1.繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鞏固朗讀成果；掌握“靜謐、蒞臨、咄咄逼人”等易考詞語(yǔ)。2.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的寫作風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作中。（難點(diǎn)）4.體會(huì)作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生活。
劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，詩(shī)人、翻譯家。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，譯著有《普希金抒情詩(shī)選》《葉賽寧抒情詩(shī)選》等。
注意與“曠達(dá)”的“曠”區(qū)別開。
列：冷。洌：（水、酒）清。
（ ）數(shù)見不鮮
指多次見到，不以為新鮮。
（ ）脈脈含情
【串句記憶法】面對(duì)這場(chǎng)突然降（jiànɡ）臨的重大災(zāi)難，人們沒有投降（xiánɡ），而是團(tuán)結(jié)一心，共渡難關(guān)。
只在“脈脈”中讀mò。
【形旁辨字法】口（ ）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨腳，弄巧成拙（zhuō）。
爭(zhēng)先恐后端莊高邈吝嗇淅淅瀝瀝冷冽咄咄逼人
形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。寒冷。冽，冷。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。爭(zhēng)著向前，唯恐落后。高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。端正莊重。
多用于書面語(yǔ)，多指貴賓，適用對(duì)象少，尊敬程度重。
一般用于書面語(yǔ)，也可用于口語(yǔ)，稱賓客來(lái)到，適用對(duì)象廣。
突出為美麗而打扮修飾容貌。
多為因演戲而改變形象，包括服飾和容貌上的改變，還有改變裝束、假扮之意。
朗讀文章第2—5段，感受作者筆下的雨在四季中的不同特點(diǎn)和形象，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。
開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)雨的喜愛之情?！跋矚g雨”是貫穿全文的感情線索，奠定了全文的感情基調(diào)，為下文按季節(jié)寫雨張本。
我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
這是側(cè)面描寫。通過(guò)寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，側(cè)面烘托了春雨清新、潤(rùn)澤、甜美的特點(diǎn)。
側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫人物或描繪環(huán)境來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫是正面描寫的有益補(bǔ)充，它往往能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，達(dá)到以少勝多的效果。
（資陽(yáng)中考）作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同感官，從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨清新、潤(rùn)澤、甜美的特點(diǎn)。
（濟(jì)寧中考）文章第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”一句中的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
①夏天的雨沒有預(yù)告，說(shuō)下就下； ②光頭澆雨，洗個(gè)雨澡更有滋味； ③一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)； ④暑氣被吸收； ⑤雨點(diǎn)、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？
因?yàn)榍镉辍岸饲f而又沉靜”，能“使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的靈魂。
第5段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？這樣寫有什么好處？
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語(yǔ)表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語(yǔ)句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來(lái)之筆?！把龌ê蜆淙~的氣息”極富想象力。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點(diǎn)做鋪墊，在對(duì)比中突出對(duì)冬雨的贊美。
“揚(yáng)”，指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。欲揚(yáng)先抑，即為了肯定和褒揚(yáng)某一方面，故意先對(duì)其他方面進(jìn)行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對(duì)比，更好地突出所寫對(duì)象的特征，強(qiáng)化情感、主題。
第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴(yán)冬”。
上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第6段改稱“你”？
第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對(duì)話，這樣寫將雨人格化，如同和雨面對(duì)面交談，便于直抒胸臆，增強(qiáng)了語(yǔ)言的親切感，更直接地表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。
選擇你喜歡的段落，標(biāo)示重音和停連，再朗讀。
課文運(yùn)用了多種修辭手法描寫景物，試找出幾處進(jìn)行分析。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
生動(dòng)形象地寫出了在春雨滋潤(rùn)下的樹木充滿生機(jī)的特點(diǎn)。
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了春雨的美好。
半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。
形象地寫出了春雨過(guò)后大地的斑斕、美麗。 “掛”“牽動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)詞，化靜為動(dòng)，為景物增添了活力。
可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。
形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對(duì)清涼的夏雨的渴盼。
花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。
“怒放”“鼓著”“爭(zhēng)先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草在夏季生長(zhǎng)的茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長(zhǎng)、吸收暑氣、帶來(lái)清涼的特點(diǎn)。
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結(jié)合，共同構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)意的畫卷。運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了自然萬(wàn)物對(duì)夏雨的急切期盼。
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。
運(yùn)用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點(diǎn)明愛戀雨的原因。
課文從不同的角度描寫雨后的世界。在文中找出相應(yīng)的句子進(jìn)行分析。
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇、萌發(fā)的情態(tài)。
打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。
抓住人在雨中的局部細(xì)節(jié)，從觸覺角度寫清涼的夏雨帶給人們的別樣感受。
呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
“芳甜”從嗅覺角度表現(xiàn)出春雨帶給人的美的感受。
1.文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
①?gòu)谋磉_(dá)形式上看，這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。
2.如何理解文中的“雨”這一意象？
本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨；二是作者帶著有情的眼光來(lái)觀照，賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。后一種雨代表了作者的詩(shī)情、藝境和審美情趣。
3.作者是詩(shī)人，本文處處流露出詩(shī)的美感。說(shuō)說(shuō)你從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩(shī)意來(lái)。
文章描寫了許多充滿詩(shī)意美的形象，有很多生動(dòng)、細(xì)致的描寫。如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)”，寫出了色彩和動(dòng)態(tài)，形象感強(qiáng)；又如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚焦到花苞上的雨滴；“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者聽覺；“呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，訴諸讀者嗅覺；“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸讀者觸覺；“黎明提前敲著窗戶”“地上的光亮比天上還亮”，寫得非常精準(zhǔn)，都是生活經(jīng)驗(yàn)的反映。
文章抒情性很強(qiáng)，充滿了詩(shī)的感覺和感情。如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼晴”，就是飽含著感情寫成的語(yǔ)句，在寫景中顯出深情；“呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語(yǔ)句也比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。
春雨：清新、潤(rùn)澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：端莊、沉靜、深情冬雨：自然、平靜、純潔
這篇寫景抒情散文展現(xiàn)了雨在四季中的不同形象和特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)雨的無(wú)限愛戀和對(duì)自然、生命的熱愛之情。
綜合運(yùn)用多種修辭手法寫景
寫作指導(dǎo)： ①運(yùn)用比喻和擬人修辭手法時(shí)一定要尋找共同點(diǎn)，注意聯(lián)想和想象。運(yùn)用排比修辭手法的時(shí)候，句式要整齊，邏輯要清楚。 ②在運(yùn)用修辭手法時(shí)，一定要融入自己的思想情感。
寫作示范： 春天，像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，是仙女的紗巾；山間的綠樹，是仙女的綠袍，其間盛開的梨花，是點(diǎn)綴在綠袍上的花朵；山下的櫻桃花叢，是仙女的花裙；山腳下的一片片蒲公英花，則是仙女穿的黃色繡花鞋。你看，她正在快樂(lè)地跳舞。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將“春天”比作仙女，將山間各種花樹比作仙女的衣飾，并運(yùn)用排比的修辭手法，使想象連貫生動(dòng)，最后的“歡樂(lè)地跳舞”將春天擬人化，突出了春天的美好動(dòng)人。

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