【大單元教案】部編版小學語文五年級上冊第六單元流淌在血液里的愛與溫暖（教學設計）-教案下載-教習網

?第六單元流淌在血液里的愛與溫暖
一、目標與內容
（一）學習目標
1.認識“魄、抑”等32個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等26個字，會寫“連續(xù)、廣播”等37個詞語。背誦有關勤儉節(jié)約的名句。
2.默讀課文，學習概括場景。通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受父母與子女之間的愛。
3.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
4.正確認識父母對孩子愛的不同表達方式，選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。
5.聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
6.用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，用書信的方式表達對父母的感恩之情。
（二）學習內容與學習重點
學習內容
學習重點
教材內容：
●課文
《慈母情深》
《父愛之舟》
《精彩極了和糟糕透了》
●語文園地六：交流平臺、詞句段運用、日積月累
●口語交際：父母之愛
●習作：我想對您說
●補充資源
朱自清《背影》
艾爾瑪.邦貝殼《父親的愛》
莫言《父親的嚴厲》
陳運芬《老媽這一生》
《父愛，在拐彎處》
1.通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受父母與子女之間的愛。
2.聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。
3.選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
4.用書信的方式表達對父母的感恩之情。

（三）設計說明
本單元圍繞著人文主題“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”組織選文，編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》，一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。人文主題與語文要素有機結合，在達成語文要素的過程中落實人文主題。
《慈母情深》寫的是無私的母愛，表達了對母親的愛與感激；《父愛之舟》寫的是深沉的父愛，表達了對父親的無限思念；《“精彩極了”和“糟糕透了”》寫的是父母對孩子截然不同的愛的表達方式以及孩子的看法。三篇課文都描寫得非常細膩，豐富的情感均蘊含在場景、細節(jié)描寫中。閱讀訓練要素“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，從縱向來看，在四到六年級分別滲透，教材給出了具體的策略，在本單元之前學過了抓住關鍵詞體會，借助具體事物體會，結合查找的資料體會，為本單元的學習打下了一定的基礎。本單元課后習題與學習提示則主要從課文描寫的場景、細節(jié)中體會父母之愛，從語言表達的角度體會作者表達的情感，對父母表達愛的不同方式發(fā)表自己的看法三個方面落實閱讀訓練要素，“交流平臺”則對閱讀訓練要素進行了方法的總結與梳理。課后習題和《語文園地》“詞句段運用”中的小練筆，表達生活中對自己有所觸動的經歷和感受；“口語交際”客觀看待父母之愛，練習用恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，同時尊重別人的觀點；“習作”用恰當?shù)恼Z言表達表達對父母的看法，則指向了表達訓練要素。應該說，本單元的教材內容整體性比較強，精讀課文與語文園地、略讀課文與口語交際、口語交際與習作，各版塊內容之間聯(lián)系緊密，有利于學生提高語文素養(yǎng)。
縱觀當下的學生，每天被父母的愛包裹著，身處其中卻感受不深，對父母的關愛熟視無睹，覺得父母對自己的付出都是理所應當?shù)模踔劣械膶Ω改傅淖龇ú⒉焕斫?，反而覺得是一種枷鎖。因此，我們在設計的時候調整了教材內容的順序，從最貼近學生生活的教學材料入手，通過《“精彩極了”和“糟糕透了”》以及口語交際幫助學生初步學會要發(fā)現(xiàn)和感受父母之愛，懂得感恩。待有了正確的認識之后，再從兩篇精讀課文中去學習如何表達感受到的父母之愛。因為《慈母情深》《父愛之舟》兩篇課文的背景與學生的生活有一定距離，我們將借助資料對接課文，幫助學生更好地理解作者表達的情感。最后回歸自己的真實生活，回顧自己和父母之間發(fā)生的點點滴滴的真情故事，表達自己對父母的真實情感。
本單元的學習任務的設計在重整教材內容的基礎上，聚焦語文要素，引導學生梳理場景，整體把握課文主要內容；運用多種方法體會場景、細節(jié)中蘊含的情感；找準習作的要點，結合練筆與口語交際，分解任務，進行表達實踐。
二、情境與任務
(一）學習情境
舐犢之情，不分國界，都是流淌在血液里的溫暖，滋養(yǎng)我們成長。有時，因我們身在其中卻感受不到，甚至不能理解。讀讀別人記錄下的父母之愛，揣摩文字中的場景與細節(jié)，捕捉“鼻子一酸”的瞬間，喚醒自己愛的記憶，學會正確看待父母愛的表達方式，并用書信的方式表達對父母的感恩之情。
（二）任務框架與內容安排
1.任務框架

