人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 學(xué)案 單元教學(xué)導(dǎo)引 1. 單元編排意圖及教學(xué)重點(diǎn) 本組教材都是節(jié)選自世界名著，口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容也與閱讀名著有關(guān)。因此，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)從教材的編排特點(diǎn)出發(fā)，將課堂教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引領(lǐng)下閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等為代表的世界文學(xué)名著。 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受；學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。 精讀課文《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》是本單元唯一一篇既有梗概又有節(jié)選的文章，承擔(dān)了方法引領(lǐng)的作用；梗概與節(jié)選既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何學(xué)習(xí)梗概了解名著的主要內(nèi)容和就印象深刻的人物情節(jié)交流感受是本課訓(xùn)練重點(diǎn)?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選)》都要求學(xué)生就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?？谡Z(yǔ)交際《同讀一本好書(shū)》主要在于引導(dǎo)學(xué)生有條理地交流閱讀心得，對(duì)書(shū)中的人物、情節(jié)、閱讀方法做交流。習(xí)作嘗試給喜歡的書(shū)籍寫(xiě)作品梗概。“語(yǔ)文園地”重在交流名著閱讀方法以及語(yǔ)言風(fēng)格。“快樂(lè)讀書(shū)吧”引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的世界名著，并根據(jù)自己的不同閱讀目的采取不同的閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn)：了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 第5課 魯濱遜漂流記（節(jié)選） 【教學(xué)思路說(shuō)明】 組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自讀課文，歸類學(xué)習(xí)字詞；默讀“梗概”，概括魯濱遜流落荒島后經(jīng)歷了哪些事，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，通過(guò)梗概中的情節(jié)和人物介紹淺談魯濱遜的人物形象；研讀“節(jié)選”部分，抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)魯濱遜克服了哪些因難，再談人物形象；對(duì)比“梗概”“節(jié)選”看看二者的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知“梗概”的寫(xiě)法；由學(xué)生交流梗概中其它重要的印象深刻的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 預(yù)習(xí)·初讀 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 借助拼音，利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認(rèn)讀“畏懼、木筏、簡(jiǎn)陋、野蠻、叛亂、日晷、商業(yè)簿、畜養(yǎng)、剔出”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“懼、凄、寞、宴”等14個(gè)字，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法掌握“侵襲、傾覆、借貸、柵欄、遠(yuǎn)眺”等詞語(yǔ)。 2. 把課文讀正確、讀通順。 3. 整體把握課文主要內(nèi)容，思考課后問(wèn)題。 4. 觀察比較，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。 【教學(xué)建議】 1. 安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文。自己試讀課文，在文中圈畫(huà)出生字表中“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫(xiě)”的生字，注意讀正確。 2. 綜合利用多種方式組織學(xué)生強(qiáng)化生字新詞。（1）強(qiáng)化認(rèn)讀“日晷、商業(yè)簿、畜養(yǎng)、剔出”，能利用多音字的知識(shí)讀準(zhǔn)“畜養(yǎng)”讀音，：“畜”讀“ｃｈù”時(shí)，一般作名詞，指家畜；讀“ｘù”時(shí)，作動(dòng)詞，意思是“圈養(yǎng)”。（2）形近字區(qū)別：出示“懼——俱 籍——藉 貸——貨 剔——剔 ”，從形旁入手聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。（3）結(jié)合語(yǔ)境利用找近義詞的辦法理解“侵襲、傾覆”。（4）交流易錯(cuò)字形：“懼、凄、貸、覆” 3. 扎實(shí)做好學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的交流展示環(huán)節(jié)。學(xué)生在組內(nèi)、班級(jí)展示自己發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、識(shí)記辦法。 4. 訓(xùn)練并檢測(cè)學(xué)生朗讀課文，讀正確，讀通順。 5. 默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后的哪些事，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。 （1）了解什么是“梗概”。 預(yù)設(shè)：教師出示“梗概”在字典中的釋義：“大略的內(nèi)容”。學(xué)生通過(guò)自主交流弄明白小說(shuō)的梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和主要的情節(jié)等要素。 （2）嘗試歸納“梗概”的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，教師要教給學(xué)生方法，提示學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不能面面俱到。 （3）嘗試用小標(biāo)題的方式列出主要事件。 6. 指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)比例分配；示范書(shū)寫(xiě)“覆”關(guān)鍵筆畫(huà)占位。學(xué)生自練生字，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)自評(píng)互評(píng)工作。 《魯濱遜漂流記》導(dǎo)學(xué)單一 一、知識(shí)鏈接。 （1）了解作者。 笛福（1660—1731） 英國(guó)作家，英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)之父”，歐洲的“小說(shuō)之父”。 （2）創(chuàng)作背景。 《魯濱遜漂流記》寫(xiě)于1719年，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在大西洋中的一個(gè)荒島上。