第六單元 整體教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（部編版）

這是一份第六單元 整體教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（部編版），共10頁(yè)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定教 學(xué)內(nèi) 容概 述本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，以及口語(yǔ)交際《父母的愛》、語(yǔ)文園地和習(xí)作《我想對(duì)您說(shuō)》。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文通過對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)的具體描述，寫出了偉大的父母之愛。兩篇精讀課文都要求學(xué)生通過場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛和父愛。略讀課文則要求學(xué)生理解和體會(huì)父母的愛的不同方式。在感悟情感的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題中，要求學(xué)生進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫的作用，并在課后小練筆和習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的寫作?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作除了引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛之外，還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)與父母溝通。習(xí)作要求學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”，鼓勵(lì)學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的內(nèi)容和方式，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣等與父母溝通。本單元教學(xué)內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性大，課文教學(xué)與課后小練筆、語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”、口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容都有聯(lián)系。如，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的場(chǎng)景描寫時(shí)，可以結(jié)合“詞句段運(yùn)用”第二題進(jìn)行教學(xué)；課后的“小練筆”內(nèi)容可以作為口語(yǔ)交際和習(xí)作的素材；口語(yǔ)交際中談對(duì)父母之愛的看法，也可以作為習(xí)作的素材。 學(xué) 習(xí)需 要分 析五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，能初步感知課文內(nèi)容，把握文章大意并抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析和理解其表情達(dá)意的作用。但是本單元的文章篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力的要求比較高。另外，對(duì)于部分閱讀能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文章表達(dá)方法——場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫作用的領(lǐng)悟與運(yùn)用會(huì)有一定的難度?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作方面，五年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟能力，但是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感或看法對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。 學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定1、能通過課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母之愛。2、理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容（概述）所用的方法或工具能通過課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母之愛。學(xué)習(xí)單；課外同類文的拓展理解題目中和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)單；課后習(xí)題評(píng)講能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。小練筆，習(xí)作以及評(píng)講小組合作效能小組合作過程互評(píng)表                      單元教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 單 元教 學(xué)安 排課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容授課教師第一課時(shí)單元導(dǎo)讀，明確語(yǔ)文要素，落實(shí)字詞、日積月累 第二課時(shí)《慈母情深》《父愛之舟》場(chǎng)景學(xué)習(xí)，園地六“交流平臺(tái)”，“詞句段運(yùn)用”第二題“場(chǎng)景描寫”的作用。 第三課時(shí)《慈母情深》 細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，園地六“交流平臺(tái)”，拓展閱讀，小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷。  