2.內容安排
任務
課時
學習內容
寵我愛我都是愛
2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
口語交際：父母之愛
想起那鼻子一酸的瞬間
4
《慈母情深》
《父愛之舟》
小練筆《鼻子一酸的經歷》
《語文園地》（交流平臺、詞句段運用2、日積月累）
爸爸（媽媽），我想對您說
3
《語文園地》（詞句段運用1、3）
習作《我想對您說》
（三）設計說明
本單元以“流淌在血液里的愛與溫暖”為主題，圍繞“感受舐犢之情”，整合三個任務七個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、口語交際、習作、語文園地等整合在三大學習任務中，談談對父母之愛的看法，品品蘊含在場景、細節(jié)中的感動瞬間，寫寫“鼻子一酸”的經歷，感受流淌在血液里的愛與溫暖。
第一個任務“寵我愛我都是愛”，通過兩個活動來正確認識父母的愛的表達方式。活動一“精彩極了or糟糕透了”，借助閱讀提示，把握課文內容，在資料補充、角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，并由他及己，聯(lián)系生活實際，反思自己對父母的看法。活動二“父母之愛之我見”在角色扮演、表達看法、傾聽回應等真實情境的口語交際過程中，提高學生圍繞觀點選取材料支持自己觀點的能力，和討論時的應對能力，真正理解父母之愛。
第二個任務“想起那鼻子一酸的瞬間”，將文本與生活打通，閱讀與表達結合?；顒右弧按饶盖?，有多深”，圍繞買一本《青年近衛(wèi)軍》的一元多錢展開話題討論，與文本深入對話，重點品味場景細節(jié)描寫，關注有特色的表達，從而體會慈母情深。活動二“畫一畫父愛之舟”，以一個場景為例引導學生品讀、交流，在想象、角色互換中體會作者表達的情感，由扶到放，遷移運用這一方法品讀其他場景，不斷深入地理解父親對作者的愛?；顒尤皩懴聞尤说膱鼍啊?，遷移運用學到的方法寫一寫自己“鼻子一酸”的經歷，通過捕捉生活中的細節(jié)，初步表達對父母之愛的回應。
第三個任務是“爸爸（媽媽），我想對您說”。我口傳我聲，我筆書我心。用書信這種最傳統(tǒng)的媒介，與父母做一次心與心的溝通?；顒右弧拔业男睦镉性捳f”讓學生通過輕松的聊天醞釀良好的寫作情緒，創(chuàng)設氛圍，同時提供寫作支架，為言語訓練做好準備?；顒佣罢f出我的心里話”，設計三個小板塊來分解習作要求，層層遞進，結合生活經驗，用恰當?shù)恼Z言說出自己的心里話，向父母表達自己的愛。通過書信的形式，利用互評、修改等手段，在寫作實踐中悟得提高習作思維，同時在細節(jié)的捕捉、場景的渲染中深刻認識父母之愛，提升學生的語文素養(yǎng)。
三、教學活動示例及說明
（一）任務一寵我愛我都是愛
活動一精彩極了or糟糕透了
【設計意圖及教學建議】
父母對孩子不同的評價，孩子往往不能理解，而這恰恰是極為普遍且具有教學價值的點。因此在教學中除了引導學生借助閱讀提示，提取有效信息，把握課文內容之外，還要通過補充的資料了解巴迪的成就之大，在角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，不管是熱情的鼓勵還是嚴厲的批評，都是出于對孩子的關心，都是對孩子的愛。最后，由他及己，聯(lián)系生活實際，反思自己對父母的看法。
建議安排1 課時。
1.讀一讀：巴迪童年的故事
（1）話題引入：當你做一件成功的事兒時，你最想得到父母怎樣的評價？
（2）聚焦題目，談發(fā)現(xiàn)。
關注標點符號、反義詞語，發(fā)現(xiàn)課文題目的特別之處。
（3）借助學習提示，把握課文內容。
根據(jù)學習提示，默讀課文，提取信息，用表格進行梳理。

看法
理由
帶給我的感受
母親

父親

在集體匯報的過程中關注學生對生字詞語的掌握情況。
字形：謄、謹、祥。
詞語意思：一如既往、歧途等。
2.評一評：巴迪后來的認識
（1）討論：媽媽對他的表揚精彩極了，僅僅是因為他的是寫得好嗎？爸爸對他的批評糟糕透了，是因為她不愛巴迪嗎？提示學生：抓住父親“讀了幾個小時”“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”這兩處細節(jié)，加以體會。
（2）交流補充巴迪的資料：巴德·舒爾伯格，美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，一共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。作為國際知名的編劇、作家，由他擔任編劇的好萊塢影片《碼頭風云》，榮獲了第27屆奧斯卡最佳影片、最佳導演、最佳故事劇本、最佳男主角等8項大獎。
（3）采訪：如果你是巴迪，作為國際知名的編劇和作家，回望你的成長之路，你想對誰表示感謝？
為什么？結合課文，想一想。
3.談一談：聯(lián)系生活實際談看法
（1）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。你贊同這樣的說法嗎？為什么？
（2）“精彩極了”，還是“糟糕透了”？生活中，你有沒有相似的經歷？如果你當時誤解了父母，學了這篇課文，你又有了什么新的認識？
活動二父母之愛之我見
【設計意圖及教學建議】
口語交際的話題是《父母之愛》，緊扣單元人文主題，是對語文要素進行的交際實踐。三個例子，三種不同的父母。這些方式在生活中比較有代表性，貼近學生的生活實際，容易激起他們的共鳴，喚起他們交際的欲望。課前圍繞話題材料一的情境，指導學生結合生活實際中父母對待自己考試成績的不同反應，小組合作角色代入表演情景劇《簽字風波》，選擇最具代表性的、與話題材料一表達愛的方式相似的視頻在課上播放，讓學生發(fā)表看法，在交流的過程中以評價表的方式梳理出本次口語交際的要求。然后由扶到放，對照評價標準談對其他兩個話題的看法。最后，再次鏈接生活，將自己類似的經歷與父母做一次真心交談，以促進更好地與父母相處，并在班級評論區(qū)把這次經歷進行分享、再點評。這樣，不斷地在真實的交際環(huán)境中達成口語交際的教學目標。
建議安排1 課時。
1.連線生活，辨析評說
（1）導入：天下的父母都愛自己的孩子，從孩子呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己無私的愛，但是父母表達愛的方式卻不盡相同。
（2）觀看視頻《簽字風波》（課前小組合作，以自己的生活為腳本，用情景劇的形式表演父母看李剛試卷的場景并拍攝上傳資源庫；課上選取李剛考砸后父母嚴厲批評和溫柔鼓勵的兩個典型視頻分享）
（3）聚焦考砸后父母嚴厲批評的視頻，交流：李剛的爸爸（媽媽）這樣表達愛，你怎么看呢？相機追問總結，形成相應的星級評價表，提示回應他人的小錦囊。
星級評價表（一）