他在荒島上生活了4年之后被伍茲·羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來(lái)的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，塑造了魯濱遜這一全新的英雄形象，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物，而且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。 二、小組內(nèi)交流生字識(shí)記方法。 1. 我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)字音。 畏懼、木筏、簡(jiǎn)陋、野蠻、叛亂、日晷、商業(yè)簿、畜養(yǎng)、剔出、柵欄 2.分組合作學(xué)習(xí)，記住字形，理解加點(diǎn)詞的意思，不能解決的，師生共同解決。 3分類寫(xiě)一寫(xiě)。 左右結(jié)構(gòu)的字 易錯(cuò)重要的字 默讀課文，整體感知。 默讀課文梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后的哪些事，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。 流落荒島 默讀課文節(jié)選部分，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出節(jié)選寫(xiě)的是梗概哪幾自然段的內(nèi)容嗎？ 3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。 品析·探究 【課時(shí)目標(biāo)】 1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫(xiě)梗概的方法。 2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來(lái)并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對(duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 3.了解魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。 4.培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神，激發(fā)閱讀課外書(shū)的興趣。 【教學(xué)建議】 一、組織探究活動(dòng)一：.讀“梗概”，探究人物形象。 1.（1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。 （2）在故事梗概里，魯濱遜流落荒島經(jīng)歷重重困難，但這些困難都被他戰(zhàn)勝了，請(qǐng)你結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)魯濱遜是個(gè)怎樣的人。 重點(diǎn)語(yǔ)句： A.在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。 B.魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹(shù)蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。 C.他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。 D.他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。 E.魯濱遜在恐懼之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。 F.魯濱遜決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開(kāi)槍打死了追趕他的另外兩個(gè)野人。 (3)小組討論，抽生匯報(bào) 二、組織探究活動(dòng)：讀節(jié)選片段，把握人物形象。 （1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 過(guò)渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題。） （2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀選文，在文中圈點(diǎn)批注。 （3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （4）小組派代表在班級(jí)匯報(bào)，教師整理匯報(bào)結(jié)果。 匯報(bào)展示： ①魯濱遜克服了哪些困難？ （身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。） 重點(diǎn)句子： 我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。 我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷瞧脰艡趪饋?lái)的小小的住所。 我花了好長(zhǎng)的時(shí)間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回家去的時(shí)間更要長(zhǎng)得多。所以我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁，把它運(yùn)回家，在第三天才把它打進(jìn)地里。 ②他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？ A.文中表明魯濱遜心理變化過(guò)程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開(kāi)始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。 B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。 C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ③你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？ 明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。 （5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。 三、探究三：師生共同探究梗概寫(xiě)法。 （1）通過(guò)比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同 （2）讀一讀其它名著的梗概如《駱駝祥子》《騎鵝旅行記》等。 《魯濱遜漂流記》導(dǎo)學(xué)單二 一、組織探究活動(dòng)一：.讀“梗概”，探究人物形象。 1. 魯濱遜流落荒島，歷經(jīng)艱辛，最終戰(zhàn)勝困難獲救回國(guó)。填寫(xiě)下表，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 二、組織探究活動(dòng)：讀節(jié)選片段，把握人物形象。 ①魯濱遜克服了哪些困難？ ②他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？ ③你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人? 探究三：師生共同探究梗概寫(xiě)法。 運(yùn)用·拓展 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 名著交流，說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》中給你印象最深的其它情節(jié)。 