人教部編版四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰精品ppt課件

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部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：《安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名口語(yǔ)交際：《安慰》教學(xué)目標(biāo)1.知道“安慰”在現(xiàn)實(shí)生活中重要意義，體會(huì)安慰的溫情力量。2.學(xué)習(xí)安慰的方式方法，嘗試選擇用合適的方式進(jìn)行安慰；借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.能夠設(shè)身處地地想一想被安慰人的心情，再考慮怎樣安慰。2.能夠選擇合適的方式進(jìn)行安慰。教學(xué)難點(diǎn)能夠選擇合適的方式進(jìn)行安慰。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找的資料教學(xué)過(guò)程 一、視頻導(dǎo)入，引出話題出示視頻：師問(wèn)：你有沒(méi)有過(guò)心情很低落的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候你最需要什么？預(yù)設(shè)：被安慰師： 一個(gè)人遇到不順心的事，往往心里會(huì)很難過(guò)。此時(shí)，如果有人安慰他一下，心情肯定會(huì)好一些。那你知道該如何安慰別人嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的口語(yǔ)交際：安慰【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開(kāi)心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。】 二、模擬情境，嘗試安慰（一）下面我們一起來(lái)看看課本中三位小朋友各自的心情如何？為什么會(huì)有這樣的心情？1.出示情境：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。引導(dǎo)交流：①小峰的心情如何？非常自責(zé)②從哪里看出他很自責(zé)？從“都怪我,我要是沒(méi)摔倒就好了”可以看出。③他為什么自責(zé)？因?yàn)樵诮恿惿纤さ梗瑢?dǎo)致班級(jí)沒(méi)有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次。2.引導(dǎo)交流第二種情境。出示情境：小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了。小麗：我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。①小麗的心情如何？難過(guò)②從哪里看出他很難過(guò)？從她話語(yǔ)中的兩個(gè)“不想”可以看出她對(duì)好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會(huì)到她難過(guò)的心情。③她為什么難過(guò)？因?yàn)樗峒伊?，馬上要離開(kāi)自己的好朋友了。3.引導(dǎo)交流第三種情境。出示情境：出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。小冰：我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！①小冰的心情如何？難過(guò)、心疼②從哪里看出他很難過(guò)、心疼？從他話語(yǔ)中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會(huì)到他難過(guò)的心情。③她為什么難過(guò)、心疼？因?yàn)樗谕嫠Ｖ信獊G了媽媽送給自己的生日禮物——手表。1.出示要求： （二）角色扮演，嘗試安慰要求：1.兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進(jìn)行模擬。2.溫馨提示：安慰者：要根據(jù)被安慰者的具體情況進(jìn)行安慰，盡量讓對(duì)方的心情好起來(lái)。被安慰者：要把自己當(dāng)作書(shū)中的人物，認(rèn)真傾聽(tīng)、回應(yīng)他人對(duì)自己的安慰。3.兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。4.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。（1）模擬第一種情境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小峰是故意倒摔倒的嗎？他為什么摔了？（為給班級(jí)爭(zhēng)奪名次，跑得太快了。）從這里看出他什么樣的精神？（為班級(jí)栄譽(yù)而努力拼搏的精神。）你認(rèn)為是比賽結(jié)果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？預(yù)設(shè)：安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責(zé)了，也別難過(guò)了。小峰：我能不難過(guò)嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，是能奪得名次的！都怪我！安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點(diǎn)兒，不也是為了班級(jí)爭(zhēng)奪名次嗎？你知道嗎？你在場(chǎng)上不顧一切向前沖的樣子，讓我們好感動(dòng)!小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動(dòng)，也沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得名次啊。安慰者：名次只是比賽結(jié)果，你這種為班級(jí)榮譽(yù)而努力拼博的精神，可比名次更寶貴啊！小峰：是嗎？安慰者：是的。你真的很棒！小峰：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我心情好多了。謝謝你！安慰者：不用客氣。