要求
評價
說
觀點明確

選材恰當

表達有條理

星級評價表（二）

要求
評價
聽
尊重他人

積極回應

小錦囊：
示例一：觀點一致或贊同：“我贊同某某的觀點，我找到的材料也可以說明這一點……”“對于某某的看法，我也是這樣認為的……”“某某的觀點我很認同，我還搜集了這樣的材料……”……
示例二：觀點有分歧：“對于某某的觀點，我有一些不同的看法……”“某某的觀點我能夠理解，但是……”“某某是不是想說這樣一個觀點……我的看法和你的不太一樣……”……
還可以適當加上體態(tài)語，如點頭、微笑等。
（4）有相似經歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？與父母溝通時要注意既不傷害父母，又能讓父母明白我們。
2.閱讀材料，遷移運用
（1）針對話題材料二、三，根據(jù)評價要求在小組內交流。

要求
評價
說
觀點明確

選材恰當

表達有條理

聽
尊重他人

積極回應

（2）小組派代表全班交流，進行星級評價。
3.外化于行，再次交流
（1）回家后，把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法，做一次真心交流。
（2）通過不同的形式向爸爸媽媽表示自己的感激。并記錄自己的感受與爸爸媽媽的反應，分享到評
論區(qū)，相互點評。
任務二想起那鼻子一酸的瞬間
活動一慈母情，有多深
【設計意圖及教學建議】
充分發(fā)揮學生主動性，結合課前自主預習，交流易錯的字，選擇正確的音，交流重點詞語的理解；鞏固速讀的方法，瀏覽課文概括主要內容，達成基礎性目標。
因為課文背景與現(xiàn)在的生活有一定的距離，學生對一元多錢的價值以及一元多錢對梁曉聲家庭的意義認識不足，所以圍繞“一元多錢，多還是少”“掙一元多錢，易還是難”“一元錢，怎么花”三個話題讓學生沉潛到文字中，重點品味場景細節(jié)描寫，關注有特色的表達，從而體會慈母情深。
建議安排2課時。
1.讀一讀：慈母事
（1）預習反饋，交流生字新詞的學習。（預習單放到學生用書）
①我能寫：學生根據(jù)自學生字的情況，提醒大家易錯的字。
示例:“抑”的右邊不要多一撇、“脊”的筆順.
②我會讀：選擇正確的讀音。
龜（jun gui）裂供（gong gong）他們吃數(shù)（shu shu）落一行行（hang xing）
③我理解：結合生活理解“數(shù)落”“龜裂”“失魂落魄”“慫恿”
（2）速讀課文，概括主要內容
提示：把起因、經過、結果連起來把主要內容說充分。
2.聊一聊：一元錢
（1）一元多錢，多還是少
①提示從文中找依據(jù)：“從來沒有過”“一次給過”“一次要過”“每月二十七元的收入”“一卷皺皺的毛票”等看出一元多錢是一筆巨款。
②結合課前查找的資料“一元多錢在二十世紀六十年代，能買到什么，或者能做什么？”交流。
③拓展梁曉聲《母親》片段。
六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。
（2）掙一元多錢，易還是難
①默讀課文，找依據(jù)。
預設：每月二十七元的收入、工作環(huán)境的惡劣、母親工作的辛勞、母親與工友的對話以及龜裂的手指等。
②讀到哪里讓你鼻子一酸？
重點品讀：
示例一：
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
我的母親，背直起來。我的母親，轉過身來了。褐色的口罩上方，我的母親的眼睛，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
比較：三句話的意思都是一樣的，可作者為何要選擇第一種寫法呢？（慢鏡頭。長時間俯身工作，身體已經是麻木僵硬的狀態(tài)。我當時的心情是震驚的、心疼、憐惜、酸楚的。）
示例二：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)......”
交流：四個“立刻”能不能去掉三個？
課文中還有一些這樣的語句，說說表達效果。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺
破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。
（3）一元多錢，怎么花
說說“我”為什么買了這兩樣東西：
①買了水果罐頭
②買了一本書
3.品一品：慈母情
（1）選詞填空，說說選擇的理由。母親（掏、摸、伸進）衣兜，（掏、摸、取、拿）出一卷皺皺
的毛票，將錢（塞、放）在我手里。
（2）還有哪個字也讓你體會到慈母情深？由湊字，你看到了什么畫面？
要點：掏說明傾其所有，全力支持我讀書；塞一方面說明母親工作很忙，她要盡快干活，另一方面，
同事極力反對，為避免同事看到后再說什么。
（3）總結拓展：梁曉聲2017年參加第九期《朗讀者》節(jié)目，也談起兒時這段回憶，有興趣的同學可以去看看，相信你會對他的這段經歷、這份情感有更深的感悟。（看視頻）
活動二畫一畫父愛之舟
【設計意圖及教學建議】
這一課篇幅比較長，很多詞語、事物具有年代感，距離學生很是遙遠。因此需要提供給學生課文配套視頻，讓學生自主搜集資料，自主朗讀，糾正字音，了解吳冠中，達成基礎性目標。
散文最大的特點是形散神不散。通過對場景的概括、歸類，以及夢境、線索的發(fā)現(xiàn)來整體把握文章巧妙的結構，由于場景比較多，在教學中抓住最貼近學生生活、最感興趣的場景進行重點指導，運用想象體會蘊含在場景、細節(jié)中的情感，然后舉一反三，在其他場景的品味遷移運用這一方法，不斷加深父親對作者的愛的理解。最后通過角色代入，對“新滋味”的理解和聚焦文眼，對“父愛之舟”為題的追問，則是讓學生深刻體會本文的情感，達成發(fā)展性目標。
建議安排2課時。
1.夢中那些難忘的場景
（1）讀讀寫寫查查
①借助課文配套朗讀視頻糾正字音，重點指導：棧、蹺、繭的讀音。冤枉、枇杷在課文中標注本音，讀輕聲。結合視頻、查找資料、聯(lián)系上下文等方式理解詞語。重點理解：客棧、恍恍惚惚、糶稻、兼作、櫓。
②認為難寫的字寫一寫。重點指導“兼”，相機理解“兼作”。
③搜集資料了解吳冠中，把感興趣的內容用思維導圖整理。
（2）作者給我們描寫了哪些難忘的場景，試著完善你的預習單。
①概括場景。（小知識：場景是指特定時間、地點、環(huán)境等特殊背景下人物的活動。）

