2023八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元11短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

這是一份2023八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元11短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版，共8頁。
11短文二篇1.理解課文內(nèi)容，積累常見的文言詞句；借助誦讀，欣賞兩篇短文不同的語言風(fēng)格。2.把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法。3.感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。第1課時(shí)《答謝中書書》一、導(dǎo)入新課孔子曾經(jīng)說過：“智者樂水，仁者樂山?！弊怨乓詠恚S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫”、一首“流動(dòng)的山水詩”。既像畫又是詩，它會(huì)是一篇怎樣的文章呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：揭題入文，了解作品。◎文題解讀斷句：答/謝中書/書?！爸x中書”指的是一個(gè)人。后一個(gè)“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。它多用來記事陳情，也可寫景、談?wù)撜?、勉?lì)后學(xué)等。《答謝中書書》是陶弘景回復(fù)朋友謝中書（謝征）的一封書信。◎作者簡(jiǎn)介陶弘景（456—536），字通明，自號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)思想家。37歲時(shí)隱居茅山，梁武帝禮聘不出，便常以書信的形式向他咨詢朝廷大事，故有“山中宰相”之稱。有《陶隱居集》。◎背景鏈接南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，社會(huì)混亂，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎?，表明自己的興趣愛好，并作為對(duì)友人的安慰。本文就是作者陶弘景隱居時(shí)回復(fù)朋友謝中書的書信中的一部分。◎文體知識(shí)駢文起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱“駢體文”“駢儷文”“駢偶文”。句式上，以四六句式為主，講究對(duì)仗；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。2.目標(biāo)任務(wù)二：感受文章音韻之美。◎朗讀指導(dǎo)。從字音、語氣、節(jié)奏等方面來進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：歇（xiē）頹（tuí） 沉鱗（lín）能與其奇者（yù）把握節(jié)奏：山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。◎句式特點(diǎn)。本文的句式有什么特點(diǎn)？本文帶有駢文特點(diǎn)，多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；兼用散句，參差錯(cuò)落，于整齊中富有變化。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意。◎古今異義曉霧將歇（古義：消散。今義：休息。）夕日欲頹（古義：墜落。今義：萎靡。）◎一詞多義欲夕日欲頹（副詞，將要）實(shí)是欲界之仙都（名詞，欲望、欲念）自自康樂以來（介詞，從）自非亭午夜分（連詞，如果）◎詞類活用五色交輝（名詞用作動(dòng)詞,輝映）◎成語積累呼之欲出夕日欲頹（將要）自始至終自康樂以來（從）萬籟俱寂聲色俱厲四時(shí)俱備（全、都）◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課“古今對(duì)譯”。◎梳理層次。朗讀全文，說說課文可以分為哪幾層，然后填寫下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①分②四時(shí)③朝夕4.目標(biāo)任務(wù)四：感受文章意境之美。◎閱讀課文，分析文中描寫的具體景物的特點(diǎn)及寫景技巧，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單寫景內(nèi)容景物特點(diǎn)寫景技巧四時(shí)之景高峰高仰視清流清③_________①_________斑斕平視青林青翠竹翠朝夕之景曉霧薄視覺猿鳥恣意聽覺夕日美靜態(tài)沉鱗②_________動(dòng)態(tài)［參考答案］①石壁②活躍③俯視◎短文中的山川之美，美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____________之美。你看_____________”的句式給大家描繪一番。這里有山水交映之美。你看“高峰入云，清流見底”，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的流動(dòng)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木、翠綠的竹叢四季長(zhǎng)存，這一派絢爛多彩的氣象，在清爽宜人的畫卷上呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。