2. 完成名著達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。 3.試一試把你的困難煩擾，學(xué)學(xué)魯濱遜把壞處和好處列舉出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。 【拓展練習(xí)一】 1.《魯濱遜漂流記》的作者是英國(guó)作家________。? 2．他在一座無(wú)人荒島上生活多年后，收得一土人為奴，取名“________”，后來(lái)，這一土人成為他的忠實(shí)的仆人和朋友。小說(shuō)中描寫(xiě)_____________________________是全書(shū)的精華。在島上生活28年后，因幫助一個(gè)船長(zhǎng)制服叛變的水手，得以乘船返回自己的祖國(guó)，他在成為巨富后派人到島上繼續(xù)墾荒，他的名字叫________，這部作品叫《_______?_》。? 3．《魯濱遜漂流記》是一部成功的_________小說(shuō)，小說(shuō)主人公魯濱遜也因此成為歐洲文學(xué)史上的一個(gè)著名的文學(xué)形象。魯濱遜，他敢于冒險(xiǎn)，勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。他的名字，已經(jīng)成為?????????家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。? 4．魯濱遜在荒島上生活了__________年，高度濃縮地體現(xiàn)著人的本質(zhì)和人類進(jìn)步的歷程，他成了一位獨(dú)自創(chuàng)造文明的英雄。? 5．魯濱遜在__________買(mǎi)了一塊莊園，曾在那兒過(guò)了四年安穩(wěn)的莊園主生活。? 6．在荒島上，魯濱遜剛開(kāi)始主要的食物是__________，由于擔(dān)心彈藥用完，他就把他們捉住飼養(yǎng)起來(lái)。? 7．偶然機(jī)會(huì)，魯濱遜抖裝飼料的袋子，過(guò)了雨天，抖袋子的地方長(zhǎng)出了__________?苗和__________?苗。? 8．魯濱遜在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。? 9．魯濱遜在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進(jìn)自己燒制的瓦罐中烤成__________。? 10.魯濱遜在島上還用__________制作了一把傘。? 11．魯濱遜用__________的時(shí)間造了一只獨(dú)木船，還挖了一條__________尺寬的運(yùn)河，把船運(yùn)到了半里外的小河里。? 12．救了“星期五”，魯濱遜知道在另一個(gè)島上住著十五個(gè)__________人，是海船失事后逃上去的。? 13．《魯濱遜漂流記》的作者是________國(guó)小說(shuō)家________，他是該國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家，有__________?的美譽(yù)，他的文章影響了后來(lái)期刊文章和報(bào)紙的發(fā)展。? 14．《魯濱遜漂流記》是以第__________?人稱寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。? 15．魯濱遜第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風(fēng)浪，好容易才保住了性命。? 16．魯濱遜第二次出海是去__________?經(jīng)商，這一次他成功了。? 17．魯濱遜第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后抵達(dá)巴西，在那里獨(dú)自經(jīng)營(yíng)一個(gè)________，生活過(guò)得很順?biāo)臁? 18．魯濱遜第四次航行是去__________，遭遇颶風(fēng)，一連十二天。當(dāng)行駛到__________洲一個(gè)島嶼附近時(shí)，船突然觸礁，遂遭滅頂之災(zāi)。? 19．魯濱遜有一包錢(qián)幣，約值________金鎊?？蓪?duì)于島上的生活來(lái)說(shuō)，它們卻是?________，都已經(jīng)發(fā)霉了。? 20．魯濱遜來(lái)到島上第________年的________月，突然發(fā)現(xiàn)島上出現(xiàn)了一群________。兩年后，他救下一個(gè)俘虜，那天是________，因此，這個(gè)俘虜名叫________，他成了魯濱遜的仆人。? 21．________年________月________日，魯濱遜帶著仆人乘船離開(kāi)海島，他一共在島上生活了__________年。? 22．魯濱遜認(rèn)為荒島上可分兩季：??????和????????。 6*課《騎鵝旅行記》節(jié)選 【教學(xué)思路說(shuō)明】 課文生動(dòng)有趣淺顯易懂，適合學(xué)生自學(xué)。組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自讀課文，查找工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)；讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清文章的主要情節(jié)和敘述順序；抓住尼爾斯發(fā)生的神奇的變化和離奇的經(jīng)歷，吸引學(xué)生去閱讀原著；通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)感受尼爾斯這一人物形象。 預(yù)習(xí)·初讀 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.感知課文主要內(nèi)容，了解尼爾斯變成小人兒后，他的世界發(fā)生的巨大變化。 3. 能正確認(rèn)讀“潺潺、頭暈?zāi)垦！⑴傧x(chóng)子”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解“無(wú)濟(jì)于事、烏合之眾 、躍躍欲試 、頭暈?zāi)垦?”等詞的詞義。 【教學(xué)建議】 一、把握課文的特點(diǎn)。 1. 組織學(xué)生讀題目，比較這篇課題與《魯濱遜漂流記》課題的異同； 2. 讀課前閱讀提示對(duì)本文學(xué)習(xí)的要求。 3.課前交流“尼爾斯”其它有趣的故事。 二、組織學(xué)生自主識(shí)字識(shí)詞。 1. 自己試讀課文，能正確認(rèn)讀“潺潺、頭暈?zāi)垦?、刨蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)。 2. 能聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解“無(wú)濟(jì)于事、烏合之眾 、躍躍欲試 、頭暈?zāi)垦?”等詞的詞義。 3. 扎實(shí)做好學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的交流展示環(huán)節(jié)。 4. 檢測(cè)學(xué)生朗讀課文，主要評(píng)查本課生了是否能讀正確。有些內(nèi)容可以猜讀。 三、默讀課文并初步了解主要內(nèi)容。 默讀全文，想一想尼爾斯變形后有哪些變化，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文大意。 《騎鵝旅行記》導(dǎo)學(xué)單一 一、知識(shí)鏈接： 塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940） 瑞典女作家。她從小喜歡聽(tīng)故事，喜歡讀書(shū)，立志要當(dāng)一名作家。長(zhǎng)大后，她在一個(gè)小城當(dāng)了十年教師。在任教期間，她開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。