②將這些場景分類。前三個和生活有關，后四個和上學有關。作者的成長，離不開父親在生活上無微
不至的照顧，也離不開父親在求學道路上竭盡全力的付出。父愛伴隨作者一路成長起來。
（3）讀讀文章的開頭和結尾有什么發(fā)現(xiàn)？（從夢境開始，引入對往事的回憶，到夢中醒來、淚濕枕
邊結束，首尾呼應）
2.心中那些感動的細節(jié)
（1）師生共讀“逛廟會”場景。
①根據(jù)任務單自讀課文：
自由朗讀：邊讀邊想象當時的場景。
（可以結合文字和資料袋中的圖片感受廟會的熱鬧。）
靜心品讀：畫關鍵句，圈關鍵詞，簡要寫寫閱讀感受。
(自主學習結束后在小組內交流，拍照上傳。)
②分享交流，相機出示填空，幫助學生通過想象走進人物內心：
例：我和父親都餓了，我多饞?。。粗鴿M街的點心，小吃）我也許在想：
。但不敢，也不忍心叫父親買。我暗想：。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父親的用意是：。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了：唉，。（于是，父親）領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定是在想：。
③小組合作朗讀：從資料包中選擇合適的音樂，配上視頻合作練習朗讀。選擇一到兩
組現(xiàn)場匯報，其余課后錄制上傳交流區(qū)。小組匯報朗讀時，其他同學用心聽，想一想為什么選這段音樂，聽完后進行星級評價。
（附“趕廟會”朗讀評價量表：
能正確、流利地朗讀課文：
能正確、流利、有感情地朗讀課文：
音樂選擇合適，能聲情并茂地朗讀：
（2）小組學習并交流其他場景，讓學生充分說出自己的感受，其他同學認真聽，進行補充。匯報過
程中，相機引導學生忽視的場景、細節(jié)，運用通過想象場景的方式體會字里行間蘊含的父愛。如：
①父親給“我”買枇杷的場景，容易被學生忽略?？梢砸龑W生默讀第2自然段，通過想象豐富場景：
半夜夢醒，看到父母半夜起來忙碌，會想些什么？當父親給“我”買枇把吃的時候，他們之間會發(fā)生什么樣的對話?
②住旅店時，“我”不肯換房間，會對父親說些什么？父親會是什么反應?
③在船里睡覺的時候，“我”睡不好時是什么樣子的?看著父親低頭縫補棉被時的背影，“我”會想
些什么？
預設：
場景
父親對“我”的愛
“我”對父愛的理解和接受
半夜喂蠶，賣繭子時給我買枇杷

