庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣
語言建構與運用:結合注釋和工具書，提高閱讀詩歌閱讀能力;思維發(fā)展與提升:品讀本文，學習作品通過平常瑣事表達內心深沉感情的技巧;審美鑒賞與創(chuàng)造:了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值;文化傳承與理解:有意識培養(yǎng)從細微的“舉動”中品味“人情美”
歸有光（1506——1571年）
字熙甫，號震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經和三史，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第。于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。
文學上，歸有光以散文創(chuàng)作為主，其散文繼承歐陽修、曾鞏的文風，文風樸實自然，渾然天成，無故意雕鑿痕，感情真摯，在當時被稱為“今之歐陽修”，后人稱贊其散文為“明文第一”，著有《震川集》。本文和《先妣事略》《寒花葬志》是他的代表作。選材上，多著眼于家庭瑣事，以此表達母子，夫妻，兄弟等之間的深情，文筆清淡樸素，自然親切，感情真摯深沉，細節(jié)生動傳情。
項脊軒：歸有光的書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。
記、志、書、表：古代常見文體名，都屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇；共同點：以記事為主，夾敘夾議。
志：即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
“志”為文體的一種，與“記”有相似之處，但二者還是有著明顯區(qū)別?！坝洝蓖ǔＳ脕碛浭禄蛭?，如范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》等?！爸尽眲t大都用來記錄人物事跡，如墓志、人物志等?！俄椉管幹尽访麨橛洝拔铩保瑑热輨t以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。
【點撥】情境誦讀要注意音量輕重，節(jié)奏緩急，語調變化；細節(jié)點評可以著眼內容（景、人、物）與形式（描寫方法、語言）角度。
黃宗羲云“余讀震川文之為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕”。《項脊軒志》這篇被黃宗羲譽為“明文第一”的文章有何動人之處？請你從文章找出兩三處最有感觸的細節(jié)做點評。
任務一：情境誦讀，感受細節(jié)
分析本文的行文結構，并簡要概括。
本文共分為三個部分：第一部分（第1段)寫項脊軒修葺前后的不同，以“喜”貫串。第二部分（第2-3段)寫對家庭生活瑣事的回憶，充滿悲情。第三部分（第4-5段)補寫項脊軒的變遷和逸事，表達對亡妻的悼念之情。
【譯文】項脊軒，就是舊日的那間南閣子。面積只有一丈見方，可以容得下一個人居住。這是間歷經百年的老屋，灰塵泥土向下滲漏，雨水直往下滴。每當挪動一下桌子，環(huán)顧四周也沒有可以安置的地方。
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。
【譯文】（屋子）又是朝北的，照不到陽光，一過中午室內就昏暗了。我略為修補，使（它）不從上面滲漏下來，前面開了四扇窗，圍著庭院筑起圍墻，用來擋住南面射來的陽光，借助日光的反射，室內才明亮起來。
又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。
【譯文】又在庭院中錯雜栽種了蘭花、桂花、竹子、樹木，舊時的欄桿也因而增添了美景。借來的書放滿了書架，我或俯或仰，高聲放歌，大聲吟誦，有時則靜默獨坐，外界的各種聲音都聽得見。
又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。
【譯文】然而庭院臺階顯得特別寂靜，小鳥不時飛來啄食，有人來它也不飛走。十五的夜晚，明亮的月光照在半墻上，桂樹的影子紛雜錯落，微風吹拂，桂影移動，舒緩輕盈，十分可愛。
而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
品讀記物——“一間書房”
這是怎樣的“一間書房”？修葺前后有何變化？賞析能體現(xiàn)作者志趣的描寫。
（學生朗讀一遍，思考2分鐘，自由回答）
室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。
百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。
又北向，不能得日，日過午已昏。
前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。
雜植蘭桂，庭階寂寂，明月半墻，桂影斑駁
概括作者寫了哪些“可喜”的事情。?