她“因作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是瑞典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。其代表作有《騎鵝旅行記》《阿爾納先生的錢(qián)》 《一座貴族園的傳說(shuō)》《無(wú)形的鎖鏈》等。 二、初通讀課文，自學(xué)生字詞，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流識(shí)記方法。 1. 給文中的多音字注音： 流水潺潺（ ） 頭暈?zāi)垦＃? ） 刨蟲(chóng)子（ ） 無(wú)濟(jì)于事（ ） 2.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)的方法來(lái)理解這些成語(yǔ)的意思。 3.比一比，選自己喜歡的情節(jié)讀給同桌聽(tīng)。 三、再讀課文，理解： 1.《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典女作家 寫(xiě)的一部 作品。 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，概括主要情節(jié)，理清文章的敘述順序，。 2. 你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè) 的人。 四、搜集尼爾斯其它有趣的故事，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。 品析·探究 【課時(shí)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.感知課文主要內(nèi)容，了解尼爾斯變成小人兒后，他的世界發(fā)生的巨大變化。 3.通過(guò)賞析文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，感受人物形象的特點(diǎn)。 4.通過(guò)學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 【教學(xué)建議】 組織探究一：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小男孩變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化? 學(xué)生匯報(bào)，教師梳理歸納，指導(dǎo)朗讀小男孩身體的變化。 （1）樣子變化。學(xué)生讀第1—4自然段，找出描寫(xiě)小男孩樣子的句子，師生共同探究。 他那淡黃色的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣，只不過(guò)變得很小很小罷了。（運(yùn)用外貌描寫(xiě)具體寫(xiě)出了小男孩的樣子。） （2）心理變化。從第1自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)到小男孩變成小狐仙后的心情？（簡(jiǎn)直不敢相信。） 2.利用表格，引導(dǎo)學(xué)生歸納，小男孩身邊世界的變化。 （1）默讀第5—30自然段，在文中圈畫(huà)出小男孩遇到的動(dòng)物及它們對(duì)待小男孩的態(tài)度。 （2）小組合作，填寫(xiě)下表。 （3）指名讀句子，思考句子采用的描寫(xiě)方法，邊讀邊想象情景，引導(dǎo)學(xué)生具體感悟貓對(duì)小男孩的態(tài)度。 ①他的爪子收縮著，灰白的眼睛瞇成了一條細(xì)縫，樣子十分溫柔。 ②貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。 ③他全身的毛都豎了起來(lái)，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星。 ④這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過(guò)去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開(kāi)了大嘴。 3.小男孩生活的變化。 （1）小男孩從院子里出來(lái)以后，他的心情如何？ （2）梳理小男孩騎上年輕的雄鵝的經(jīng)過(guò)。 雄鵝嘗試著跟隨大雁飛向高山→小男孩怕父母失去大雄鵝傷心，決定阻止它飛走→大雄鵝振翅飛走的剎那，小男孩抓住了它→大雄鵝真的飛起來(lái)了，小男孩被帶上了天空。 組織探究二：結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？ 三、引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩騎鵝旅行的情景，交流《騎鵝旅行記》中其它有趣的故事。 《騎鵝旅行記》導(dǎo)學(xué)單二 一、討論交流：小男孩變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化? 1. 2. 3. 二、默讀第5—30自然段，在文中圈畫(huà)出小男孩遇到的動(dòng)物及它們對(duì)待小男孩的態(tài)度，小組合作，填寫(xiě)下表。 要求：1.小組合作完成，小組成員匯報(bào)。 2.想一想，動(dòng)物們對(duì)小男孩子態(tài)度變化的原因。 三、用自己的話說(shuō)一說(shuō)小男孩從院子里出來(lái)后，是怎樣騎上鵝背的？ 四全班交流，小說(shuō)中其它有趣的故事。 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選)》導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)思路說(shuō)明】 課文生動(dòng)有趣淺顯易懂，學(xué)生自學(xué)為主。課前組織搜集作家作品相關(guān)資料，了解小說(shuō)梗概，充分預(yù)習(xí)，自讀課文，查找工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)；讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容；品讀湯姆·索亞歷險(xiǎn)前后的人們的不同表現(xiàn)，感受小說(shuō)語(yǔ)言的魅力；抓住湯姆·索亞怎樣歷險(xiǎn)以及歷險(xiǎn)后探望朋友幾個(gè)情節(jié)，感知湯姆·索亞的人物特點(diǎn)。 預(yù)習(xí)·初讀 【教學(xué)目標(biāo)】 搜集《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》作者馬克吐溫資料以及小說(shuō)的故事梗概。 快速閱讀課文，理清故事的主要情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。 2.自主閱讀，自學(xué)生字詞，并育聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。 【教學(xué)建議】 一、組織學(xué)生課前搜集馬克吐溫資料和小說(shuō)故事梗概。 1.馬克·吐溫是19世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說(shuō)家。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。) 2.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》講述了19世紀(jì)密西西比河畔一個(gè)小鎮(zhèn)上一個(gè)名叫湯姆·索亞的孩子和他的一群小伙伴的故事。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。他天性純真、熱愛(ài)自由，不喜歡學(xué)校呆板枯燥的教育，并極度厭惡牧師騙人的鬼話。他不堪忍受束縛個(gè)性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)，先后經(jīng)歷了目睹兇殺案、“海盜”營(yíng)地生活、鬼屋尋寶、山洞被困、山洞再次尋寶等歷險(xiǎn)生活，最終成功獲得了寶藏。 二、組織學(xué)生自主識(shí)字識(shí)詞。 1. 