半夜我被蟲咬，想加錢為我換房

雨雪天背我上學

湊錢繳學費，替我鋪床

炎夏夜晚搖船送我去報考

搖船送我上學給我縫補棉被

（3）通過角色代入，理解第六自然段中的“新滋味”包含著的擔憂、愧疚、感動、感恩等滋味：如果你是小冠中，拿著家里湊來的錢去上學，你心里會想些什么？
3.那只滿載父愛的小船
（1）課文為什么反復寫小舟？為什么以“父愛之舟”為題？畫出反復寫小舟的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）討論：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”長大后的吳冠中畫出來了嗎？
活動三寫下動人場景
【設計意圖及教學建議】
輸入是為了輸出。進行單元梳理“體會作者蘊含在場景、細節(jié)中的感情”的方法，在閱讀《背景》中進行實踐運用。捕捉生活中父母令自己感動的瞬間進行小練筆，嘗試運用課文中學到的通過場景、細節(jié)表達情感的方法，為單元習作做準備。
建議安排1課時。
1.議一議：結合“交流平臺”，比較《慈母情深》《父愛之舟》，發(fā)現(xiàn)作者的情感“融于場景、藏在細節(jié)”。
2.讀一讀：朱自清的《背影》，體會“融于場景、藏在細節(jié)”的情感。
3.寫一寫：用一段“鼻子一酸”的經歷，要表達出自己的真情實感。試著運用課文中學到的通過場景、細節(jié)表達情感的方法。
提示：鼻子一酸的經歷可以是令自己感動的、興奮的、委屈的、悲傷的、后悔的、愧疚的……
4.評一評：拍照上傳平臺，讀讀評評，改改。
評價要點：用上場景、細節(jié)描寫，或者用反復出現(xiàn)的詞語增強表達效果，注重真情實感。
任務三爸爸（媽媽），我想對您說
活動一我的心里有話說
【設計意圖及教學建議】
從文本的學習鏈接到學生的生活，選擇最想對父母說的一句話，梳理背后的故事，并用“重要指數(shù)”幫助學生選擇典型事例，在相互的碰撞中引發(fā)更多的思考，為即將開始的寫作提供支架，激發(fā)溝通、表達、寫作的欲望。
建議安排0.5課時。
1.爸爸媽媽是我們最親近的人。在朝夕相處中，我們也許會像《慈母情深》和《父愛之舟》里的“我”一樣有無盡的感動，也許會像《“精彩極了”和“糟糕透了”》里的巴迪一樣有難言的困惑、傷心和委屈，也許你還有自己的建議。你們有什么話想對爸爸媽媽說嗎？
填寫下面的表格
傾訴的對象
最想說的一句話
背后的故事（簡要概括）
重要指數(shù)（用表示）
爸爸（媽媽）

1.

2.

……

2.根據(jù)學生交流情況歸類，拓寬思路。比如學習方面：重分數(shù)輕過程、報很多補習班、布置額外的作業(yè)……；親子方面：刷手機、沒時間陪伴孩子……；父母之間：在孩子的教育、贍養(yǎng)老人等方面爭吵……
3.這些話你們會和父母說嗎？他們樂意聽嗎？今天我們用書信的方式來和父母做一次真心溝通。
活動二說出我的心里話
【設計意圖及教學建議】
有話詳細說、有話恰當說、有話大膽說，是本次習作要達成的三個要求。通過同桌的交流把事說清楚；在精彩片段的分享中聚焦習作重點，把印象深刻的場景或細節(jié)描寫具體；利用反例共同修改，學會如何恰當說。層層遞進，教—學—評一致，逐步落實習作要求。同時，在寫信的過程中可以辯證地思考父母行為背后的意義。
建議安排1.5課時。
1.有話詳細說
（1）此時此刻，你能從列舉的幾件事中選擇一件具體講講嗎？同桌互相講述、互相提示：說清楚起因、經過、結果。
（2）把交流的故事記錄下來。
（3）指名交流（選擇場景或細節(jié)描寫比較成功的片段），其余學生點評，說說打動你的地方。
相機小結表達密碼：向父母表達內心深處的感動時，可以通過具體的事情來表達。對印象深刻的場景及人物的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)進行具體的描寫，也可以直接表達我們內心的感動。
（4）運用表達密碼進行修改。
2.有話恰當說
對父母說心里話，怎樣表達才合適？
（1）出示反例，小組討論不合適的語言表達
反例：感謝的話我就不多說了。
媽媽，你怎么能偷看我的日記本呢？我不理你了！
爸爸，你必須戒煙，否則你不要進我的房間！
（3）全班交流，合作修改反例，總結梳理恰當說的要點：
表達感謝要真誠，讓父母感受到自己的愛；
發(fā)表看法要換位思考，用商量的語氣更容易讓人接受；
提出建議要說明充分的理由，同時考慮對方的感受。
（3）運用恰當?shù)谋磉_，對自己的習作進行二次修改
3.有話大膽說
（1）讓我們用書信的方式來和父母做一次真心溝通吧。
出示信的格式：
親愛的爸爸（媽媽）：
您好！

祝

您的兒子（女兒）：
月日
（2）自主修改，同桌互改，再次自主修改
要點
互評
同伴建議
1.有話詳細說

2.有話恰當說

3.有話大膽說

（3）拍照上傳平臺，，讀讀評評，改一改。
（4）給爸爸媽媽的信寫好了，怎樣送到他們手中？交流：可以裝在信封里送給爸爸媽媽，可以悄悄地塞在他們枕頭下，可以用電子郵件發(fā)給他們……
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.關于大單元教學設計。本單元的設計調整了原教科書的編排，一是將略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》移到第一篇，聯(lián)系生活實際，與口語交際一同學習，形成一個組塊；二是把《語文園地六》中的交流平臺、詞句段運用與相關課文教學內容有機結合，體現(xiàn)的是學用結合的教學理念；三是通過“流淌在血液里的愛與溫暖”這個主題活動把小練筆、習作教學與課文學習打通，把閱讀和表達融合，將文本與生活結合起來。
2.關于識字寫字。五年級學生已有一定的識字量，已經具備基本的獨立識字能力，教學時引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已學生字和生活經驗等多種方法自主識字，對于易讀錯、寫錯的字重點指導。重點詞語采用聯(lián)系上下文和生活實際等多種方法理解，在詞語的理解中促進對文本的理解。
3.關于習作。只有真實情境才能激發(fā)寫作內驅力。在單元主題情境下，利用現(xiàn)實生活中的事情激發(fā)學生的習作動機，結合課后小練筆，引導學生關注生活中的細節(jié)和感動。在習作指導中，突出有話詳細說、有話恰當說、有話大膽說三個重點，通過學生自主修改，同桌互改，再次自主修改的方式，在參與活動的同時完成“給爸爸媽媽的一封信”這一寫作任務。
4.關于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。如何體會感情，教材給出了具體策略。要鼓勵學生進行整體感知，與文本深入對話，重點品味場景細節(jié)描寫，關注有特色的表達。同時還要注重和學生生活緊密聯(lián)系，在想象、角色呼互換中設身處地體會作者的情感。除了課文教學外，還可以關注課后小練筆、語文園地中的“詞句段運用”、口語交際和習作的內容。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一寵我愛我都是愛
活動一精彩極了or糟糕透了
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖及使用建議
【讀一讀：巴迪童年的故事】
1.提供課文的電子稿及朗讀視頻，可以聽范讀。
2.根據(jù)學習提示，默讀課文，提取信息，用表格進行梳理。可以直接輸入或書寫。