第四課時(shí)《父愛之舟》 細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，園地六“交流平臺(tái)”，“詞句段運(yùn)用”第三題：成長(zhǎng)中的第一次。  第五課時(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，拓展閱讀。 第六課時(shí)口語(yǔ)交際《父母的愛》，拓展閱讀。 第七課時(shí)習(xí)作《我想對(duì)您說(shuō)》，園地六，“詞句段運(yùn)用”第一題：體會(huì)結(jié)尾的特點(diǎn)。 第八課時(shí)習(xí)作評(píng)講 學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情2、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受課 程資 源利 用 與開 發(fā)充分利用單元導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)單、課后習(xí)題、課外拓展閱讀等引導(dǎo)學(xué)生深入理解與運(yùn)用，落實(shí)語(yǔ)文要素。引導(dǎo)學(xué)生通過場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫來(lái)理解其中蘊(yùn)含的情感，并能運(yùn)用到寫作中去。 學(xué)習(xí)本單元三篇精讀、略讀課文之余，我們還拓展學(xué)習(xí)了多篇文章和多個(gè)文段，如，《秋天的懷念》《背影》《目送》《九十九分的煩惱》《洋娃娃，四十分》《荷葉母親》等；習(xí)作指導(dǎo)方面，我們充分利用多媒體，展示了學(xué)生與家長(zhǎng)的能表現(xiàn)父愛與母愛的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感；通過課前調(diào)查，以及學(xué)習(xí)單等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，與父母溝通。在習(xí)作中，學(xué)習(xí)寫信的基本格式，還有寫好開頭和結(jié)尾的方法等。 單元教 學(xué)整體構(gòu) 思    第 二 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基 本信 息課   題《慈母情深》《父愛之舟》場(chǎng)景描寫授課類型閱讀精讀課授課教師 教學(xué)班級(jí) 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定學(xué) 習(xí)內(nèi) 容解 析本單元主要的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景都有具體的描述，學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場(chǎng)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。《慈母情深》要求學(xué)生邊讀邊想象描寫的場(chǎng)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛；《父愛之舟》說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定1.明確《慈母情深》《父愛之舟》兩課中有哪些的場(chǎng)景描寫。2.抓住兩課中的一個(gè)場(chǎng)景，了解場(chǎng)景描寫在文中的作用。3.小練筆：快閃拍攝的一個(gè)場(chǎng)景。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)1.抓住兩課中的一個(gè)場(chǎng)景，了解場(chǎng)景描寫在文中的作用。2.場(chǎng)景小練筆：快閃拍攝中的一個(gè)場(chǎng)景。               本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程   本課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【主要內(nèi)容】1. 正確、流利地朗讀課文。2. 整體把握《慈母情深》及《父愛之舟》兩篇課文的主要內(nèi)容。  3. 兩篇課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容。【評(píng)價(jià)反饋】  教師整體診斷課前學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情；學(xué)生用星級(jí)自評(píng)課前學(xué)習(xí)水平。【主要內(nèi)容】1.拓展梁曉聲的《母親》原文中的一段話。  2.用思維導(dǎo)圖的方式再現(xiàn)《父愛之舟》中的場(chǎng)景。  3.場(chǎng)景描寫小練筆：快閃拍攝中的一個(gè)場(chǎng)景。【評(píng)價(jià)反饋】  1.通過合作學(xué)習(xí)與交流展示，梳理了《父愛之舟》中所有的場(chǎng)景。2.體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。  3.檢測(cè)學(xué)生掌握?qǐng)鼍懊鑼懙某潭取?/span>【主要內(nèi)容】1.閱讀梁曉聲的《母親》原文及朱自清的《背影》。  2.繼續(xù)完成場(chǎng)景描寫小練筆。【評(píng)價(jià)反饋】  1.在本單元中，我們把有關(guān)“舐犢情深”為主題的文章進(jìn)行開發(fā)和重組，使學(xué)生從不同文本、不同維度進(jìn)行類化主題、內(nèi)化閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴和情感交融。2.課時(shí)目標(biāo)得到較好地落實(shí)與鞏固。            本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)同學(xué)們，第六單元以“舐犢情深”為主題，編排了兩篇精讀課文，一篇體現(xiàn)無(wú)私母愛的《慈母情深》，一篇體現(xiàn)深沉父愛的《父愛之舟》。這兩篇課文展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。（播放背景音樂）【設(shè)計(jì)意圖】音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。【未成曲調(diào)先有情】  一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課同學(xué)們，第六單元以“舐犢情深”為主題，編排了兩篇精讀課文，一篇體現(xiàn)無(wú)私母愛的《慈母情深》，一篇體現(xiàn)深沉父愛的《父愛之舟》。