《牛津英語》4A教材教學設計     Unit Three   Are you happy? ( Period Three)              一、教學分析課時安排4A  M1   U1 內(nèi)容分析本單元介紹了各種感覺，需要孩子們會用英語表達各種感覺，并詢問別人的感覺。本課時是本單元的最后一個課時，旨在通過欣賞故事《A thirsty bird》讀懂詢問和表達感覺的語句，提高英語閱讀能力。通過本單元的學習，希望學生能正確表達自己的感覺；學會關心、理解別人的感覺，并能根據(jù)別人的情緒和感覺做出適當?shù)幕貞?/span>學情分析四年級學生已有一定的基礎，聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內(nèi)容偏多，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，在教學中應注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。另外， 學生在以往以及第一、二課時的學習中已經(jīng)掌握了詞匯：happy, sad, tired, hungry, full, thirsty以及句型Are you happy? I’m happy.本課時教學重點在于通過欣賞故事《A thirsty bird》，鞏固感覺單詞和句型，訓練學生英語閱讀能力和用英語思維的能力，培養(yǎng)學生關心、理解別人感覺的能力和靈活解決問題的能力。二、目標設置 教學目標知識目標詞匯：bird，see，drink, a bottle, little stones, 篇章：a thirsty bird技能目標學生能：1.  聽懂會說故事 A thirsty bird.2. 在情境中運用本單元所學核心詞匯交流信息3. 將本單元所學內(nèi)容綜合起來運用交流4. 提高英語閱讀能力和思維能力，如尋找關鍵詞。在一二課時基礎上，升華學生對情感單詞的理解和運用。 情感態(tài)度目標1. 學生能勇于合作，樂于交流。2. 學生能用本單元核心詞匯happy, sad, hungry, thirsty和句型：How is he/she/it ? Are you…? 進行積極交流。3. 學生能大膽思考，靈活解決問題。4. 學會關心、理解別人的感覺，并能根據(jù)別人的情緒和感覺做出適當?shù)幕貞?教學重點1.學生能運用本單元核心詞匯happy, sad, tired, hungry, full, thirsty和句型：How is he/she/it ? Are you…? 進行積極交流。2.學生能掌握一些英語閱讀方法，如尋找關鍵詞等。 教學難點1. 學生能正確掌握little stones; bottle; idea的發(fā)音2. 學生能運用本單元核心詞匯:happy, sad, tired, hungry, full, thirsty和句型：How is he/she/it ? Are you…? 進行積極交流。 教學策略本節(jié)課教學內(nèi)容是以配圖小故事的形式進行語言語言學習的鞏固和拓展，因此在教學中教師要設置情境，激發(fā)學生學習興趣。教學活動的設計主要依據(jù)教材和學生的年齡特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務型的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，在本課的教學中主要采取任務型教學模式和聽說法等。另外，在本節(jié)課中還將采用多媒體技術 ，因為多媒體技術的運用可以打破時間和空間的局限，激發(fā)學生學習英語的興趣,體會英語學習的樂趣。為英語語言學習創(chuàng)設情境氛圍，開拓學生的視野。課堂預設本節(jié)課上100%學生能能懂會說小故事。80%學生能會運用所學詞匯和句型表達思想，掌握基本閱讀方法。30%學生能靈活運用閱讀方法，閱讀欣賞難度相似的故事。20%能編寫相應難度的小故事。三、教學準備教學資源課本、動畫片段教/學具圖片（連環(huán)畫），自制ppt課件板書設計Unit 3 A thirsty bird         四、教學過程教學環(huán)節(jié)媒體使用及分析教師活動學生活動設計思路Warm-up 1播放Are you happy?動畫歌曲。搜索網(wǎng)上與課堂教學內(nèi)容相關的資源，豐富課堂教學。播放Are you happy?歌曲。 跟唱Are you happy?通過唱歌曲，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以復習所學情緒詞和句型：Are you …? Presentation 1出示圖片，讓學生根據(jù)圖片提供的情境回答問題根據(jù)圖片提問：1. How is the bird?2. how is the man?  根據(jù)圖片回答問題通過圖片展示，創(chuàng)設情境。2運用媒體，加入chant節(jié)奏，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。呈現(xiàn)chant  學唱chant.將單詞內(nèi)容變成chant讓學生跟唱，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習所學知識。同時，最后一句中的Thirsty, thirsty, he is thirsty為下一環(huán)節(jié)A thirsty bird的學習打下基礎。 Presentation3用PPt中聲音的插入，引出本課故事的主人公a bird  播放小鳥的叫聲，師問：What is it? 讓學生思考：How is the bird?呈現(xiàn)小鳥可能出現(xiàn)的心情。 學生聽聲音回答It’s a bird.      思考小鳥的心情可能是怎樣的？       聽小鳥的叫聲，讓學生猜是什么。