看法
理由
帶給我的感受
母親

父親

1.利用平臺的點讀功能，解決課文讀準、讀通的問題。
2.將電子課本的關鍵詞句復制粘貼到表格，為線上學習提供便利。
【評一評：巴迪后來的認識】
巴迪的拓展資料。
點擊閱讀鏈接，閱讀巴迪的拓展資料，感受帶的的成就之大。
【談一談：聯(lián)系生活實際談看法】
“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。你贊同這樣的說法嗎？為什么？在聊天區(qū)發(fā)表自己的看法。
進行線上思維碰撞，加深對文本的理解，促進對現(xiàn)實生活中父母之愛的認識。
活動二父母之愛之我見
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖及使用建議
【連線生活，辨析評說】
1.小組合作，以自己的生活為腳本，用情景劇的形式表演《簽字風波》（根據(jù)口語交際材料一改編的父母看李剛試卷的場景）并拍攝上傳資源庫。
2.出示小錦囊
表演是學生喜聞樂見的一種形式。通過表演再線生活的真實場景，找到共鳴，激發(fā)表達的欲望。
幫助學生
【閱讀材料，遷移運用】
在評論區(qū)發(fā)表看法，出示評價表，進行星級評價

人人都有實踐機會，人人都可以相互學習、進行思維碰撞。
【外化于行，再次交流】
記錄自己的感受與爸爸媽媽的反應，分享點評
論區(qū)，相互點評。
基于真實情境再次進行口語交際的練習。
任務二想起那鼻子一酸的瞬間
活動一慈母情，有多深
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖及使用建議
【讀一讀：慈母事】
1.提供預習單、課文的電子稿及朗讀視頻進行前置性學習，將查找的資料分享。
2.利用平臺檢測功能，選擇正確的讀音。

1.利用平臺的“點讀”功能，可以點擊傾聽朗讀錄音，自主學習，鼓勵學生自主錄制朗讀視頻，互相評價。將搜集的資料上傳資料庫共享。
2.快速檢測，精準反饋。
【聊一聊：一元錢】
1.拓展資料：梁曉聲《母親》片段。
2.“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”句式的修改、比較
1.學生打開平臺資源鏈接，了解課文背景，進一步走進故事，體會感情。
2.利用平臺的拖拽功能，進行句子不同表達的辨析，體會特殊句式的表達效果。
【品一品：慈母情】
1.選詞填空，說說選擇的理由。
2.梁曉聲2017年參加第九期《朗讀者》節(jié)目視頻

1.利用平臺的拖拽功能，選擇詞語，體會詞語的表達效果。
2.點擊視頻，了解課文背后的故事，拉近與文本的距離，通過共情聯(lián)系自身。
活動二畫一畫父愛之舟
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖及使用建議
【夢中那些難忘的場景】
1.讀讀寫寫查查
①借助課文配套朗讀視頻糾正字音，結合視頻、查找資料、聯(lián)系上下文等方式理解詞語。
②用投票的方式篩選陌生的字。
③搜集資料了解吳冠中，把感興趣的內容用思維導圖整理。
2.出示學習單，概括場景，并歸類，然后進行投票，選擇印象最深的場景。

1. 利用平臺的“點讀”功能，可以點擊傾聽朗讀錄音，自主學習，鼓勵學生自主錄制朗讀視頻，互相評價。將搜集的資料、梳理的思維導圖等上傳資料庫共享。通過投票選擇快速篩選，精準施教。
2.利用復制粘貼移動等功能，幫助理清文章脈絡，發(fā)現(xiàn)結構特點。
【心中那些感動的細節(jié)】
1.出示任務單自讀課文。
自由朗讀：邊讀邊想象當時的場景。
（可以結合文字和資料袋中的圖片感受廟會的熱鬧。）
靜心品讀：畫關鍵句，圈關鍵詞，簡要寫寫閱讀感受。
(自主學習結束后在小組內交流，拍照上傳。)
2.出示填空，幫助學生通過想象走進人物內心。
3.出示朗讀評價量表進行朗讀評價。
1.利用資料袋了解遠離生活的事物，感受廟會的熱鬧。利用平臺圈畫批注功能，即時批注共享、交流感受。
2.利用平臺功能進行即時互動評價。
活動三寫下動人場景
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖與使用建議
【讀一讀】資源鏈接
【寫一寫】“鼻子一酸”的經歷，直接在平臺上打字或在作業(yè)紙上寫好后拍照上傳。
【評一評】相互評價，進行修改。
點擊資源庫，閱讀朱自清的《背影》，比較閱讀，發(fā)現(xiàn)共同的寫作密碼。
通過平臺，進行分享交流，評價修改，實現(xiàn)互動。

任務三爸爸（媽媽），我想對您說
活動一心里有話說
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖與使用建議
出示表格，填寫
傾訴的對象
最想說的一句話
背后的故事
（簡要概括）
重要指數(shù)
（用表示）
爸爸（媽媽）

1.