這兩篇課文展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。（播放背景音樂）【設(shè)計(jì)意圖】音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。 【自讀引思知意脈】二、走進(jìn)《慈母情深》的場(chǎng)景描寫（一）整體感知課文（交流課前學(xué)習(xí)單的內(nèi)容）1、請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單。每位同學(xué)都進(jìn)行了課前習(xí)，誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)，課文主要講了件什么事？ 預(yù)設(shè)：課文講述了“我”非常想買一本書，母親在家境極度貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》這本的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私的愛，也體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的愛與感激。2、本文可分為三個(gè)部分，怎么分？第一部分（1-5）：交代了事情發(fā)生的緣由?！拔摇毕胭I一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)。可是對(duì)書的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小廠。第二部分（6-34）：寫出了“我”向母親要錢的經(jīng)過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢給了我。第三部分（35-38）：交代了事情的結(jié)果。“我”終于擁有了想要的書。（二）學(xué)習(xí)第二部分的場(chǎng)景描寫1、其中在第二部分當(dāng)中，作者描寫了兩個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們能找到嗎？第一個(gè)場(chǎng)景（6-19）：描寫“我”進(jìn)工廠找母親。第二個(gè)場(chǎng)景（20-34）：描寫母親給“我”錢買書。2、感受場(chǎng)景描寫的作用下面，我們一起看看，梁曉聲的《母親》在這篇作品中有這么一段話：    15歲那一年，我看到母親為養(yǎng)活我們而掙錢的那個(gè)地方的一幕幕情形，經(jīng)常浮現(xiàn)在我腦際，從此以后，竟使我對(duì)類似縫紉機(jī)的一切聲音和一切近于褐色的顏色產(chǎn)生極度的敏感。（1）同學(xué)們，母親為養(yǎng)活我們而掙錢的那個(gè)地方是怎樣的？請(qǐng)你用橫線在文中找出具體描寫這個(gè)環(huán)境的片段。空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（2）齊讀這段話。這個(gè)環(huán)境給你什么感受？能用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括。預(yù)設(shè)：壓抑、擁擠、狹窄、陰暗、悶熱、吵雜……（請(qǐng)?jiān)谖闹凶龊门ⅲ?/span>（3）“我”來(lái)工廠找母親是做什么的？“我”看到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，“我”的心情又會(huì)是怎樣？預(yù)設(shè)：母親工作如此辛苦，工作的環(huán)境如此惡劣，但“我”還向她拿錢買書，“我”的內(nèi)心極度不安與內(nèi)疚。（4）可是，就是在這樣壓抑、擁擠、狹窄、陰暗、悶熱、吵雜環(huán)境工作的母親，面對(duì)“我”要錢買書的請(qǐng)求，她怎么做？你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：她無(wú)怨無(wú)悔、毫不猶豫地用那雙龜裂的手在衣兜里掏出一卷揉得皺皺的毛票塞在“我”手里。體會(huì)到母親寧愿自己辛苦，也要讓“我”讀書，非常愛自己的孩子。（5）我們帶著這種體會(huì)再讀這段場(chǎng)景描寫小結(jié)：這個(gè)場(chǎng)景描寫不但寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，烘托出“我”極度不安與內(nèi)疚的心情，還突出了本課的主題。因此，只有寫好了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，才能使人物形象更加生動(dòng)具體。而一些意在突出文章主題的場(chǎng)景描寫，則能將作者的真實(shí)情感在具體的場(chǎng)景描寫中自然地流露出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力。結(jié)合梁曉聲《母親》作品中的一段話，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛，為下一步深入地理解課文內(nèi)容、體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用和訓(xùn)練場(chǎng)景描寫做準(zhǔn)備。三、走進(jìn)《父愛之舟》的場(chǎng)景描寫（一）整體感知課文我們繼續(xù)拿出學(xué)習(xí)單。通過預(yù)習(xí)，我們知道《父愛之舟》是一篇回憶性散文，它主要講了件什么事？預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了作者的父親已經(jīng)去世了，對(duì)父親深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。      是的，吳冠中先生很想再次見到自己的父親，但這也只能在夢(mèng)中相見了。（二）學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫那么，在吳冠中先生的夢(mèng)中，出現(xiàn)了哪些生活場(chǎng)景呢？下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成思維導(dǎo)圖。1、學(xué)生匯報(bào)，展示思維導(dǎo)圖         預(yù)設(shè)：賣蠶買枇杷、加錢換房間、逛廟會(huì)、背“我”上學(xué)、湊學(xué)費(fèi)鋪床、送“我”考學(xué)、縫補(bǔ)棉被 2、感受場(chǎng)景描寫的作用在眾多的場(chǎng)景描寫中，有一處場(chǎng)景是小孩子們特別喜歡的。