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課 題27 故事二則部編版四年級上冊第八單元 學(xué) 校 授課班級 授課教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“拜、侯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。學(xué)習(xí)重難點能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。學(xué)情分析復(fù)述能力的培養(yǎng)起始于二年級，三下第八單元以單元為整體訓(xùn)練詳細(xì)復(fù)述，至此，一般意義上的復(fù)述能力已經(jīng)基本形成。在四年級上冊“神話故事”這一單元中，《盤古開天地》《普羅米修斯》等課文的練習(xí)題雖然還是指向詳細(xì)復(fù)述，旨在鞏固能力，但是要求學(xué)生復(fù)述時要抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住神話神奇的地方，逐漸凸顯重點。四年級上冊第八單元展開簡要復(fù)述的學(xué)習(xí)，單元篇章頁明確提出“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”的語文要素。本篇課文“閱讀提示”提示學(xué)生找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述這兩個故事。重點信息和主要內(nèi)容的提煉尤為凸顯。教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程任務(wù)一：故事激趣，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：上課伊始，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從故事的題目入手，結(jié)合預(yù)習(xí)說說故事的主要內(nèi)容，既是對前面學(xué)習(xí)的把握課文主要內(nèi)容的鞏固，也為本課的簡要復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。介紹主要人物，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣?！?/span>1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧？誰能來給大家講講其中的一個故事呢？過渡語：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！痹谟朴频臍v史長河中，多少人用智慧和魅力鐫刻下了自己的名字。今天，我們學(xué)習(xí)《故事二則》。2.出示課題，初步把握主要內(nèi)容。（1）出示第一個故事的標(biāo)題“扁鵲治病”，請學(xué)生齊讀。從標(biāo)題中我們獲得了哪些信息？預(yù)設(shè)：人物是扁鵲，事件是治病，人物加事件，題目提示文章的主要內(nèi)容。（2）追問：扁鵲為誰治?。恐魏昧藳]有？預(yù)設(shè)：名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事；沒有治好。3.認(rèn)識主要人物。扁鵲，姬姓，秦氏，名越人，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)，醫(yī)術(shù)高明，中國古代“四大名醫(yī)”之一。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，華夏族，他是春秋時蔡國國君。蔡桓侯為蔡宣侯的兒子，承襲蔡宣侯擔(dān)任該國君主，在位期間為公元前714年—公元前695年，共20年。任務(wù)二：讀文正音，提取信息【設(shè)計意圖：兩個故事都是按事情發(fā)展先后順序來記敘的，編排在同一篇課文中，主要是為了訓(xùn)練學(xué)生簡要復(fù)述的能力。第一個故事以教師指導(dǎo)為主，第二個故事則以學(xué)生總結(jié)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)為主。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)從“扶”到“放”的過程?！?/span>（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》1.默讀《扁鵲治病》，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這個故事是按什么順序記敘的？2.檢查生字，指導(dǎo)識記。（1）出示含有會認(rèn)字的詞語，請學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。（2）重點指導(dǎo)“侯”和“髓”兩個字。①問：“侯”字有一個雙胞胎哥哥，你們知道是誰嗎？侯 候②請學(xué)生觀察這兩個字讀音、字形的異同并交流。③提示：“侯”讀第二聲，在本文中指的是諸侯國國君，如“蔡桓侯”。④出示“骨髓”，指名認(rèn)讀。教師強(qiáng)調(diào)：“髓”是平舌音，讀第三聲。3.理清記敘順序。（1）快速瀏覽課文，用“____”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。（2）學(xué)生交流后，提問：這個故事是按什么順序記敘的？（時間先后順序）4.提取關(guān)鍵詞句。（1）默讀課文，在文中圈畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行梳理，按時間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”蔡桓侯的病歷表（2）全班交流，師生共同補(bǔ)充信息。蔡桓侯的病歷表時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度有一天皮膚上有點兒小病熱敷嘲諷過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對扁鵲掉頭就跑感到奇怪五天之后//派人去請扁鵲給他治病（3）教師引導(dǎo)：請豎著看表格，對表格每一列的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：隨著時間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。預(yù)設(shè)2：蔡桓侯對扁鵲的話從不信到生氣，再到相信。預(yù)設(shè)3：扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，講述順序是相同的，都是按“指出病在何處——蔡桓侯的態(tài)度——扁鵲告退”的順序來寫的。5.用一句話概括《扁鵲治病》的故事。預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓侯治病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲的勸告，最后病死了。（二）合作學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）請學(xué)生齊讀。問：從標(biāo)題中我們獲得了哪些信息？預(yù)設(shè)：人物是紀(jì)昌，事件是學(xué)射，人物加事件，題目提示文章的主要人物和內(nèi)容。（2）追問：紀(jì)昌跟誰學(xué)射？結(jié)果怎么樣？預(yù)設(shè)：紀(jì)昌跟飛衛(wèi)學(xué)射，結(jié)果成為了神箭手。（3）認(rèn)識主要人物。紀(jì)昌，中國古代寓言故事人物，為神箭手，以好學(xué)和堅韌著稱，出自《列子·湯問》。飛衛(wèi)，春秋戰(zhàn)國時期趙國邯鄲的著名神射手，被尊稱為“不射之射”。相傳飛衛(wèi)是繼后羿之后，中國歷史上最著名的神射手。飛衛(wèi)教授神箭技藝的故事記載于《列子·湯問》中。