（2）模擬第二種情境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小麗因?yàn)榘峒叶鴮?duì)朋友戀戀不舍，心里很難過(guò)，她可以不搬家嗎？（不可以）為什么？（這不是她能改變的。）既然沒(méi)辦法改變這個(gè)事情，那小麗的問(wèn)題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？預(yù)設(shè)：安慰者：小麗，看見(jiàn)你不開(kāi)心的樣子，我也很難過(guò)。小麗：唉，我們家要到另外一個(gè)城市了，我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個(gè)沒(méi)有辦法改變呀！小麗：（無(wú)奈地）是啊，沒(méi)有辦法改變。可我真的不想走！安慰者：或者，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給我們打電話或者寫(xiě)信呀！小麗：這個(gè)肯定會(huì)的。但是我不能見(jiàn)到你們，不能和你們一起玩了呀。安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！小麗：嗯，這個(gè)好！那我們平時(shí)就多打電話常聯(lián)系，假期有機(jī)會(huì)一起玩吧。（3）模擬第三種情境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過(guò)，針對(duì)他的問(wèn)題，你認(rèn)為如何處理更好?你打算怎么安慰他呢?預(yù)設(shè)：小冰：我把我媽媽送給我的手表弄丟了，那可是我媽媽送我的生日禮物哇！安慰者:你回憶一下，去過(guò)哪些地方？我陪你一起去找找。小冰：我就是去了公園的游樂(lè)場(chǎng)，回來(lái)后就找不到了，我也去找過(guò)，沒(méi)有找到。安慰者：等會(huì)兒我們一起再去找找吧。如果確實(shí)找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時(shí)候。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了，當(dāng)時(shí)也很傷心但是他從中吸取了教訓(xùn)，變得很細(xì)心，再也沒(méi)有弄丟過(guò)東西了。小冰：如果確實(shí)找不到，就只有把這次當(dāng)教訓(xùn)了。我就是不知道該如何跟媽媽說(shuō)，我怕她生氣。安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請(qǐng)她原諒你。我想你說(shuō)清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會(huì)生氣的。相信我，沒(méi)錯(cuò)!（擁抱小冰）小冰：那好吧。謝謝你！小結(jié)：通過(guò)剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對(duì)方不順心的原因，要設(shè)身處地地體會(huì)對(duì)方心情，根據(jù)對(duì)方的具體情況說(shuō)一些鼓勵(lì)、建議等話安慰。安慰時(shí)可以用上“不要難過(guò)、不要傷心、不要自責(zé)”的詞語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)調(diào)要柔和，還可以自然地做一些手勢(shì)表達(dá)自己的情感，如一個(gè)擁抱、一個(gè)“你很棒”的手勢(shì)。以后，大家可以嘗試運(yùn)用這些方法安慰別人。（板書(shū)：鼓勵(lì) 建議 專用詞語(yǔ) 語(yǔ)調(diào)柔和  做手勢(shì)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)事例，培養(yǎng)學(xué)生在情境活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分析原因，設(shè)身處地的理解對(duì)方的感受。表達(dá)是口語(yǔ)交際教學(xué)的根本點(diǎn)，應(yīng)對(duì)是口語(yǔ)交際教學(xué)的提高點(diǎn)。通過(guò)教師先示范，學(xué)生再練習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生：別人在安慰你時(shí)，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。通過(guò)表達(dá)與交流，學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神。】 三、課堂總結(jié)（一）方法總結(jié)1.選擇合適的方式進(jìn)行安慰。2.借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。（二）同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，肯定學(xué)生現(xiàn)在的交際能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程在那個(gè)不斷地去應(yīng)用。本次的交際話題不止于此，而是延伸到課后，延伸到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中。】 布置作業(yè)  想一想你周圍有沒(méi)有需要安慰的人，試著去安慰安慰。板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　　　　口語(yǔ)交際：《安慰》　　　　　　　     主動(dòng)關(guān)心安慰    表示理解        真誠(chéng) 鼓勵(lì)           語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生學(xué)會(huì)安慰他人。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師根據(jù)本次口語(yǔ)交流主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心”。注重參與，多種互動(dòng)形式交流。生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提煉出安慰別人的方式方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)對(duì)能力和人際交往能力。