宜開張圣聽 (古義：擴大。今義：指商店等設立后開始營業(yè)或經商的人指一天中第一次成交。)（14）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 (古義：痛心、遺憾。今義：極端地憎恨或悔恨。)（15）先帝不以臣卑鄙［古義：社會地位低微,見識短淺。今義：(語言、行為)惡劣,不道德。］四、一詞多義（1）信 ①小信未孚 (名詞,信用) ②必以信 (名詞,實情)（2）孰 ①吾與徐公孰美 (代詞,誰、哪一個) ②孰視之 (形容詞,同“熟”,仔細)（3）道 ①而中道崩殂 (名詞,路途) ②以咨諏善道 (名詞,方法)（4）任 ①受任于敗軍之際 (動詞,任用、委任) ②則攸之、柿、允之任也 (名詞,責任、職責)（5）將 ①上使外將兵 (動詞,帶領) ②將項燕為楚將 (名詞,將領)（6）指 ①卜者知其指意 (名詞,同“旨”,意思、意圖) ②皆指目陳勝 (動詞,用手指)（7）書 ①乃丹書帛曰 (動詞,寫) ②得魚腹中書 (名詞,字條)四、一詞多義（8）然 ①吳廣以為然 (形容詞,表肯定,對、正確) ②然足下卜之鬼乎 (連詞,表轉折,不過、但是）（9）為 ①若為傭耕,何富貴也 (動詞,做) ②為天下唱,宜多應者 (介詞,向)（10）數 ①數有功,愛士卒 (副詞,屢次、多次) ②騎千余,卒數萬人 (數詞,幾)（11）之 ①輟耕之壟上 (動詞,去、往) ②燕雀安知鴻鵠之志哉 (助詞,的) ③忿志尉,令辱之 (代詞,指吳廣)（12）行 ①陳勝、吳廣皆次當行 (名詞,行列、隊伍) ②乃行卜 (動詞,做) ③行收兵 (動詞,行軍)四、一詞多義（13）以 ①扶蘇以數諫故 (介詞,因為) ②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 (介詞,把） ③固以怪之矣 (副詞,同“已”,已經) ④以激怒其眾 (連詞,來) ⑤為壇而盟,祭以尉首 (介詞,用)（14）次 ①陳勝、吳廣皆次當行 (動詞,編次） ②又間令吳廣之次所旁叢祠中 (動詞，軍隊駐扎)（15）會 ①會天大雨,道不通 (副詞,適逢、恰巧遇到) ②號令召三老、豪杰與皆來會計事 (動詞,聚集、會合)五、詞類活用（1）神弗福也 (名詞用作動詞,賜福、保佑)（2）公將鼓之 (名詞用作動詞,擊鼓進軍)（3）聞寡人之耳者 (動詞的使動用法,使……聽到)（4）群臣吏民能面刺寡人之過者 (名詞作狀語,當面)（5）以光先帝遺德 (名詞用作動詞,發(fā)揚光大)（6）將軍身被堅執(zhí)銳 (堅,形容詞用作名詞,指鎧甲；銳,形容詞用作名詞,指武器)（7）親賢臣,遠小人 (親,形容詞用作動詞,親近；遠,形容詞用作動詞,疏遠)（8）此皆良實 (形容詞用作名詞,忠良誠實的人)（9）失期,法皆斬 (名詞作狀語,按軍法)（9）天下苦秦久矣 (形容詞的意動用法,苦于、以…為苦)（10）置人所罾魚腹中 (名詞用作動詞,用網捕)（11）忿恚尉,令辱之 (動詞的使動用法,使…惱怒)六、特殊句式（1）判斷句 ①夫戰(zhàn)，勇氣也 (“…也”表判斷) ②城北徐公，齊國之美麗者也 (“…也”表判斷) ③陳勝者，陽城人也 (“…者,…也”表判斷)（2）倒裝句 ①何以戰(zhàn) (賓語前置,即“以何戰(zhàn)”) ②戰(zhàn)于長勺 (狀語后置,即“于長勺戰(zhàn)”) ③忌不自信 (賓語前置,即“忌不信自”) ④祭以尉首 (狀語后置,即“以尉首祭”)（3）省略句 ①受任于敗軍之際 (謂語“受任”前省略主語“臣”,即“臣受任于敗軍之際”) ②度已失期 (“度”前省略主語“陳勝等”,即“陳勝等度已失期”) ③上使外將兵 (“使”后省略賓語“之”,即“上使之外將兵”) ④然足下卜之鬼乎 (“之”后省略介詞“于”,即“然足下卜之于鬼乎”) 一、司馬遷（約前145年—？），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時期杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。早年隱居隆中,后輔佐劉備創(chuàng)建蜀國,擔任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪,被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯,后世稱諸葛武侯。