同學(xué)們，你們能找到哪處場(chǎng)景嗎？（出示描寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景）我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦……賣玩意兒的也不少，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。（1）“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景，營(yíng)造了怎樣的氣氛？給你怎樣的感受？預(yù)設(shè)：熱鬧的氣氛。盛大的廟會(huì)中，人山人海，有各種各樣的小吃和各式各樣的玩意兒，但是“我”和父親只能找給偏僻的地方吃涼粽子。我感受到它們兩者形成鮮明的對(duì)比，而且突出了“我”家確實(shí)很貧窮。（2）盡管家里是那么貧窮，但父親不愿意看到“我”委屈的樣子，理解“我”戀戀不舍的心情，父親為我做了什么？（3）從以上父親為“我”所做的一切，你能感受到什么？預(yù)設(shè)：我能感受到父親對(duì)“我”那份濃濃的父愛。（4）體會(huì)這個(gè)場(chǎng)景描寫有什么作用呢？預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)景描寫了“逛廟會(huì)”熱鬧的氣氛（人多、小吃多、玩意多）與“我”和父親只能找給偏僻的地方吃涼粽子；沒有錢買玩意兒，父親只能回家給“我”糊了一個(gè)萬(wàn)花筒形成鮮明的對(duì)比，突出“我”家境貧寒，但字里行間卻流露出濃濃的父愛。【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀及思維導(dǎo)圖的方式，初步感知課文內(nèi)容，概括出本文描寫的場(chǎng)景，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力，為下一步深入地理解課文內(nèi)容、體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用和訓(xùn)練場(chǎng)景描寫做準(zhǔn)備。 【品析融情探寫法】四、場(chǎng)景描寫的作用再次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談一談場(chǎng)景描寫在文中起到了什么的作用。1.渲染氛圍2.烘托心情3.突出主題【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)涉及到園地“詞句段運(yùn)用”的第二題：場(chǎng)景描寫的作用。先出示課文中描寫場(chǎng)景的片段，再引導(dǎo)學(xué)生分析場(chǎng)景描寫的作用，并讓學(xué)生互相交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。交流匯報(bào)環(huán)節(jié)學(xué)生既掌握體會(huì)到了場(chǎng)景描寫的作用，又鍛煉了語(yǔ)言概括能力。五、場(chǎng)景描寫的竅門既然場(chǎng)景描寫那么重要，我們?cè)鯓硬拍馨褕?chǎng)景描寫寫好呢？黃老師告訴你們?nèi)齻€(gè)竅門。1.選材真實(shí)2.修辭手法3.細(xì)節(jié)描寫4.多角度觀察【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為后面場(chǎng)景描寫的小練筆做好充分的鋪墊。 【舉一反三善遷移】六、小練筆：場(chǎng)景描寫及展示評(píng)價(jià)前段時(shí)間，我們?yōu)閼c祝祖國(guó)成立70周年，學(xué)校組織了大型的快閃拍攝活動(dòng)。其中，有一個(gè)場(chǎng)景是這樣的，我們?cè)诓賵?chǎng)上揮著小紅旗，爸爸們舉著一面巨大的五星紅旗在我們的頭上飄揚(yáng)，相信同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)場(chǎng)景記憶猶新。請(qǐng)同學(xué)們回憶這個(gè)場(chǎng)景，寫一個(gè)小練筆。同學(xué)們可以用上黃老師教給你們寫好場(chǎng)景描寫的四個(gè)竅門，而且要體現(xiàn)場(chǎng)景描寫的作用。預(yù)設(shè)：爸爸們滿臉洋溢著幸福的笑臉，舉著巨幅紅旗走過來(lái)了啦！我們?cè)诩t旗的籠罩下，興奮極了。有的同學(xué)一邊揮旗一邊高歌《我和我的祖國(guó)》，有的和爸爸們一起托起巨幅紅旗，還有的想走出紅旗，與無(wú)人飛機(jī)鏡頭來(lái)個(gè)親密接觸……【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，能根據(jù)日常生活需要、運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。還提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。對(duì)于我?！段液臀业淖鎳?guó)》快閃拍攝活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生親身參與，是非常貼近學(xué)生生活的。我以此為契機(jī)，課堂上通過視頻的回放，快速抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行場(chǎng)景描寫，應(yīng)該是水到渠成的。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，緊扣場(chǎng)面描寫需要注意的幾個(gè)方面，通過教師評(píng)，生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固、內(nèi)化。 本課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思【春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)】本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先梳理本文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，概括出本文所講述的場(chǎng)景，然后分析場(chǎng)景描寫的作用及場(chǎng)景描寫的竅門，最后落實(shí)場(chǎng)景描寫的小練筆。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場(chǎng)景描寫的作用。