課題
圖形的認識與測量(3)
課型
新授課
設(shè)計說明
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)立體圖形的特征。教學(xué)伊始，通過課件演示立體圖形的形成過程，在體現(xiàn)平面圖形與立體圖形的聯(lián)系的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，將長方體與正方體、圓柱與圓錐的特征以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生進行整理，既體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系，又容易發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，使知識融會貫通。
教學(xué)目標(biāo)
1.進一步理解和掌握所學(xué)立體圖形的特征，掌握這些立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.會辨認從不同方向看到的物體的三視圖。
3.建立空間觀念，培養(yǎng)分析、比較、歸類、整理能力。
教學(xué)重點
掌握各立體圖形的特征及從不同方向看到的物體的三視圖。
教學(xué)難點
根據(jù)三視圖確定組成幾何體的立方體個數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT課件
課時安排
1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（7分鐘）
1.課件演示。
讓學(xué)生觀察立體圖形的形成過程。（如下圖）
2.揭示課題。
（1）提問：現(xiàn)在屏幕上有哪些立體圖形呢？
（2）揭題：這節(jié)課，我們就對這幾個立體圖形的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)。
學(xué)生觀察立體圖形的形成過程，準(zhǔn)備進入復(fù)習(xí)。
學(xué)生觀察立體圖形的形成過程，準(zhǔn)備進入復(fù)習(xí)。
1.長方體的長是10cm，寬5cm，高4cm，它的棱長之和是（ 76 ）cm。
2.用一根長60cm的鐵絲做一個正方體框架，這個正方體的棱長是（ 5 ）cm。
3.如圖，以短直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，得到的圖形是( 圓錐 )，這個圖形的底面直徑是（ 10 ）cm。
4.繞邊長為4cm的正方形的一邊旋轉(zhuǎn)一周，可以形成一個（ 圓柱 ），它的底面直徑為（ 8 ）cm，高為（ 4 ）cm。
5.畫出從左面、正面、上面看到的平面圖形。
答案：
6.一個立體圖形從上面看是，從左面看是，要搭成這樣的立體圖形，至少需要（ 5 ）個小正方體，最多需要（ 7 ）個小正方體。
二、師生互動，整理復(fù)習(xí)（21分鐘）
1.復(fù)習(xí)長方體、正方體的特征。
（1）出示表格，學(xué)生獨立完成整理。
提示：長方體和正方體的面主要從以下幾個方面考慮：①面的個數(shù)；②面與面的大小關(guān)系；③面的形狀。
（2）小組交流，集體匯報。
（3）組織交流：長方體與正方體有什么共同點？有什么不同點？
（4）長方體與正方體有什么關(guān)系？
2.復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
（1）出示表格，學(xué)生獨立整理。
(2)指名學(xué)生匯報。
教師強調(diào)：圓柱的高和圓錐的高的區(qū)別以及測量方法。
3.復(fù)習(xí)立體圖形的三視圖。
（1）出示立體圖形（課件出示）。
（2）學(xué)生動手畫出立體圖形分別從正面、左面和上面看到的形狀。
教師巡視指導(dǎo)。
（3）利用實物投影展示學(xué)生作品。
（4）針對存在的問題，進行討論。
1.（1）學(xué)生獨立整理表格，回顧長方體和正方體的特征。
（2）學(xué)生小組匯報表格中的結(jié)果。
（3）學(xué)生討論長方體和正方體的異同點。
（4）正方體是特殊的長方體。
2.（1）學(xué)生回顧圓柱、圓錐的特征，完成表格。
（2）學(xué)生匯報結(jié)果。
3.（1）學(xué)生觀看課件，獲取相關(guān)信息。
（2）學(xué)生觀察立體圖形，畫出三視圖。
（3）學(xué)生展示自己的作品。
（4）學(xué)生針對練習(xí)中的問題進行討論。
三、鞏固練習(xí)。（8分鐘）
1.完成教材第88頁“做一做”第2題。
2.完成教材第90頁第9題，第91頁第13題。
學(xué)生獨立完成后集體交流訂正。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂小結(jié)，拓展延伸（4分鐘）
1.說一說你本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
本節(jié)課我抓住三點：一是立體圖形的形成；二是立體圖形的特征；三是立體圖形的三視圖。教學(xué)中，以表格的形式讓學(xué)生梳理相關(guān)知識，通過觀察、交流將立體圖形的知識連貫起來，加強了知識間的相互聯(lián)系，同時，在比較、辨析中完善了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展了空間觀念。
教師點評和總結(jié)：

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圖形的認識與測量

版本： 人教版

年級： 六年級下冊

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