代表作有《前出師表》《后出師表》《誡子書》等。岑參(約715-770年)，唐代邊塞詩人，荊州江陵(現(xiàn)湖北江陵)人。代宗時，曾官嘉州刺史(今四川樂山)，世稱“岑嘉州” 。岑參工詩，長于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官歸京》?，F(xiàn)存詩三百六十首。對邊塞風光，軍旅生活，以及少數民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱“高岑”。其詩氣勢豪邁，情辭慷慨，色調雄奇瑰麗。著有《岑嘉州詩集》。重要作家辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。文天祥（1236—1283），字履善，又字“宋瑞”，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋末年政治家、文學家，著名的反元官員，民族英雄，后失敗被俘，不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。他與張世杰、陸秀夫并稱為“宋末三杰”。詩作有《過零丁洋》《正氣歌》等。遺著有《文山先生全集》。重要作品二、《左傳》，即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，儒家經典之一，是中國古代的史學和文學名著。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認為是戰(zhàn)國時人所編。多用事實解釋《春秋》，同《公羊傳》《榖梁傳》用義理解釋有異。書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，記事詳明。該書每與《春秋》合刊，作為《十三經》之一，與《公羊傳》《榖梁傳》合稱為“春秋三傳”。《戰(zhàn)國策》,我國古代一部國別體史書,又稱《國策》,是西漢劉向根據戰(zhàn)國時期史料整理編輯的，按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)中山十二國次序,編訂為三十三篇。這部書主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和斗爭策略,反映了各諸侯國之間在政治、軍事、外交上的斗爭。它不僅是研究戰(zhàn)國歷史的重要文獻,同時也是先秦歷史散文中一部優(yōu)秀的文學作品。《史記》，二十四史之一，最初稱為《太史公書》或《太史公記》、《太史記》，是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，作品中撰寫了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。《史記》全書包括十二本紀(記歷代帝王政績)、三十世家(記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用)?！妒酚洝饭惨话偃?guī)模巨大，體系完備，而且對此后的紀傳體史書影響很深，歷朝正史皆采用這種體裁撰寫?！妒酚洝愤€被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。《史記》被列為“二十四史”之首，與《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史” ，對后世史學和文學的發(fā)展都產生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。表,是我國古代向帝王陳情言事的一種特殊文體,是封建社會臣下對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種文體。在漢代,臣子寫給君主的呈文被分成四個小類,即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩,奏以按劾,表以陳請,議以執(zhí)異?！