自己試讀課文，能正確認(rèn)讀“哀悼、祈禱、瞟見(jiàn)”等詞語(yǔ)。 2. 能聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解“喧囂、大肆、渲染、荒唐 ”等詞的詞義。 3.正確流利地朗讀課文 三、默讀課文并初步了解主要內(nèi)容。 （1）說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生填空，梳理本文的主要故事情節(jié)。 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選)》導(dǎo)學(xué)單一 搜集馬克吐溫的資料及小說(shuō)的梗概。 二、初通讀課文，自學(xué)生字詞，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流識(shí)記方法。 1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 2.教師出示詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)并理解。 3.詞語(yǔ)理解。根據(jù)詞語(yǔ)的意思，在文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 ①悲痛地悼念（死者）。 （ ） ②聲音雜亂，不清凈。叫囂；喧嚷。 （ ） ③（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。 （ ） ④完全不放在心上。 （ ） ⑤懇切地希望或請(qǐng)求。 （ ） 三、再讀課文，理解： 1.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容填寫(xiě)下表。 2.你覺(jué)得湯姆·索亞是一個(gè) 、 的孩子。。 品析·探究 【課時(shí)目標(biāo)】 1.快速閱讀課文，理清故事的主要情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。 2.自主閱讀，讀中感悟，體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)。 3.品味文章語(yǔ)言，體會(huì)幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。 4.激發(fā)閱讀原著的興趣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，提高閱讀與欣賞文學(xué)名著的能力。。 【教學(xué)建議】 一、組織探究一：品讀第四段，說(shuō)一說(shuō)湯姆在洞中的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。 （1）指名讀第4自然段，想象湯姆講述歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)的神情和姿態(tài)。 （2）抓住文中描寫(xiě)湯姆的句子體會(huì)其性格特點(diǎn)。（教師出示句子，學(xué)生品讀，交流自己的感受。） （3）找出描寫(xiě)脫險(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)，根據(jù)提示講一講他們脫險(xiǎn)的過(guò)程。 提示：洞中迷路→（ ）→找到出口→（ ）→爬出洞口→（ ）→安全脫險(xiǎn)。 洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說(shuō)服貝奇）→爬出洞口→（進(jìn)行呼救）→安全脫險(xiǎn)。 （4）引導(dǎo)學(xué)生談感受。 （5）理清了湯姆在洞中歷險(xiǎn)的過(guò)程，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 二、組織探究二：品讀探望朋友，進(jìn)一步感知湯姆形象。 （1）學(xué)生自學(xué)第7—16自然段，概括與湯姆有關(guān)的事件，從中感受其性格特點(diǎn)。 （2）學(xué)生交流討論，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問(wèn)。 事件一：湯姆去看望哈克和貝奇。 明確：湯姆的身體剛恢復(fù)就去探望哈克，在經(jīng)過(guò)薩契爾法官的家時(shí)不忘去探望身體還未恢復(fù)的貝奇，這都表現(xiàn)了湯姆是一個(gè)富有愛(ài)心、關(guān)心朋友的人。 事件二：當(dāng)有人用諷刺的口吻問(wèn)湯姆是否打算再去洞里時(shí)，湯姆認(rèn)為自己“滿不在乎”。 預(yù)設(shè)：討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不用去細(xì)究湯姆為什么會(huì)“滿不在乎”，而是透過(guò)湯姆“滿不在乎”的態(tài)度感受他愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。 明確：嘲諷湯姆的人認(rèn)為湯姆經(jīng)歷了這樣的危險(xiǎn)，一定會(huì)有所收斂，不敢再去做冒險(xiǎn)的事，絕對(duì)不會(huì)再去那個(gè)山洞?？墒菧穼?duì)再去那個(gè)山洞走一趟“滿不在乎”，這充分體現(xiàn)了湯姆天性愛(ài)冒險(xiǎn)、不畏困難的性格特點(diǎn)。 事件三：湯姆從薩契爾法官口中得知山洞的洞口被封起來(lái)了，他擔(dān)心喬埃被困在山洞里。 明確：本來(lái)作惡多端的惡人喬埃被關(guān)在山洞里是大快人心的事，可是湯姆卻擔(dān)心喬埃會(huì)因此而死去。這表現(xiàn)了湯姆內(nèi)心的善良。 三、組織學(xué)生探究三：品讀湯姆和貝奇脫險(xiǎn)前后人們的心情，感悟語(yǔ)言的魅力。 （1）教師把學(xué)生分為兩組，分別朗讀課文第1自然段和第2、3自然段。 （2）邊朗讀邊體會(huì)人們的心情，找出最能體現(xiàn)人們心情的句子。 （3）在小組內(nèi)交流句子，體會(huì)寫(xiě)法及其作用。 ●薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。 ●那天半夜里， 村里的大鐘忽然啷啷地大響起來(lái)，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒(méi)有穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：“快出來(lái)！快出來(lái)！找到他們了！找到他們了！”除了這種喧囂之外，還加上了洋鐵盆子和號(hào)角的聲音。 閱讀小說(shuō)梗概，分享其它故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 《騎鵝旅行記》導(dǎo)學(xué)單二 一、探究一：品讀第4段，說(shuō)一說(shuō)湯姆在洞中的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。 1.找出描寫(xiě)脫險(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)，根據(jù)提示講一講他們脫險(xiǎn)的過(guò)程。 洞中迷路→（ ）→找到出口→（ ）→爬出洞口→（ ）→安全脫險(xiǎn)。 2.抓住文中描寫(xiě)湯姆的句子體會(huì)其性格特點(diǎn)。 二、探究二：默讀7—16自然段，概括與湯姆有關(guān)的事件，從中感受其性格特點(diǎn)。 1.默讀課文，做好勾畫(huà)批注 2.小組交流合作 3.交流展示 三、探究三：品讀湯姆和貝奇脫險(xiǎn)前后人們的心情，感悟語(yǔ)言的魅力。 1.邊朗讀邊體會(huì)人們的心情，找出最能體現(xiàn)人們心情的句子。 2.在小組內(nèi)交流句子，體會(huì)寫(xiě)法及其作用。 四、探究四：閱讀梗概，分享其它故事 1.閱讀小說(shuō)梗概 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》講述了19世紀(jì)密西西比河畔一個(gè)小鎮(zhèn)上一個(gè)名叫湯姆·索亞的孩子和他的一群小伙伴的故事。