以課文中的場(chǎng)景描寫和抒情方法為依托，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加以提煉，概括出場(chǎng)景描寫的概念，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)就更上一層樓；同時(shí)能突破難點(diǎn)，即場(chǎng)景描寫的小練筆。這樣的教學(xué)方法貫徹了既授之以魚，又授之以漁的理念。【紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行】對(duì)于本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工，我感到欣慰。因?yàn)槲覀冊(cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上收獲很多，改變很多，對(duì)于主題單元教學(xué)我們做到了深研究，敢創(chuàng)新；最值得自豪的是學(xué)生的改變，善于思考、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)正在逐步養(yǎng)成。但是靜下心來(lái)反思，我們需要研究的內(nèi)容還有很多。我們將繼續(xù)把研究的重點(diǎn)放在主題單元教學(xué)、群文閱讀的研究上，爭(zhēng)取有的新的突破。另外，這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.用思維導(dǎo)圖的方式梳理課文中描寫場(chǎng)景的內(nèi)容。2.以課文中的場(chǎng)景描寫和抒情方法為依托，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加以提煉，概括出場(chǎng)景描寫的概念，從而體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。【問題與建議】1.場(chǎng)景描寫的竅門要涉及到“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。2.整節(jié)課的內(nèi)容較多，學(xué)生的情感還沒被激發(fā)出來(lái)。 單元教學(xué)后的整體評(píng)價(jià)與反思【與單篇教學(xué)相比之下的優(yōu)點(diǎn)與特色】現(xiàn)行部編版教材按照單元布局呈現(xiàn)，每篇課文既不是孤立，也不是游離存在的，它們均由一條主線貫穿起來(lái)，該主線就是主題單元。我們認(rèn)為，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，對(duì)教材進(jìn)行重組和再生，在教學(xué)中展開類化比較，在比較中習(xí)得方法，幫助學(xué)生建立一個(gè)序列化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，彰顯主題單元的整體意識(shí)。1.聚焦主題：順應(yīng)兒童與課程的延展從小學(xué)語(yǔ)文課程創(chuàng)新的宗旨出發(fā)，主題單元教學(xué)必須以人的發(fā)展為本，以兒童的心靈成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)兒童內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，將主題置身于一個(gè)完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境中，拓展和豐富課程資源。如：部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“舐犢情深”為主題，我們運(yùn)用對(duì)比閱讀到跨單元、到課內(nèi)外主題提煉進(jìn)行整合閱讀，進(jìn)行多維度、多層面的審視和閱讀感悟，基于綜合視野下提升學(xué)生自主尋求和解決問題的能力。2.策略選擇：在聚合與發(fā)散中尋求共生在本單元中，我們把有關(guān)“舐犢情深”為主題的文章進(jìn)行開發(fā)和重組，使學(xué)生從不同文本、不同維度進(jìn)行類化主題、內(nèi)化閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴和情感交融。綜上所述，構(gòu)筑主題單元教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，找尋文本的觸發(fā)點(diǎn)，在不斷地理解、感受、印證、吸收中習(xí)得方法，達(dá)到不教而長(zhǎng)的境界。用“主題”這條主線串起那些教材中散亂的“珍珠”，將“聽、說(shuō)、讀、寫”訓(xùn)練與人文性融合起來(lái)，構(gòu)成“集成塊”，在聚合和發(fā)散中，創(chuàng)造“珍珠落玉盤”的共生境界！  【教學(xué)中呈現(xiàn)的主要問題與改進(jìn)措施】相對(duì)于語(yǔ)文單篇教材的教學(xué)，主題單元教學(xué)試圖以一個(gè)單元作為教學(xué)的基本單位，以提高教學(xué)效率及進(jìn)行大量的拓展訓(xùn)練。這種主觀意圖是好的，但在實(shí)踐中存在一定的問題。1.教師需要大量時(shí)間準(zhǔn)備拓展的材料，大大增加了老師的工作量。2.弱化了每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)。3.每個(gè)知識(shí)板塊如何更好的融合。以上反思，并不等于否定主題單元教學(xué)，而是希望把問題提出來(lái)，以引起探討和關(guān)注，以使主題單元教學(xué)有一個(gè)突破性的進(jìn)展。   【本單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特色】1.立足教材，整合單元內(nèi)容。2.搭建平臺(tái)，聚焦語(yǔ)文要素。3.學(xué)用遷移，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。 【本單元整體教學(xué)的問題與建議】1.備課組成員關(guān)注了每篇文章的目標(biāo)指向，對(duì)單元教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)和整合，教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性，但在課時(shí)銜接、教學(xué)細(xì)節(jié)上還需精心打磨，進(jìn)一步落實(shí)好語(yǔ)文要素。 2.課型要根據(jù)具體文本和學(xué)情進(jìn)行靈活處理，并在綜合融通中開發(fā)出更多個(gè)性化的課型。