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?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、情境演示，導(dǎo)入新課師：小兔子們采蘑菇回來了，它們采的蘑菇可真多呀！大家都來看一看！課件出示教科書P46情境圖。
師：請大家認(rèn)真觀察這幅圖，說說圖里有什么。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說有兔爸爸、兔媽媽，還有4只兔寶寶。師：那左邊有幾只兔子？右邊呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能回答左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。師：兔媽媽還給我們帶來了一個問題，下面我們就去幫兔媽媽解決問題吧！［板書課題：解決問題(1)］【設(shè)計(jì)意圖】直接出示情境圖，在情境中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、逐步探索，發(fā)現(xiàn)新知1.認(rèn)識大括號。師：（手指著情境圖中的大括號）你們認(rèn)識它嗎？(學(xué)生回答：大括號)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)見過它了，那么大括號表示什么意思呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來)教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領(lǐng)學(xué)生一起做。師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。2.認(rèn)識問號。師：（手指著情境圖中的問號）這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生理解“？”是表示要求的問題。教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導(dǎo)學(xué)生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只？)3.完整表達(dá)圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說。【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生完整表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。
師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進(jìn)行展示，并在黑板上板書： 5.列式解答并理解算式表示的意思。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢？學(xué)生獨(dú)自嘗試寫出算式，教師指名匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。預(yù)設(shè)2：右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。師：同學(xué)們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。6.檢驗(yàn)反思。師：同學(xué)們，我們的解答正確嗎？要怎樣檢查呢？學(xué)生思考后與同桌交流，再集體匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。師：我們在解決問題時，還需要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。7.總結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么，讓我們求什么，再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖意，再列出算式進(jìn)行解答。解答完后，還要檢查答案是不是正確。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并適時指出重點(diǎn)：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎。【設(shè)計(jì)意圖】抓住有層次的三句話——“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”，對在用數(shù)學(xué)解決問題的過程中的學(xué)生給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。三、鞏固練習(xí)教科書P46“做一做”。師：企鵝也想請你們幫幫忙，請大家仔細(xì)觀察，完整地說一說圖意。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出左邊有2只，右邊有5只，要求一共有幾只。師：你會解決這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教師可追問：為什么用加法計(jì)算？算式中的2、5、7分別表示什么意思？)師：解答正確嗎？檢驗(yàn)一下。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會檢查數(shù)寫錯了沒有，計(jì)算是否正確。【設(shè)計(jì)意圖】已經(jīng)有了解決例題的經(jīng)驗(yàn)，所以在鞏固階段，更多的是采取學(xué)生互動合作的方式進(jìn)行。如果學(xué)生還有困難，教師可以適當(dāng)提示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了什么？
?板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思本節(jié)課是教科書中第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。通過情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和問號所表示的意思，并會用三句話來清晰、完整地表達(dá)圖意，再根據(jù)加法的含義列出算式。部分學(xué)生可能在反思這個環(huán)節(jié)有困難，不知道怎樣檢驗(yàn)，教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)。?作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課時作業(yè)
參考答案二、1.3 3+3=6 2.4+3=7
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