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。他天性純真、熱愛(ài)自由，不喜歡學(xué)校呆板枯燥的教育，并極度厭惡牧師騙人的鬼話。他不堪忍受束縛個(gè)性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)，先后經(jīng)歷了目睹兇殺案、“海盜”營(yíng)地生活、鬼屋尋寶、山洞被困、山洞再次尋寶等歷險(xiǎn)生活，最終成功獲得了寶藏。 2.你還知道湯姆的其它故事嗎？ 口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū) 【教學(xué)思路說(shuō)明】 提前布置閱讀任務(wù)；學(xué)生分組，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求，確立好交流主題；小組交流與展示，盡量達(dá)到本次交際要求：①引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。 2.樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3.聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。 【教學(xué)建議】 板塊一：提前布置閱讀同一本書(shū)的閱讀任務(wù)，自己根據(jù)口語(yǔ)交際的要求做好批注 二、板塊二：明確交際要求。 1.讀教科書(shū),說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求。 2. 互相交流,說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講。(①這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?③有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪?有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書(shū)的時(shí)候,你想到了哪些相似的書(shū),或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫(xiě)?……) 3.小組交流:本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。) 三、板塊三：互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。 1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書(shū)心得) 2.交流讀書(shū)心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。) 3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書(shū)心得的時(shí)候,需要特別注意什么? 4.評(píng)議誰(shuí)最棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說(shuō)的是否符合要求,能否說(shuō)服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是最佳分享者。 5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書(shū)心得。 四、板塊四：欣賞范例。 示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事:在朱克曼家的谷倉(cāng)里,快樂(lè)地生活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜,威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說(shuō):“我一定會(huì)救你的?！辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f(shuō)它可以救一只豬,一開(kāi)始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娴膶?shí)現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說(shuō)過(guò):“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?是的,它渺小、瘦弱,但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。 五、小結(jié)。 　辦一期讀書(shū)交流會(huì)。 寫(xiě)作：寫(xiě)作品梗概 【教學(xué)思路說(shuō)明】 復(fù)習(xí)《魯濱遜漂流記》梗概部分，了解梗概的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流；點(diǎn)撥技巧，自由習(xí)作；習(xí)作展示與修改。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)。 2.理清書(shū)籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。 3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。 【教學(xué)建議】 一、板塊一：學(xué)習(xí)例文，啟發(fā)思路。 1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫(xiě)出了書(shū)的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。) 2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。 (2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。 (3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。 3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。) 4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書(shū)試寫(xiě)作品梗概。 二、板塊二：習(xí)作指導(dǎo)。 1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一本書(shū)。 2.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。 第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者“對(duì)話”,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。 第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。 第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。 第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順: 刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。 四、板塊四、自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。 五、板塊五：習(xí)作點(diǎn)評(píng)。 1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。 2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇梗概好在哪里?