2.

……

學生借助表格進行梳理。

活動二說出心里話
線上支持（資源、工具、測評）
設計意圖與使用建議
【有話詳細說】
1.把交流的故事用訊飛語記記錄下來。
2.相互閱讀，點評
1.運用平臺語音功能快速成文。
2.運用圈畫批注功能，交流最能打動人的地方，總結梳理方法。
【有話恰當說】
出示反例，進行修改
通過平臺圈畫批注功能，分享交流說話的藝術。
【有話大膽說】
1.出示信的格式。
2.將寫好的信拍照上傳平臺。
3.發(fā)送電子郵件給父母。

書信在四年級已經學過，出示格式溫故；對照習作要點進行相互的評價，完善；與時俱進，傳統(tǒng)的書信利用現(xiàn)代的方式來傳遞。

（三）單元學生用書使用建議
本單元的學生用書與教師用書主題一致，以“流淌在血液里的愛與溫暖”為單元主題情境，重組單元課文和語文園地等相關內容，使教學內容更加聚焦，重點更加凸顯。為了給學生豐富個性的內容與活動選擇，學生用書的設計內容開放、自主，給學生提供了豐富的可以選擇的學習內容。教師可以根據(jù)學生的情況，靈活安排各個內容的使用時機。
第一個任務“寵我愛我都是愛”，讀巴迪童年的故事，借助表格提取信息，了解父母不同的愛的表達
方式。勾連學生生活中“精彩極了”“糟糕透了”相似的經歷，進行線上思維碰撞。通過PPT補充的資料了解巴迪的成就之大，在角色體驗中深刻認識不同愛的表達方式，不管是熱情的鼓勵還是嚴厲的批評，都是出于對孩子的關心，都是對孩子的愛。
第二個任務是“想起那鼻子一酸的瞬間”，通過“慈母情，有多深”“畫一畫父愛之舟”“寫下動人場景”三個活動指導學生體會蘊含在場景細節(jié)中的感情，感受舐犢之情?！洞饶盖樯睢贰陡笎壑邸肥锹鋵嵄締卧Z文要素的重要載體，課文比較長，一些詞語、事物具有鮮明的時代特征，要充分利用線上資源，幫助學生開展自主學習。通過場景的概括幫助學生把握文章的主要內容。運用多種方法體會場景、細節(jié)中蘊含的感情，如在想象畫面中體會，在反復出現(xiàn)的詞語中體會，在角色互換中體會，在補充的資料中體會等，同時將語文園地的交流平臺、詞句段運用等有機結合進來。并適時地進行小練筆，重溫日常生活中忽略的場景、細節(jié)，表達自己在成長過程中有所觸動的新的認識和感受。
第三個任務是“爸爸（媽媽），我想對您說”，首先敞開心扉，相互交流最想對爸爸媽媽說的一句話，并羅列出背后的相關故事，通過重要指數(shù)篩選典型事例，為寫作做好充分準備。從有話詳細說、有話恰當說兩個維度指導到學生在交流評價中總結出表達密碼，充分利用平臺實時展示、互評、修改的功能，實現(xiàn)在改中寫，不斷通過修改來寫好這封信。修改好后通過電子郵件等形式發(fā)送給父母，與父母進行一次真心溝通。
五、練習、測評及建議
（一）單元評價與測評目標
1.識字與寫字
(1)認識32個生字，讀準1個多音字，會寫26個字。
(2)會寫37個詞語運用多種方法理解詞語意思。
2.朗讀與背誦
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過查找資料，聯(lián)系時代背景理解課文內容，
（2）背誦積累有關勤儉節(jié)約的名句。
3.理解與運用
（1）默讀課文，學習概括場景。通過課文描寫的場景、細節(jié)體會蘊含的感情，感受父母與子女之間的愛。
（2）理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
4.口語交際
正確認識父母愛的表達方式，選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。
5.習作表達
（1）聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
（2）寫一封信給父母，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，與他們真心交談。
（二）練習、測評設計說明
本單元主題是“流淌在血液里的愛與溫暖”，所選課文內容均是孩子和父母之間的相處，突出對富有內涵語句的賞析，抓住最有表現(xiàn)力的字詞，由此聯(lián)系到自身的感悟和成長。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。本單元的學習活動著重在運用多種方法體會蘊含在場景細節(jié)中的感情，并選擇場景和細節(jié)寫自己的生活經歷表達對父母的感情。本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面：
1.重視培養(yǎng)識寫能力。注重單元課文的朗讀，關注朗讀能力的培養(yǎng)，努力提升學生的語感。進一步強化對生字詞的鞏固，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。
2.豐富語言積累。要密切聯(lián)系學生的生活實際，完整地敘述自己的故事，增強語文學習的實用性和靈活性，加強語言的積累和運用。
3.提高創(chuàng)新思維能力。除了傳統(tǒng)的對課文內容的理解，還要在此基礎上用創(chuàng)新的思維來加以豐富多樣的表現(xiàn)，比如用繪本制作的方式，并配以文字說明，表達對父母的尊重和理解。
（三）練習設計案例
1．生字，我會寫
（1）我認為容易寫錯的字有：
（2）我會寫：選擇本單元難寫的字，說說怎樣寫好這些字，錄音上傳你的寫字秘訣，把寫好的字拍照上傳平臺進行展示。

