教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體事例，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，會進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
2、經(jīng)歷用自己的方法比較小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大小、總結(jié)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、在用已有經(jīng)驗進行比較的過程中，體驗解決問題策略的多樣化，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重難點
理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。
教具學(xué)具：多媒體課件，彩色粉筆，練習(xí)本
教學(xué)過程
一 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
師：大家都聽過龜兔賽跑的故事，現(xiàn)在比賽的兩個動物變成了羚羊和鴕鳥，（出示情境圖，一分鐘賽跑）從圖中你得到了哪些信息？
生：羚羊一分鐘跑了0.9千米，鴕鳥一分鐘跑了千米。
設(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的小故事作為改編，學(xué)生的注意力很容易被吸引，并且以此帶出小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大小比較，為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化做鋪墊。
二 探索新知
師問：誰跑得快？試著用自己的方法解答。
生1：先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，在比較。（學(xué)生邊說，教師板書）
所以
生2：先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。（學(xué)生邊說，教師板書）
所以
出示教材24頁說一說的問題。學(xué)生思考討論交流，用自己的話總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，師生共同總結(jié)并板書：
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母。
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)┅┅
出示課本25頁例2，讓學(xué)生觀察例2中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，討論一下：帶分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)？整數(shù)部分不是0的小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)？
鼓勵學(xué)生自己嘗試，然后充分交流學(xué)生不同的做法。
設(shè)計意圖：在學(xué)生自己充分思考之后，教師恰到好處的點撥，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣和思維。
三 鞏固練習(xí)
教材25頁練一練1，2題
四 達標(biāo)反饋
2.填空
（1）0.3里有3個（ ）分之一，表示（ ）分之（ ），用分?jǐn)?shù)表示是（ ）。
（2）0.07里有7個（ ）分之一，化成分?jǐn)?shù)是（ ）。
（3）0.059里有59個（ ）分之一，化成分?jǐn)?shù)是（ ）。

答案：1.
2.（1）一百 一百 三 （2）一百 （3）一千
五 課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母。
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
兩個數(shù)比較大小，把他們都換成小數(shù)或分?jǐn)?shù)，再比較大小。
設(shè)計意圖：課堂小結(jié)有不僅助于學(xué)生總結(jié)、歸納和內(nèi)化課堂知識，還有助于學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，更是學(xué)生表現(xiàn)自我、肯定自我的時刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。
六 布置作業(yè)
教材25頁3,4題
答案： 3. 1.8>1.6 紅色長 4. 第二組平均每名同學(xué)運得多。
板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化

所以 所以
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母。
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)┅┅
教學(xué)資料包
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