哪些方面值得學(xué)習(xí)? 3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。 六、板塊六：小組交流,互評(píng)互改。 語(yǔ)文園地 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。 2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。 3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱謂。 【教學(xué)建議】 一、板塊一：學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。 　1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。 2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。 3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。) 4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。 (1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆·索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。 (2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。 (3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的?！?dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子?！边@些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。 二、板塊二：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。 (一)第一題。 1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。 2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。 (二)第二題。 課件展示句子:下面是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。 1.學(xué)生自由讀,同桌交流。 2.全班交流。 “這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的…… “想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。 三、板塊三：學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。 2.小組內(nèi)交流自己的理解。 3.全班交流每句話的意思。 (1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來(lái)稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。 (2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。 (3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。 (4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)·為政》:“三十而立?！敝改曛寥涂勺粤⒂谑?。后來(lái)就用“而立”指人三十歲。 (5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)·為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用“不惑”指人四十歲。 (6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)·為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用“知天命”指人五十歲。 (7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”?；?形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。 (8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):“酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀?！焙髞?lái)就用“古稀”指人七十歲。 (9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)?！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。 (10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記·曲禮上》:“百年曰期,頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用“期頤”指人一百歲。 4.嘗試背誦。 快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解世界名著閱讀書(shū)目。 2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。 3.體會(huì)閱讀的快樂(lè),激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。 【教學(xué)建議】 一、板塊一：共讀名著,感受魅力。 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容? 主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。 2.《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)有什么特色? (1)故事精彩離奇。 (2)塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級(jí)正面形象,一個(gè)不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不撓的魯濱遜形象。 (3)小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫(xiě)逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。 (4)小說(shuō)通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過(guò)人物的自白串聯(lián)起來(lái)。 (5)小說(shuō)語(yǔ)言明白曉暢,樸素生動(dòng)。 (6)作品注重通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來(lái)補(bǔ)充、突出人物性格。 二、板塊二：自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。 1.交流資料:了解作者。 2.交流小說(shuō)內(nèi)容:學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。 魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國(guó) 3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?(課件出示三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。) (1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?