5.2染色體變異(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師:    授課時(shí)間: 一、內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版高中生物必修二教材第5章第2節(jié)《染色體變異》的第一課時(shí),主要介紹染色體數(shù)目的變異類型。染色體的數(shù)目變異涉及到一些重點(diǎn)概念,如染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等,其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念,是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等只是有聯(lián)系,還與生產(chǎn)、生活有關(guān),對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。二、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高一學(xué)生,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中知道減數(shù)分裂和受精作用能夠使親子代間的染色體數(shù)目保持穩(wěn)定,以及在前一節(jié)學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組的類型與原因,再學(xué)習(xí)本節(jié)染色體數(shù)目變異,就有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。但在掌握染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念可能存在理解偏差,需要借助實(shí)例、構(gòu)建模型輔助理解。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1、生命觀念:通過比較正常個(gè)體和某些變異個(gè)體的染色體組成。列舉染色體數(shù)目變異類型、應(yīng)用結(jié)構(gòu)與功能觀。  2、科學(xué)思維:能夠分析染色體數(shù)目變異的類型,并比較染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念以及植株的特點(diǎn)?3、科學(xué)探究:通過對(duì)三倍體、四倍體形成過程,能夠闡述多倍體的形成過程。4、社會(huì)責(zé)任:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛好,并讓他們可以學(xué)以致用,回饋社會(huì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.染色體組的概念。2.二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入展示栽培品種馬鈴薯和野生祖先種馬鈴薯圖,問:為什么栽培品種馬鈴薯和野生祖先種馬鈴薯有性狀上的差異呢?回答:因?yàn)槿旧w變異引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題:染色體變異        一、色體數(shù)目變異              【問】什么是染色體變異?講述】染色體變異:生物體的體細(xì)胞或生殖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化。】從概念中我們可以看出染色體變異發(fā)生在什么細(xì)胞中?染色體變異的類型包括什么?回答:體細(xì)胞、生殖細(xì)胞回答:染色體數(shù)目、染色體結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí):結(jié)合野生馬鈴薯體細(xì)胞染色體圖完成以下問題:①野生馬鈴薯體細(xì)胞有      條染色體。②2號(hào)的兩條染色體是                       ,    2號(hào)與3號(hào)染色體是                           (同源染色體/非同源染色體) ③圖中有            對(duì)同源染色體 。思考、一起回答  回顧前面所學(xué)知識(shí)便于學(xué)習(xí)本節(jié)課的新內(nèi)容(二)染色體數(shù)目變異的類型1.個(gè)別染色體增加或減少【問】染色體數(shù)目變異包括什么類型?【展示】野生馬鈴薯正常體細(xì)胞染色體圖和個(gè)別染色體異常圖。【問】哪對(duì)染色體發(fā)生了異常?【歸納】類型1:個(gè)別染色體增加或減少 以一套完整的非同源染色體為基數(shù)成倍地增加或成套地減少【展示】野生馬鈴薯正常體細(xì)胞染色體圖和染色體數(shù)異常圖。【歸納】類型2:以一套完整的非同源染色體為基數(shù)成倍地增加或成套地減少【問】怎么理解一套完整的非同源染色體?【游戲】拇指游戲【講述】教師邊講解邊演示:請(qǐng)大家伸出雙手,現(xiàn)在我們用十個(gè)手指頭模擬十條染色體。注意一條來自父方,一條來自母方兩個(gè)大拇指,代表的染色體是什么關(guān)系?對(duì),因?yàn)樗鼈兊男螒B(tài)大小相似,這里有多少對(duì)同源染色體?在減數(shù)分裂第一次分裂前期,它們會(huì)發(fā)生?在減一后期,它們又會(huì)發(fā)生?進(jìn)入不同的配子中。那我們可以知道進(jìn)入同一個(gè)配子中的染色體有什么關(guān)系?     思考、回答  跟著老師一起做游戲 傾聽,回答:同源染色體;5對(duì);聯(lián)會(huì);同源染色體分離,非同源染色體自由組合;互為非同源染色體 過拇指游戲?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化,使學(xué)生更容易理解(二)染色體組【活動(dòng)一】請(qǐng)同學(xué)們利用下發(fā)的材料,小組合作,在卡紙的相應(yīng)位置,擺出野生馬鈴薯減數(shù)分裂形成配子的染色體情況。