庇纱丝梢?表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。統(tǒng)觀眾多表文,盡管具體內容不同,但都離不開抒情手法的運用,因此,“動之以情”可以說是這種文體的一個基本特征。此外,這種文體還有自己的特殊格式,如開頭常說“臣某言”,結尾常有“臣某誠惶誠恐,頓首頓首,死罪死罪”之類的話。第20課《曹劌論戰(zhàn)》1、結構圖表2、文章主題本文通過記敘長勺之戰(zhàn)的經過和曹劌對戰(zhàn)爭的議論，表現(xiàn)了曹劌忠君愛國和卓越的軍事才能。同時，說明了只有取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，才能取得戰(zhàn)爭的勝利的道理。第21課《鄒忌諷齊王納諫》1、結構圖表2、文章主題本文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時，告訴人們：不要被表面的現(xiàn)象蒙蔽，要時刻保持清醒的頭腦，才能少犯或不犯錯誤。第22課《陳涉世家》1、結構圖表2、文章主題本文生動地記敘了大澤鄉(xiāng)起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦的歷史功績。第23課《出師表》1、結構圖表2、文章主題這篇表文以議論為主,兼用記敘和抒情。以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞,以此興復漢室還于舊都洛陽 ;同時也表達自己以身許國,忠貞不二的思想。有創(chuàng)意地表達，是指表達時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達，除了立意新穎外，還要注意以下幾個方面。1. 選材要新穎。（1）要有“時代性”。“時代性”指選材緊跟時代發(fā)展，要符合社會主流精神，具有濃郁的時代特征。我們寫作時要盡量去選具有時代特點的事物，讓人感受到清新的時代氣息。（2）要有“獨特性”?！蔼毺匦浴敝杆x材料為作者一人所獨有，表現(xiàn)在選材有獨特的視角、獨特的感受。每個人的成長經歷大體相同，但每個人有著不同的家庭背景、興趣愛好、成長歷程和生活圈子，經歷的具體細節(jié)不同，觀察角度不同，感受也千差萬別。因此如果我們把自己成長歷程中具體的細節(jié)，從獨特的視角去描述，并寫出自己獨特的感受，那么這些帶有鮮明個性色彩材料的習作一定是新穎的。方法導航 2. 角度要新穎?！　。?）巧選表現(xiàn)角度?！皺M看成嶺側成峰”，同一事物，可以采用不同的角度去表現(xiàn)，而且可供選擇的角度還很多。一般而言，越是不易想到的角度，越是奇妙無窮。所以在作文時，應力求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，從習慣的舊框框里跳出來，從不易想到的角度落筆。這樣，常常會收到意想不到的效果。例如阿來的《一滴水經過麗江》，就從一滴水的角度描寫了麗江的山水景物、人情風貌，顯得新穎別致。（2）轉換觀察視角。在記敘類文體中，只要轉換一下觀察的角度，采用一些特殊的視角來敘述故事，文章便會給人耳目一新之感。譬如，可從動物、植物等人類以外的事物的視角，或者以夢境折射，或者讓古人看今人、今世，或者以神靈、鬼魂看人世、察人情。只要從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。比如，魯迅寫《孔乙己》，就采用酒店小伙計的視角，將各種人對孔乙己的態(tài)度、看法通過小伙計的觀察傳達出來；莫泊桑寫《我的叔叔于勒》，也采用孩子的視角，表現(xiàn)出對成人社會的批判。3. 語言表達要新穎。（1）活用詞語。比如改變詞語詞性，或打破常規(guī)搭配等。像“我是常常去讀山的，遠的讀其蒼茫，近的讀其清幽；精讀其豪放，細讀其深沉”，這一“讀”字就是應打破常規(guī)搭配的需要產生的。（2）語句靈活。常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。（3）善用修辭。