(他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。 魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng),熱愛(ài)生活。) (2)你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的? (3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫(huà)人物的方法。) 4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說(shuō)明推薦理由。 5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語(yǔ)佳句,并說(shuō)明理由。 6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。 (1)交流書(shū)中的情節(jié)。 (2)交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。 (3)課件出示學(xué)者對(duì)本書(shū)的評(píng)論。 (4)補(bǔ)充背景資料,加深對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。 三、板塊三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讀書(shū)感受。 1.可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫(xiě)下自己的閱讀感受。 2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁(yè)碼標(biāo)注下來(lái)。 3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫(huà)一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。 4.讀完整本書(shū),寫(xiě)下全書(shū)的結(jié)構(gòu),以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法。 四、板塊四：課外延伸,好書(shū)伴成長(zhǎng)。 1.總結(jié)閱讀方法。 2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等書(shū)。 分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課 文魯濱遜漂流記（梗概+節(jié)選）本文由“梗概”和節(jié)選片段構(gòu)成。“梗概”概括了魯濱遜在荒島上的生活經(jīng)歷。節(jié)選片段講述了他初到荒島的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。了解魯濱遜的非凡經(jīng)歷，感悟魯濱遜的性格特點(diǎn)，體會(huì)他面對(duì)厄運(yùn)時(shí)頑強(qiáng)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。2課時(shí)騎鵝旅行記（節(jié)選）選文寫(xiě)了一個(gè)叫尼爾斯的小男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了巨大的變化以及和一只家鵝開(kāi)啟了奇妙的旅程。引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化，感受童話的無(wú)窮魅力。1課時(shí)湯姆·索亞 歷險(xiǎn)記 （節(jié)選）選文主要講述了湯姆與貝奇從迷路的山洞返回家后的故事，體現(xiàn)了湯姆不僅聰明、勇敢，而且善良、有樂(lè)觀向上的品格與精神。品讀故事，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀整部小說(shuō)的興趣。1課時(shí)口語(yǔ)交際同讀一本書(shū)開(kāi)一次讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀得出自己的獨(dú)特體會(huì)，并學(xué)會(huì)表達(dá)和分享。1課時(shí)習(xí)作寫(xiě)作品梗概學(xué)習(xí)概括作品主要內(nèi)容的步驟和方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)梗概的方法，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。2課時(shí)語(yǔ) 文 園 地交流平臺(tái)交流閱讀名著的方法和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人物的方法。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手來(lái)讀懂名著名篇。2課時(shí)詞句段運(yùn)用體會(huì)夸張修辭手法的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用；感受不同譯文語(yǔ)言的魅力。體會(huì)夸張的作用，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)；說(shuō)出自己閱讀不同譯文的感受。日積月累學(xué)習(xí)、積累古代表示不同年齡階段的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧漫步世界 名著花園 了解一些世界名著的故事內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。深入了解名著，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，分享閱讀收獲。機(jī)動(dòng)流落 凄涼 寂寞 恐懼 宴會(huì) 倒霉 淡忘 憂傷 書(shū)籍 聊天 缺乏 柵欄 理智 控制 防御 侵襲 傾覆 遠(yuǎn)眺①魯濱遜克服了哪些困難？ ②他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？ ③你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？遇到的困難解決困難的方法簡(jiǎn)析人物形象無(wú)住所建房定居食物吃光了畜養(yǎng)、種植野人襲擊救“星期五”發(fā)現(xiàn)英國(guó)船只叛亂救出船長(zhǎng)無(wú)濟(jì)于事 烏合之眾 聚精會(huì)神 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 躍躍欲試 頭暈?zāi)垦? 九牛二虎之力地點(diǎn)遇見(jiàn)的小動(dòng)物小動(dòng)物對(duì)待小男孩的態(tài)度門(mén)廊外面麻雀一看見(jiàn)小男孩就叫了起來(lái)院子里鵝和雞站在他周?chē)鷽](méi)完沒(méi)了地叫著“他活該”院子里貓剛開(kāi)始樣子十分溫柔；后來(lái)?yè)u身一變，異常兇猛，對(duì)著小男孩的咽喉張開(kāi)了大嘴牛棚里三頭奶牛吼聲四起，吵鬧得非常兇地點(diǎn)遇見(jiàn)的小動(dòng)物小動(dòng)物對(duì)待小男孩的態(tài)度門(mén)廊外面麻雀一看見(jiàn)小男孩就叫了起來(lái)哀悼 祈禱 誠(chéng)心誠(chéng)意 傾聽(tīng) 喧囂 喜訊 大肆 渲染 荒唐 監(jiān)督 諷刺 滿不在乎 主要故事情節(jié)：孩子失蹤，悲痛欲絕→ →講述經(jīng)歷，開(kāi)心得意→ 

英語(yǔ)朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)電子課本

單元綜合與測(cè)試

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部