這里有晨昏變化之美。你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴，一派生機(jī)勃勃；傍晚，紅日西下，沉魚出水，劃出一道亮麗銀圈。晨昏之景各不相同，給人以繽紛享受。這里有動(dòng)靜相襯之美。你看，高峰靜立，江水奔流；綠木挺拔，光影斑駁；霧氣沉沉，猿鳥歡鳴；紅日緩落，游魚騰躍。靜與動(dòng)的奏鳴，交織出山水贊歌。千般動(dòng)靜相襯，萬般姿態(tài)感人。5.目標(biāo)任務(wù)五：感受文章情感之美。◎作者抒懷的句子是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。◎文章結(jié)尾說“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”。想一想，其中有什么言外之意？①康樂是“能與其奇者”，表現(xiàn)出作者對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕；②自謝靈運(yùn)之后，便不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對(duì)秀美山水的無動(dòng)于衷；③“我”是繼謝靈運(yùn)之后又一“與其奇者”，表達(dá)出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。結(jié)束語：作者僅用68個(gè)字，就包羅四時(shí)，兼顧晨昏，概括山川草木、飛禽走獸，使文章像詩一般優(yōu)美動(dòng)人，怎能不讓人心生向往呢？三、作業(yè)布置背誦并默寫課文。答謝中書書第2課時(shí)《記承天寺夜游》一、導(dǎo)入新課自古以來，許多人都仰望過夜空上那美麗、皎潔的月亮，欣賞過它那充滿魅力的臉龐。可是，不同的人欣賞月亮?xí)r的心情是不一樣的：有的快樂，有的憂傷；有的欣喜，有的失落……今天，我們就隨著蘇軾的腳步，一起去欣賞承天寺那美麗的月色，品品他當(dāng)時(shí)的心情吧！二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫作背景。◎作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人，北宋文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，同列“唐宋八大家”。其文汪洋恣肆，明白曉暢。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。詩文集有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。◎背景鏈接宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因反對(duì)王安石新法而入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽書公事”，也就是有職無權(quán)，過了幾年閑居生活。這篇平淡自然的小品文，就寫于他被貶黃州的第四年。2.目標(biāo)任務(wù)二：讀通全文，梳理思路。◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏、情感等方面來進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：遂（suì）藻、荇（xìnɡ）交橫（hénɡ）竹柏（bǎi）把握節(jié)奏：注意把握語速、語調(diào)，語速稍微慢一些，語調(diào)要有抑揚(yáng)，陳述句用平調(diào)，疑問句用升調(diào)，有的音節(jié)要拉長(zhǎng)一點(diǎn)（念、蓋、但）。讀出情感：“念無與為樂者”，讀出寂寞之感；“蓋竹柏影也”，讀出興奮之意；“但少閑人如吾兩人者耳”，讀出感慨之情。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞。◎古今異義月色入戶（古義：門。今義：人家，住戶。）念無與為樂者（古義：考慮，想到。今義：想念。）相與步于中庭（古義：共同，一起。今義：相處。）蓋竹柏影也（古義：大概是。今義：器物上部有遮蔽作用的東西。）但少閑人如吾兩人者耳（古義：只是。今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，但是。）但少閑人如吾兩人者耳（古義：語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。今義：耳朵。）◎一詞多義與念無與為樂者（介詞，和、跟）能與其奇者（動(dòng)詞，參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思）者念無與為樂者（代詞，……的人）但少閑人如吾兩人者耳（助詞，與“如”連用，可譯為“像……的”）◎文言句式判斷句：蓋竹柏影也（“……也”表判斷）省略句：解衣欲睡[省略主語“余”，即“（余）解衣欲睡”]倒裝句：相與步于中庭（狀語后置，即“相與于中庭步”）但少閑人如吾兩人者耳（定語后置，即“但少如吾兩人者閑人耳”）◎成語積累夜不閉戶月色入戶（門）隨心所欲解衣欲睡（想要）4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀月夜之美。◎請(qǐng)找出文中描寫月色的句子，分析其美在何處。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。①運(yùn)用比喻的修辭手法。作者把月光比作積水，將竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，生動(dòng)形象地寫出了月色的澄澈明凈以及竹柏倒影的清麗淡雅，表達(dá)了作者對(duì)月色的喜愛之情，表現(xiàn)了作者心境的寧靜、愉悅。