善于運用修辭手法，特別是從獨特的角度運用修辭，能讓讀者產生新鮮感受，甚至調動想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。4. 表現(xiàn)形式要新穎。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人注目。比如，在記敘性文章、議論性文章、說明性文章外，如果能夠根據內容需要，恰當采用寓言、童話、劇本、小說、書信、日記等形式，也會給讀者帶來新鮮的閱讀感受。（一）老曹　　老曹是我們的數學老師，因為常聽學校里的其他老師叫他老曹，我們背地里也叫開了，后來不知怎么讓曹老師聽見，他也便笑呵呵地接受了。（開頭交代老師稱呼的由來。）　　時間一天天過去，平淡得沒有任何痕跡。又是一節(jié)數學課，上課鈴響了5分鐘，但那熟悉的身影怎么還沒出現(xiàn)呢？就在同學們向外翹首張望的時候，一個陌生面孔出現(xiàn)在門口。大家七嘴八舌地問：“老曹怎么沒來？他怎么了？”（設置懸念，引出下文情節(jié)。） “曹老師的心臟病犯了，這幾天不能來了，由我暫時給你們上課?！毙旅婵渍f道?！　〈蠹衣牶蠖己茈y過，漫長的45分鐘啊，課堂雖然像往常一樣安靜，但我知道，大多數同學心不在焉，大家都在思考著同樣的問題：老曹怎么了？他什么時候來上課？（心理描寫細膩，體現(xiàn)大家對曹老師的想念。）范例精講　　兩天之后，又是一節(jié)數學課，鈴聲響過，一個熟悉的身影走進了教室。　 “老曹！”同學們不約而同地喊出了聲。（表現(xiàn)了學生見到曹老師后的迫切心情。）老曹笑盈盈地向我們點頭示意，并在教室轉了一圈，那神情像離家出走多日的孩子好不容易回到家一樣。同學們的眼睛緊跟著他，欣喜之情溢于言表。再看老曹，他溫柔的目光掃過每位同學，像一位慈祥的父親在看自己的孩子。大家從他身上聞到了一股淡淡的藥片味，那是一種治療心臟病的藥散發(fā)出的味兒。（通過動作和神態(tài)描寫使人物活靈活現(xiàn)，體現(xiàn)了曹老師的敬業(yè)精神。）　　“老曹，您剛從醫(yī)院回來吧？” “您好了嗎？怎么這么快就出院了？”　　老曹笑而不語?！　　袄喜埽阍趺赐低祻尼t(yī)院跑出來了？”教室外面?zhèn)鱽硇ｉL的聲音?！　　鞍?！”同學們驚訝地張大了嘴巴。 “啊……啊……我已經好了，沒事了！”老曹對校長的出現(xiàn)也有些驚慌失措，像一個做錯了事的孩子。（校長的出現(xiàn)，使老曹的人物形象更加突出。）　　“不行，醫(yī)生說還要觀察幾天。趕快回醫(yī)院！”校長過來扶老曹。 “不礙事，不礙事，真的不礙事。”老曹一再堅持。　　“老曹，我們送您回醫(yī)院?！蓖瑢W們都站了起來，眼睛濕潤了，“曹老師，趕快治好病，我們等著您回來給我們講課。”（同學們的表現(xiàn)屬于側面描寫，使人物形象更加突出。）　　“唉，還是沒跑掉?！崩喜苡哪溃翱磥砦沂亲霾涣说叵曼h嘍！”（結尾展現(xiàn)老師幽默的談吐，更加突出人物形象。）教師評點：文章用生動的語言刻畫了一個平易近人、幽默風趣的數學教師形象。因為有病耽誤了上課，于是曹老師偷偷地從醫(yī)院跑出來，“伎倆”被“嚴厲”的校長發(fā)現(xiàn)之后只能說“唉，還是沒跑掉”“看來我是做不了地下黨嘍”幽默的話語飽含了不能給學生上課的遺憾。讀完習作，我們面前仿佛活生生地出現(xiàn)了真人。題目精練閱讀下面材料，按要求作文。　　經歷是最好的學習，研學是最美的相遇。研學或許帶給你全新的體驗，或許引發(fā)你深層的思考，或許給予你更多的期待。請從下面三個寫作思路中任選一個作文?！　。?）從經歷過的研學活動中，選取在“創(chuàng)造性解決問題”方面對你產生深刻影響的事件，寫一篇記敘文。（2）你夢想過到海底、地心、太空等地方研學嗎？請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，編寫一個引人入勝的故事。　?。?）有人說，研學就是旅行；有人說，研學就是學習。你是怎么認識的？請自選角度寫一篇議論文。　　要求：（1）題目自擬，立意自定。（2）選擇合適的表達方式。（3）不少于600字。（4）不得出現(xiàn)透露考生信息的人名、校名、地名等。謝謝觀看