【歸納】染色體組概念:像馬鈴薯配子里這樣的一套非同源染色體稱為一個(gè)染色體組。【問】一個(gè)染色體組的特點(diǎn)是什么?【歸納】①全部為非同源染色體②染色體形態(tài)大小功能各不相同③攜帶該生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的 一整套遺傳信息。(舉例:雄峰)【 隨堂鞏固1】判斷染色體組 小組合作擺出馬鈴薯配子染色體情況,思考回答問題 傾聽、做筆記   思考、回答  通過活動(dòng)一,讓學(xué)生理解染色體組這個(gè)概念(三)單倍體、二倍體、多倍體【歸納】二倍體概念:體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。(記作2N,2:兩個(gè)染色體組;N:一個(gè)染色體組中染色體數(shù))【展示】野生馬鈴薯染色體熒光圖【問】野生馬鈴薯一個(gè)染色體組含有多少條染色體?【問】二倍體如何形成? 【展示】馬鈴薯二倍體形成過程【展示】栽培品種馬鈴薯染色體圖【問】栽培品種馬鈴薯有幾個(gè)染色體組?【歸納】四倍體概念:體細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的個(gè)體。三倍體概念:體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體。【展示】野生馬鈴薯和栽培品種馬鈴薯對(duì)比圖【講述】為什么現(xiàn)在所吃的栽培品種馬鈴薯和野生祖先種有性狀上的差異?因?yàn)樗鼈兊娜旧w數(shù)目及染色體組數(shù)不同。【問】三倍體和四倍體如何形成呢?【活動(dòng)二】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P88第一段文字,小組合作完成導(dǎo)學(xué)案上三倍體、四倍體形成的過程圖,并派代表結(jié)合減數(shù)分裂的內(nèi)容簡(jiǎn)述其過程。(3min)【歸納】多倍體概念:體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體。【講述】①多倍體植株的特點(diǎn):莖桿粗壯,葉片、果實(shí)和種子都比較大,糖類和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都有所增加。【問】如何獲得多倍體呢?【講述】②人工誘導(dǎo)多倍體方法:低溫誘導(dǎo)或秋水仙素誘導(dǎo)處理萌發(fā)的種子或幼苗【問】人工誘導(dǎo)多倍體的原理是什么?【展示】二倍體的細(xì)胞有絲分裂過程圖,引導(dǎo)學(xué)生得出抑制紡錘體的形成是使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的關(guān)鍵。【歸納】原理:抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。【講述】目前人們已經(jīng)利用這個(gè)方法培育出了一些新品種,如三倍體無籽西瓜,我們留到下一節(jié)課再學(xué)習(xí)【展示】蜂王、工蜂、雄蜂的圖片以及染色體組數(shù)【歸納】單倍體概念:像雄蜂這樣,體細(xì)胞中的染色體數(shù)目與本物種配子染色體數(shù)目相同的個(gè)體。【問】單倍體是否只含有一個(gè)染色體組?引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的題目【問】判斷染色體組的方法是什么?【講述】判斷染色體組的方法【講述】與正常植株相比,單倍體植株長(zhǎng)得弱小,高度不育。單倍體植株如何培育,我們下節(jié)課再一起探討  思考、回答         傾聽  思考、回答             小組合作,在導(dǎo)學(xué)案上填寫答案,結(jié)合減數(shù)分裂的內(nèi)容簡(jiǎn)述三倍體、四倍體形成的過程           思考、回答      傾聽  思考、回答、做筆記        思考、回答    傾聽                 通過活動(dòng)二,讓學(xué)生理解三倍體、四倍體形成過程      通過對(duì)有絲分裂過程相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),理解抑制紡錘體的形成是使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的關(guān)鍵。   再次通過寫馬鈴薯的實(shí)例理解單倍體生物不一定只含有一個(gè)染色體組。六、課堂小結(jié)     七、課后練習(xí)如圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體,據(jù)圖回答下列問題。(1)圖A所示是含    個(gè)染色體組的體細(xì)胞。每個(gè)染色體組有   條染色體。 (2)若圖C所示細(xì)胞為體細(xì)胞,則其所在的生物是    倍體,其中含有    對(duì)同源染色體。 (3)圖B表示一個(gè)生殖細(xì)胞,這是由六倍體生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的,內(nèi)含    個(gè)染色體組,由這個(gè)生殖細(xì)胞發(fā)育成的生物是    倍體。課后探究/實(shí)踐:調(diào)查你身邊還有哪些與染色體數(shù)目變異有關(guān)的水果和人類疾???它們產(chǎn)生的原因是什么?八、板書設(shè)計(jì) 

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高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》電子課本

第2節(jié) 染色體變異

版本: 人教版 (2019)

年級(jí): 必修2《遺傳與進(jìn)化》

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