接著讓學生思考How is the bird? He’s …這樣做的目的在于啟發(fā)學生思維，用所學語言猜測小鳥的情感，交流信息。 Presentation4用PPt呈現(xiàn)聲音-小鳥的獨白，讓學生隨著小鳥的心情回答。Picture1：播放小鳥獨白：Hello! I’m Mr Bird. Look at the sun. It shines and shines. It is happy. But I’m thirsty. I’m tired too.聽完小鳥的獨白后，出示問題：How is the bird? 出示兩個答案讓學生選擇：A. He is happy.   B. He is thirsty. 學生聽錄音，選擇答案以“情感”為主線，逐圖學習故事內(nèi)容。此故事學生耳熟能詳，在本課時的學習中，我將教學重點放在小鳥的情感變化上，因此我細化故事情節(jié)，深入研究每個階段小鳥的心情變化，讓學生隨著小鳥這一主人公，進入故事情境，感受小鳥的情緒變化，用“How is thebird?”這一問題貫穿5幅圖即整個文本學習，緊扣本單元學習主題“feelings”Picture2： 出示圖片 播放小鳥旁白：Look！What’s that? Water, water. I can see some water in the bottle. I’m happy. Hooray. 接著學習新詞bottle, 讓學生聯(lián)系單詞box和hot中o的發(fā)音嘗試拼讀單詞bottle. 能力強的同學試說There is some water in the bottle. 接下來，學生思考回答: Is he sad? How is the bird?         1、聽錄音2、根據(jù)已學單詞box, hot的讀音，學習新詞bottle3、試讀句子：There is some water in the bottle.4、學生思考：How is the bird?Picture3：出示圖片3，播放小鳥說的chant: water, water, I like water  bottle, bottle, tall and thin  sad, sad, I’m sad.聽完后讓學生思考Is the bird happy now? How is the bird? Why? (The bottle is tall and thin. He can’t drink the water.)接下來讓學生小組討論: Can you help him? How? Please give me some good ideas.學習新詞idea以及詞組a good idea. 1、聽錄音2、學生思考Is the bird happy now? How is the bird? Why?3、小組討論：Can you help him? How?4、學習新詞idea  Picture4:出示圖4，讓學生觀看小鳥的主意是什么，What’s the bird’s idea? What can he do?(He can see some little stones. He can put the stones into the bottle.)接下來學習單詞stones, a stone和little stones. 然后讓學生思考How is the bird?1、觀看flash, 學習單詞stones, a stone2、思考：How is the bird? Picture5:出示圖5，播放小鳥的獨白：I’m happy. I can drink the water. 提問：How is the bird?1、聽錄音2、回答問題：How is the bird?Practise1Ppt呈現(xiàn)連環(huán)畫，激發(fā)學生興趣。Make a story book.讓學生根據(jù)故事內(nèi)容，補充句子，編成一本連環(huán)畫書。根據(jù)故事內(nèi)容，編寫連環(huán)畫。進一步鞏固教材內(nèi)容。2PPT呈現(xiàn)故事情景，調動學生學習積極性。讓學生扮演小鳥和小鳥的媽媽，復述故事。 扮演小鳥和小鳥的媽媽，復述故事。1、閱讀鳥媽媽的話語。2、思考小鳥的應答。3、將小鳥的應答補充完整。4、小組合作表演對話。這項活動的目的在于設置情境，讓學生運用本課時學習的語言材料，交流思想，再次體會小鳥的心情變化。 3PPt呈現(xiàn)情境。司馬光砸缸的故事根據(jù)情境描寫心情。這項活動的目的在于讓學生用所學的語言材料在特定情境中表達思想，交流感情，升華本單元學習主題“善于思考”. 4用PPt呈現(xiàn)英語。呈現(xiàn)英語：Being good at thinking makes you clever! 聽讀欣賞理解讓學生理解善于思考的重要性。Summary and Homework 課外拓展：1. 完成paper.2. 將故事講給爸爸媽媽聽。 家庭作業(yè)是課堂的延伸和拓展，為了讓學生能更好地掌握、運用課堂所學知識，我們設計了上述三項作業(yè)，并讓學生根據(jù)自己的能力，選擇不同等級的作業(yè)。目的在于設置真實任務，創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在完成任務的過程中活用語言知識。   家庭作業(yè)是課堂的延伸和拓展，為了讓學生能更好地掌握、運用課堂所學知識，我們設計了上述作業(yè)，并讓學生根據(jù)自己的能力，選擇不同等級的作業(yè)。目的在于設置真實任務，創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在完成任務的過程中活用語言知識。 

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Unit 3 Are you happy?

版本： 滬教牛津版(六三制三起)

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