②動(dòng)靜結(jié)合?！胺e水空明”給人一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。這個(gè)句子靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，點(diǎn)染出一幅幽靜又不乏靈動(dòng)的月下美景圖。③運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，用竹柏的影子側(cè)面襯托出月光的澄澈明亮，表達(dá)了作者對(duì)月色的喜愛之情，表現(xiàn)了作者心境的寧靜、愉悅。◎這句話描寫月色卻未著一個(gè)“月”字，你能感受到它如詩如畫的意境嗎？發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪畫面。皓月當(dāng)空，月光流瀉，在院落灑下一片清輝；庭院盈盈，明澈如水，似有微波蕩漾；竹枝搖曳，柏樹依稀，影影綽綽，宛若水中藻荇交織，纏綿動(dòng)人。5.目標(biāo)任務(wù)五：品“閑人”心境。◎王國(guó)維說：“一切景語皆情語?！痹律绱嗣利悾K軾賞月的心情是怎樣的呢？如何理解“閑人”的含義呢？資料助讀：宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。蘇軾入獄期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時(shí)期已定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團(tuán)練副使（地方軍事助理官），但“不得簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的，其中既有貶謫的凄涼、仕途失意的落寞，又有自我排遣的豁達(dá)、悠閑賞月的欣喜。作者說自己是“閑人”，不僅因?yàn)樗新殶o權(quán)，生活清閑，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。同時(shí)，其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，被一貶再貶，其內(nèi)心深處何嘗又想做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒懷、自我排遣罷了。◎繪制心情曲線圖。細(xì)讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容繪制作者的心情曲線圖，體會(huì)其心情變化。◎情境模擬。如果你是蘇軾，面對(duì)剛到黃州也有著“貶謫之悲”的張懷民，月下你會(huì)對(duì)他說些什么呢？懷民兄，世事無常如白衣蒼狗，你我為官一時(shí)，正道而行，不承想，淪落至此，人生悲苦。然亂心者乃是自亂，你看！這月光澄澈美好，竹柏疏影搖曳婆娑，你我就做個(gè)悠閑自得、坦蕩放達(dá)的閑人吧。6.目標(biāo)任務(wù)六：比較閱讀。◎重讀本課的兩篇短文，說說它們?cè)隗w裁、表達(dá)方式上的同和在寫景特點(diǎn)、寫景手法、語言風(fēng)格和思想感情等方面的異。 《答謝中書書》《記承天寺夜游》同體裁都是寫景抒情散文?！洞鹬x中書書》描繪了山川之美,《記承天寺夜游》描繪了月色之美。表達(dá)方式兩文都有緊扣景物特征的描寫,結(jié)尾也都有堪稱點(diǎn)睛之筆的議論抒情。異景物特點(diǎn)山高水凈、石絢林青。猿鳴魚躍,生機(jī)勃勃。月色空明澄澈，竹柏疏影搖曳，似真似幻，境界美妙。寫景手法觀察角度：仰視、俯視、平視。時(shí)間跨度：由朝而夕。表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合。感官?zèng)_擊：視覺、聽覺。修辭手法：對(duì)偶。描寫方法：正側(cè)面描寫相結(jié)合。修辭手法：比喻。語言風(fēng)格多用四字句構(gòu)成對(duì)偶,句式整齊,節(jié)奏感強(qiáng)；間用散句,參差錯(cuò)落。淺顯易懂,用詞斟酌。自然成文,不事雕飾。多用散句,間用整句。節(jié)奏舒緩,散淡自然。思想感情沉醉山水的愉悅之情,與古今知音共賞美景的閑適自得之情。微妙而復(fù)雜的心境：漫步的悠閑、賞月的欣喜、貶謫的悲涼、人生的感慨。結(jié)束語：全文只有85個(gè)字，卻讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)內(nèi)心豐富而又完整立體的“閑人”——蘇軾。楊絳先生說“人生實(shí)苦”，蘇軾的人生更是如此，然而他卻在苦海中醞釀出“甜蜜”與“閑情”。面對(duì)生活中的種種不如意，愿同學(xué)們都能像蘇軾一樣擁有“安閑從容”的心境，若這樣，定能看到不一樣的風(fēng)景！三、作業(yè)布置1.背誦并默寫課文。2.課外積累蘇軾描寫月亮的相關(guān)古詩詞，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。這兩節(jié)課注重誦讀、積累和賞析，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并讓學(xué)生在讀的過程中把握文章的大意，理解作者的情感。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生將這兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，比較二者在寫景特點(diǎn)、寫景手法、語言風(fēng)格、思想感情等方面的不同，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。