環(huán)境之可喜（修葺項脊軒）、讀書之可喜（“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然坐”）、景色之可喜（“明月半墻，桂影斑駁”）。
賞析能體現(xiàn)作者志趣的描寫
屈原以蘭桂喻美德，宋代人以竹喻志節(jié)，文中此句表明作者品格高潔，志趣高雅。
“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐”
寫書房外部環(huán)境，更寫出軒中幽靜氣氛。寫出了作者的讀書之樂。
【文眼】文章的眼睛。在文章中，統(tǒng)帥全文，具有提綱挈領的作用的一句話。它常常奠定全文的感情基調。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！?br/>聯(lián)系下文思考：本文的文眼是什么？
借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”有何妙處？
“滿”——突出作者好學。讀書人以書多為榮，自己有一種滿足感和愉悅感?！鞍搿薄椉管幨浅钡?，由于建筑物的遮擋，月光不可能全照在墻上，用“半”字符合事實。因為是半照，不會給人一種白板的感覺，而是給人一種朦朧感。
【譯文】然而我住在這里，有許多可喜的事，也有許多可悲的事。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
居十日，扁鵲望桓侯而還走 居廟堂之高，則憂其民居官守法 二者必居其一昂其值，居為奇貨 令女居其上，浮之河中
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻,往往而是，東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
【譯文】在這以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父叔父們分了家，室外設置了許多小門和圍墻，門和墻到處都是這樣。東家的狗對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。
庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。
【譯文】庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻，一共變了兩次。家中有個老婆婆，曾經在這里居住過。這個老婆婆，是我死去的祖母的婢女，給兩代人喂過奶，先母對她很好。
【譯文】房子的西邊和內室相連，先母曾經來過一次。老婆婆常對我說：“這里，曾是你母親站立過的地方?！崩掀牌庞终f：“你姐姐在我懷中，呱呱地哭泣；
室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；
娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。
【譯文】你母親用手指敲著房門說：‘孩子是冷呢？還是想吃東西呢？’我在門外一一回答。”話還沒有說完，我就哭起來，老婆婆也流下了眼淚。
為何不直接寫母親的音容笑貌，而要通過老嫗之口？
歸有光8歲喪母，對于母親的音容笑貌沒有什么印象，故而無法直接寫。而對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情會一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。 所以從老嫗的角度寫母親，不僅能通過他人敘述突出母親的溫婉慈愛，也更顯真實自然。
余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”
【譯文】我從十五歲起就在軒內讀書，有一天，祖母來看我，說：“我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀?”
比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，
【譯文】等到離開時，用手關上門，自言自語地說：“我們家讀書長久沒有收到功效，這孩子的成功，那是可以期待的吧!”不一會，拿著一個象笏過來，
曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁。
【譯文】說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你會用到它！”回憶起舊日這些事情，就好像發(fā)生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。
第一段和第二段所述內容與情感是否一致？
第一段寫項脊軒修葺前后的不同，以景為主，以“喜”貫穿。第二段寫項脊軒的變遷并回憶與家人的往事，以事為主，以“悲”貫穿。
品讀記物——“兩位親人”
作者寫了兩位親人哪些事？分析在歸有光的筆下，她們分別是怎樣的人？品味歸有光對她們的感情。
（分組分任務，自由朗讀一遍，小組內討論交流，整理展示）
“撫之甚厚”“兒寒乎？欲食乎？”
“何竟日默默在此，大類女郎也？”“……他日汝當用之！”
問寒問饑，關愛子女，慈母心腸
疼惜關愛孫子；期望孫子功成名就
想起慈母，歸有光是“泣”，而提到“大母”則“長號不自禁？”這是為什么？ 這份傷痛只是對祖母的懷念嗎？
提示：請聯(lián)系歸家家族變遷及歸有光自身的人生際遇
功名未成有負祖母愧對先人
大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵。幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實。 祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內心造成了很大的壓力。
母親的慈愛，祖母的殷切期望之情，夫妻的深情，回憶這些時，作者內心無限傷感，用文中的一個字概括——“悲”。親人一個個離歸有光遠去，物是人非，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間的深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。
軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者?！?br/>【譯文】】項脊軒的東邊以前曾經是廚房，人們到那里去，要從軒前經過。我關上窗子住在里面，時間長了，能夠根據腳步聲辨別是誰。項脊軒一共遭過四次火災，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護著吧。
以往都有神護，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸。
本段講了什么內容？體現(xiàn)了作者什么樣的情感？有什么作用？
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”
【譯文】】我已經寫完了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家。她時常來到項脊軒中，向我詢問古代的事情，有時靠著桌子學寫字。我妻子回娘家看望父母，回來后轉述她小妹們的話說：“聽說姐姐家有間閣子，那么什么叫閣子呢？”
其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
【譯文】】這以后六年，我的妻子去世了，小軒也破敗了，沒有修理。又過了兩年，我因生病臥床很長時間，心情無聊，于是叫人再次修理了這間南閣子，格局與以前稍有不同。然而我以后大部分時間出門在外，不常在這里居住。
文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而夫妻情深可見一般。歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。
所謂“紅袖添香夜讀書”，妻子的到來給常年孤寂的項脊軒帶來了歡笑聲，給歸有光帶來了美好的回憶。夫妻的感情如何，何以見得？
【譯文】庭院中有一棵枇杷樹，是我的妻子在她去世那一年親手栽種的，現(xiàn)在已經高高挺立著，枝葉繁茂像傘一樣了。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光28歲，愛妻離去，這是對歸有光的又一次沉重打擊。
對于妻子的亡故，作者的心情應該更為悲傷，但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達傷感的字眼了，你能找出作者表現(xiàn)這份說不出的傷痛的文字嗎，請找出來，并簡要分析。
“室壞不修”——吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內心的憂傷
“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！薄梦飩麘?，物是人非，作者把對亡妻的緬懷和眷念表達得蘊藉含蓄，深遠綿長。
品讀記物——“悼念亡妻”
正所謂“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結，卻寫出了足以令人動容的悲哀，成為了一個經典的結尾。
①善于擷取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。如：寫修葺后的項脊軒，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達了出來，以及祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏至的動作等，把對孫兒的關心、疼愛和期待，惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來。②結構嚴謹、文脈貫通。圍繞項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的“意脈”，使看似散漫無章的生活瑣事就構成了一個有機的整體。 ③語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
任務二：留白補寫，深味至情
1.活動探究：王錫爵評“溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無益于感人，而歡愉慘淡之惻，溢于言語之外?！鼻楦幸缬谘酝?，言有盡而意無窮，那是因為作者運用了留白藝術。歸有光在文章情感極為節(jié)制，點到為止，給讀者留下了巨大的藝術空間。請嘗試以第一人稱寫下對此情此境的所思所感，深深的體會作者的心境。
2.探討：“余居于此，多可喜，亦多可悲”是本文的主旨句，你覺得可喜者為何，？而可悲者又為何？可喜，指讀書之樂；可悲，指諸父分家、母親早逝、祖母期望、愛情失落之悲，真的僅僅如此嗎？
【點撥】《項脊軒志》是歸有光兩個時期所寫，前三段是寫于18歲，后一部分寫于32歲或更晚的時候，這樣的時間跨度讓我們強烈地感受到了時間的流轉變化、人生的跌宕起伏，而在不同的時間所看到的同一件事，就帶上了不同的感情色彩。
每移案，顧視無可置者顧吾念之三顧臣于草廬之中顧不如蜀鄙之僧哉大行不顧細謹
大母過余曰人往，從軒前過則知明而行無過矣無乃爾是過與且爾言過矣
庭中始為籬，已為墻軒東，故嘗為廚吾從板外相為應答先是，庭中通南北為一
顧視無可置者內外多置小門墻
吾妻來歸吾妻歸寧主人忘歸客不發(fā)
動詞，返回，“歸寧”指回娘家
垣墻周庭客逾庖而宴乳二世
雨澤下注使不上漏前辟四窗東犬西吠時至軒中吾妻死之年所手植也
在前面，指閣子北面，因這閣子是“北向”的
【今義】佛寺或道觀中住持住的房間；寺院的住持。
【今義】表示根據以往的經驗，某種情況在一定條件下時常存在或經常發(fā)生。
家有老嫗，嘗居于此嫗，先大母婢也。余自束發(fā)，讀書軒中。此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
狀語后置，狀語“于此”置于“居”后
省略句，“讀書”后省略介詞“于”
被動句，語意上的被動句，沒有標志

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