第一節(jié)基因控制生物的性狀（第2課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示實(shí)驗(yàn)明確生物體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀是由基因控制的       2.初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物的獲得以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義【重點(diǎn)】 1.通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示實(shí)驗(yàn)明確生物體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀是由基因控制的       2.初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物的獲得以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義【難點(diǎn)】通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示實(shí)驗(yàn)明確生物體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀是由基因控制的教學(xué)過(guò)程：一.(回顧引入）師生共同回顧完上節(jié)課的“生物的性狀，遺傳和變異”后，讓學(xué)生做“找姚明的父親”游戲，用多媒體出示三幅人物圖片，讓學(xué)生找出哪幅是姚明的父親？并說(shuō)明理由。二．（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）見(jiàn)課件三．（板書(shū)）生物的性狀能否表現(xiàn)出來(lái)的影響因素：活動(dòng)一：進(jìn)入資料分析“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)大屏幕展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及學(xué)生討論的問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，并要求能說(shuō)出理由，6分鐘后讓不同學(xué)生回答展示結(jié)果，師生共同歸納要點(diǎn)。（生物的性狀由什么控制）實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：（板書(shū)）：（1）轉(zhuǎn)基因生物：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物中培育出的轉(zhuǎn)基因生物。就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所表示的性狀。例如：轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因藥品     (2)轉(zhuǎn)基因成果和重要意義（大屏幕顯示）     (3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：基因控制生物的性狀———性狀的影響因素之一（過(guò)度）教師問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，基因控制的性狀就一定能表現(xiàn)出來(lái)嗎？【見(jiàn)轉(zhuǎn)基因生物的特點(diǎn)（有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所表示的性狀）】活動(dòng)二：大屏幕出示：請(qǐng)思考：同一個(gè)麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，在結(jié)出的麥粒，前者大于后者，而麥粒大小這種性狀能否穩(wěn)定的傳下去呢？（麥粒的大小是一種性狀，是受基因控制的）讓學(xué)生找出影響性狀能表現(xiàn)出來(lái)的另一原因（環(huán)境）（板書(shū)）性狀能否表現(xiàn)出來(lái)的影響因素：            1.基因控制生物的性狀———性狀的影響因素之一（主要因素）2.環(huán)境的影響———性狀的影響因素之二四.小結(jié)：見(jiàn)課件五.鞏固訓(xùn)練：（一）選擇題：見(jiàn)課件“試試你的本領(lǐng)”（二）拓展探究：見(jiàn)課件“你行嗎”六.作業(yè)：見(jiàn)課件板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)基因生物的性狀（第2課時(shí)）【橫線(xiàn)上的字得出結(jié)論后再填】 一.影響性狀的因素  1.基因控制生物的性狀  2.環(huán)境的影響總之，性狀能否表現(xiàn)出來(lái)除了受基因控制外，還受環(huán)境的影響。其中基因是影響性狀的主要因素二．轉(zhuǎn)基因知識(shí)：  1. 轉(zhuǎn)基因生物：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物中培育出的轉(zhuǎn)基因生物。就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所表示的性狀。例如：轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因藥品 2.轉(zhuǎn)基因成果和重要意義（見(jiàn)課件） 

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第一節(jié) 基因控制生物的性狀

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