2.小組合作，提取信息。過渡語：紀(jì)昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射箭能手的？讓我們合作填寫“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”，來追尋他成功的足跡。（1）出示表格和學(xué)習(xí)要求請同學(xué)們默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，在文中圈點勾畫、提取信息，小組共同填寫“紀(jì)昌的習(xí)記錄單”。（2）全班交流，師生共同補(bǔ)充信息。紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績開始練習(xí)的時候牢牢地盯住一個目標(biāo)不眨眼躺在織布機(jī)下睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下兩年以后把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精會神地盯著虱子那只小虱子在紀(jì)昌的眼里大得像車輪一樣取得了很大的進(jìn)步之后教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭/成了百發(fā)百中的射箭能手（3）教師引導(dǎo)：請對表格的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了故事的什么規(guī)律。預(yù)設(shè)：①飛衛(wèi)的要求一次比一次高。②紀(jì)昌的基本功在不斷進(jìn)步。③兩次練眼力的記敘，都是先寫“紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著寫“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。（4）用一句話概括《紀(jì)昌學(xué)射》的故事。預(yù)設(shè)：好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。任務(wù)三：練習(xí)復(fù)述，交流啟示【設(shè)計意圖：在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對簡要復(fù)述進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本課主要對這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。此次練習(xí)簡要復(fù)述采用了“復(fù)述部分情節(jié)——對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價——補(bǔ)充、修正——練習(xí)復(fù)述整個故事”的方式，著重在實踐中對這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。另外，結(jié)合生活實際進(jìn)行表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的認(rèn)知延伸到生活，應(yīng)用于生活?！?/span>（一）指導(dǎo)復(fù)述《扁鵲治病》1.回顧舊知，練習(xí)簡要復(fù)述。（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說一說簡要復(fù)述課文的方法。◎ 適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容。◎ 抓住主要內(nèi)容。◎ 省略無關(guān)內(nèi)容。（2）指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”部分。①引導(dǎo)思考：這一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以適當(dāng)省略？②學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)總結(jié)。明確：“時間”“扁鵲指出病情”“蔡桓侯的態(tài)度”這幾個信息對故事的推進(jìn)很重要，是不能缺少的；人物的對話可以轉(zhuǎn)述，說清楚對話的目的或結(jié)果即可。（相機(jī)板書）③學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述，全班交流，其他學(xué)生評價、補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。（3）學(xué)以致用，練習(xí)整個故事復(fù)述。可以小組成員每人復(fù)述一部分，進(jìn)行接龍講述；也可以選一兩名學(xué)生復(fù)述，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。（4）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對照板書及時進(jìn)行評價、提出建議。2.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得的啟示。引導(dǎo)語：當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，想一想他會怎么想，怎么說呢？請大家說一說。（1）學(xué)生圍繞上面問題進(jìn)行交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點兒聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及??！”（2）學(xué)完了《扁鵲治病》，你覺得扁鵲和蔡桓侯分別是什么樣的人？（3）拓展交流：此時，你想對蔡桓侯說些什么呢？聯(lián)系生活實際從多個角度思考和交流。預(yù)設(shè)：①有病要及時醫(yī)治，以免耽誤病情。②要善于正視自己的缺點和錯誤。③在生活中要善于接受別人正確的意見。（二）練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》1.出示本次復(fù)述的評價標(biāo)準(zhǔn)。 ①按故事發(fā)展的先后順序?！ 、谥饕畔⒉贿z漏。 ?、廴宋飳υ捯D(zhuǎn)述。提示：練習(xí)的時間和結(jié)果要說清楚，對紀(jì)昌練眼力的細(xì)致描寫可以適當(dāng)省略。示例：紀(jì)昌第一次練眼力：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌下功夫練眼力，要做到盯住一個目標(biāo)，不眨眼睛。妻子織布時，紀(jì)昌躺在織布機(jī)下，盯著織布機(jī)的踏板。兩年以后，他做到了看東西不眨眼睛。2.小組成員用接龍的方式練習(xí)簡要復(fù)述整個故事，全班交流，評價。3.創(chuàng)設(shè)情境，交流啟示。（1）引導(dǎo)思考：紀(jì)昌成為一個百發(fā)百中的射箭能手，你知道他成功的秘訣嗎？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考。預(yù)設(shè)：①無論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。②生活中，學(xué)習(xí)或做事都要有恒心和毅力。③名師的指點對學(xué)習(xí)有重要的作用。課堂小結(jié)《扁鵲治病》通過寫扁鵲幾次要給蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒絕，最后蔡桓侯病死的故事，告訴我們要善于聽取別人正確的意見，學(xué)會防微杜漸。《紀(jì)昌學(xué)射》講了好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心、有毅力，終能實現(xiàn)自己的夢想。
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