2.名言，我會用
看到很多同學把吃剩的饅頭扔到了垃圾桶，我想告訴他：，；

，。
3.下列對父親的說法正確的一項是（）
A.父親愛兒子，處處為兒子著想。
B.父親溺愛兒子，家里條件那么差，還想方設法滿足兒子。
C.父親非常懦弱，不懂得反抗兒子。
4.課內片段練一練
課內閱讀我最棒。(12分)
①母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
②旁邊一個女人停止踏縫紉機,向母親探過身,喊:“大姐,別給!沒你這么當媽的!供（gòng gōng）他
們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!”接著又對我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
③母親卻已將錢塞在我手里了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
④母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳并用
的機械máng lù（）狀態(tài)……
⑤那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是一個大人了。
（1）用“????”劃去括號中不恰當?shù)淖x音
（2）根據(jù)拼音寫出正確的詞語。
（3）根據(jù)選文內容填空。
第①段中,有一個詞可以表現(xiàn)出母親工作的艱辛,這個詞是“　　　　”;對“我”買書,母親的態(tài)度是　　　　,由此可以看出母親　　。從這位母親身上,你想到的詩句是:　________________________________________________。
（4）“那一天我第一次覺得自己長大了,應該是一個大人了。”為什么我會有這樣的感覺？說說你對這句話的理解。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）單元測評案例
小小故事顯大愛
生活本是平凡的，波瀾不驚，然而感動的時刻、難忘的瞬間、開心的時光，都掩藏在平凡的歲月中，濃縮在一張張塵封的照片里。只要你翻開相冊，凝望、回想，嘴角不覺上揚，一個個動人的故事就在你腦海里慢慢浮現(xiàn)，種種情感也會在你心中激蕩。而和父母一起的點點滴滴更是讓你印象深刻，只因這里面流淌著的都是無私而偉大的愛意。
1.照片里的動人故事。
每個人都有著許多的照片，最為重要的照片就是和家人一起的難忘時光，因為背后有著動人的故事。每位學生挑選自己最喜愛的照片，交流各自的動人故事?；ハ嗾归_點評，扣住父母無私的愛的主題。
2.繪本中的濃濃愛意。
根據(jù)自己講述的動人故事，選取典型的場景和細節(jié)，做成系列的繪本，并配以簡要的文字，能傳遞濃濃的愛意，直擊讀者的內心。
【設計說明】
1．考查指向
（1）學生的篩選能力。是否能根據(jù)主題有目的地篩選出最合適的資料。
（2）學生的表達能力。能否正確理解并根據(jù)已篩選出來的材料，大方表達，并力爭能打動聽眾。
（3）學生的評價能力。面對同學的交流，予以恰當?shù)脑u價，并且能圍繞主題發(fā)表自己的觀點。
（4）學生的創(chuàng)新能力。能否根據(jù)活動主題和要求，創(chuàng)新思維，制作讓人耳目一新的作品。
2．涉及的課程內容
（1）能有條理地、充滿感情地敘述自己的故事。
（2）能結合他人的故事講述予以恰當?shù)男蕾p評價。
（3）樂于表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享故事的快樂。
（4）嘗試在動手制作繪本中運用自己平時積累的語言，并有感染力。
3．答題要求
（1）能比較流暢、完整地講述自己的故事。
（2）能認真傾聽，并恰當評價他人的故事。
（3）能動手制作繪本，并力求表達出自己的情感。
4.情境設計理由
本單元的主題是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。人文主題與語文要素有機結合，在達成語文要素的過程中落實人文主題。設計“小小故事顯大愛”這個情境，讓學生從課本走進生活，在真實的生活中感受父母那無私偉大的愛。通過回憶照片，講述故事，互相評價，制作繪本，配以文字等綜合性語文學習活動，讓學生在充分的言語交際中再次進行信息整合，欣賞評價，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培育豐富的情感。
5．考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性、創(chuàng)新性，需要學生走進生活，拓寬思維，不僅要積極表達，還要善于傾聽，做出恰當?shù)脑u價。對學生的口頭及書面表達能力、傾聽與欣賞評價等提出了較高的要求，尤其對學生在繪本制作中要發(fā)揮想象，形成系列性，同時配以精彩、簡要的文字，讓讀者能產生共鳴，要求是很高的，難度也是挺大的。
6.不同水平學生作答及評分標準
題目
一級水平
二級水平
三級水平
第一題
找一找
能根據(jù)自己最喜愛的照片交流背后動人的故事。
能根據(jù)自己最喜愛的照片交流背后動人的故事，并且認真傾聽他人的交流，加以點評。
能根據(jù)自己最喜愛的照片交流背后動人的故事，并且認真傾聽他人的交流，予以恰當?shù)脑u價，或者發(fā)表自己的觀點。
第二題
編一編
根據(jù)自己講述的動人故事，選取典型的場景和細節(jié)，做成系列的繪本，適當配以文字說明。
根據(jù)自己講述的動人故事，選取典型的場景和細節(jié)，做成系列的繪本，并配以簡要、精彩的文字，表達情感。
根據(jù)自己講述的動人故事，選取典型的場景和細節(jié)，做成系列的繪本，并配以簡要、精彩的文字，傳遞愛意，打動讀者。
7．材料來源
原創(chuàng)。