口語交際：安慰1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。2.學(xué)會傾聽，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。3.能夠真誠地安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。重難點引導(dǎo)學(xué)生對不同的對象、針對不同的事情，適時地調(diào)整安慰的語言，借助語調(diào)、手勢等真誠地去安慰他人。1.創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，給予學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫场Ｔ谝欢ǖ那榫诚轮笇?dǎo)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。2.多方評價教師及時評價學(xué)生交際過程中出現(xiàn)的問題，包括傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，更要讓同學(xué)之間多做交流。同伴群體的評價可以讓學(xué)生更好地接受。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時1課時一、巧設(shè)情境1.師：“我今天很難過，因為我的錢包丟了?！保ㄒ贿呎f一邊做出傷心難過的樣子）（生安慰，說話）2.學(xué)生對老師進(jìn)行安慰。3.你們真是好孩子，聽了你們的話，老師現(xiàn)在就沒那么難過了。生活中，總會遇見各種各樣不愉快的事情，當(dāng)一個人不開心或者遇到挫折的時候，如果有人來安慰，那么心情肯定會好一些的。今天我們就進(jìn)行一次關(guān)于“安慰”的口語交際。設(shè)計意圖：口語交際來源于生活，也要應(yīng)用于生活，教師創(chuàng)造情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)安慰多媒體出示課本中的情景一：在運動會4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰是這樣說的：“都怪我，我要是沒摔倒就好了。”1.學(xué)生試著從不同角度來安慰小峰。預(yù)設(shè)：凡事盡力就好，你已經(jīng)很棒了。2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從語氣、動作方面進(jìn)行改善。比如語氣要舒緩，用詞不要強(qiáng)硬，加上合適的動作，比如抱一抱之類的。3.小組合作，演一演情境。（一名學(xué)生扮演小峰，其他同學(xué)分別進(jìn)行安慰。）4.小組總結(jié)交流，在安慰時要注意什么。（學(xué)生各抒己見。）（教師點撥：不要用敏感的詞匯，比如不要問為什么會摔倒，為什么沒有取得名次。要把自己當(dāng)作小峰，從小峰的角度想。）三、選擇情境，練習(xí)安慰多媒體出示課本中的情景二和情景三：小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。她哭泣著說：“我不想搬走，不想離開好朋友。”出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這個手表是媽媽送給他的生日禮物。他傷心極了：“我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。?/span>”1.小組商議選擇其中一個情境進(jìn)行交流，可以設(shè)置不同的角色，比如你是小麗的媽媽，或者你是小麗的朋友，或者你是小麗的老師，要根據(jù)不同的身份來進(jìn)行安慰。2.邀請小組上臺來表演，其他小組給出評價或建議，教師適時糾正語氣或者動作。3.剛剛我們練習(xí)了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸媽媽或者其他人應(yīng)該注意哪些呢？要注意說話的語氣，不要逾越身份，要符合人物的特點。在安慰他人時要有耐心，用詞要委婉，只有這樣，才能讓被安慰的人走出低谷，重新振作起來。設(shè)計意圖：這種小組間的交流可以打破學(xué)生不愿說話的僵局，先小組內(nèi)交流，再到班內(nèi)交流，有了一個過渡，可以使學(xué)生準(zhǔn)備更為充分，表現(xiàn)更完美。口語交際應(yīng)使得全班同學(xué)都交流起來，而不是少數(shù)同學(xué)和教師的表演課，真正成為人人參與其中的口語交際課。四、總結(jié)安慰是春天一場及時的雨，安慰是夏天一陣清涼的風(fēng)，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一縷溫暖的陽光。安慰是受挫折的朋友的燈，領(lǐng)著他們走出陰霾。只要我們多關(guān)心身邊的人，我們的生活就會變得更加美好。我們在安慰別人的同時，也會讓自己變得更加快樂。一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入境。人們對身邊熟悉的人總是容易產(chǎn)生感情，所以在這堂課最初設(shè)計了教師裝作難過的樣子，使得學(xué)生自然而然地融入其中，自覺地想對老師說些什么，這樣設(shè)身處地地來感受，為模擬課文中的情景做了一個良好的示范。二、選擇情境，小組交流。小組間的成員們彼此更加熟悉，交流起來也更加隨意，這時教師應(yīng)及時巡視，不要出現(xiàn)談?wù)摕o關(guān)話題的情況，如果出現(xiàn)要及時糾正，回歸正題。也要注意一些機(jī)靈的孩子容易搶話，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使一些平時不愛說話或不善于表達(dá)的學(xué)生也可以有機(jī)會說話。三、聯(lián)系生活，應(yīng)用生活。口語交際的目的應(yīng)是更好地貼近、適應(yīng)生活，所以在課下如果碰到類似的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生將口語交際應(yīng)用到實際生活中去，不要課上完了就是結(jié)束。

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口語交際：安慰

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