?統(tǒng)編版高中語文必修一《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》第一課時教學設計
一、情景導入
子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”--《論語·為政》
敏而好學，不恥下問。--《論語·公冶長》
子曰:“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之?！?-《論語·述而》
子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”--《論語·述而》
子曰:“有教無類。”--《論語·衛(wèi)靈公》
孔子注重教育，更注重因材施教，他說人人都可以接受教育?？鬃拥慕逃枷氪龠M了我國古代教育事業(yè)的發(fā)展，而這些思想在今天仍有積極的指導意義。今天，我們一起來學習《論語 先進》中
的一段對話，體會《論語》的語言魅力。
二、教學目標與核心素養(yǎng)
教學目標
1.了解有關《論語》的常識，了解孔子的教學思想和風格。
2.積累重要的文言詞語和句式。掌握“如、方、與、乎、爾”在文中的含義。
3．領會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。體會孔子的思想、人格魅力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：掌握重要的實詞、虛詞意義用法及特殊句式，熟練翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
思維發(fā)展與提升：在朗讀中培養(yǎng)敏銳的語感，學習本文敘事中結(jié)合抒情、議論，前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛ā?br /> 審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析韓愈所論述的從師的重要性及必要性。
文化傳承與理解：品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、預習檢測
1.查字典，讀準下列漢字的讀音。
論語（lún ） 饑饉（ j?n ） 曾皙（xī ） 哂（sh?n ）
舞雩（yú） 鏗爾（ kēng ） 小相（ xiàng） 沂（ yí ）
冠者（ guàn ） 喟（kuì ） 俟（sì ） 撰（zhuàn）
攝（ shè ） 比及（ bì ） 毋（ wú）
四.作家作品
孔子，名丘?，字仲尼，儒家學派創(chuàng)始人，春秋時期的思想家、教育家。他創(chuàng)辦私學，開私人講學之風。相傳弟子三千，身通六藝者七十二人。他的思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵人們?nèi)胧?，即“出來做事”。在教育上，提倡“有教無類”，注重因材施教。漢代以后，其學說成為兩千余年封建社會的統(tǒng)治思想。
《論語》是一部語錄體的散文集，是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的重要著作。
宋儒把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”。
五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《 春秋》。
《論語》一共20篇
● 學而篇第一 ●為政篇第二 ● 八佾篇第三 ● 里仁篇第四
●公冶長篇第五 ● 雍也篇第六 ● 述而篇第七 ● 泰伯篇第八
● 子罕篇第九 ● 鄉(xiāng)黨篇第十 ● 先進篇第十一 ● 顏淵篇第十二
● 子路篇第十三 ● 憲問篇第十四 ● 衛(wèi)靈公篇第十五 ● 季氏篇第十六 ● 陽貨篇第十七 ● 微子篇第十八 ● 子張篇第十九 ● 堯曰篇第二十
五、朗讀課文，梳理文言現(xiàn)象
1.聽朗讀，熟悉課文內(nèi)容，掃清文字障礙，做到準確、流利地誦讀課文。
2.生自讀全文，借助工具書和注解初步理解文意。
（1）教師提示：用紅筆標畫出你不理解的重要的難解的字詞句，借助工具書和手中的材料，分類整理文言現(xiàn)象。
積累“如、方、與、讓、乎、爾”一詞多義、詞類活用特殊句式。
（8個小組分工，制作學習卡片，討論合作完成）
（2）.小組成果展示：（展臺展示卡片）
其他組成員回答。
一詞多義
第一組展示：【如】
①如或知爾，則何以哉？
②如其禮樂，以俟君子。
③宗廟之事，如會同。
④方六七十，如五六十。
答案： ①如果②至于③或者④或者
第二組展示：【方】——其他組成員回答。
①不以規(guī)矩，不能成方圓
②方六七十，如五六十
③可使有勇，且知方也
④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后
答案：①方形 ②縱橫，方圓 ③正道，是非標準（禮儀） ④正、才
第三組展示：【與】——其他組成員回答。
①往借，不與，歸而形諸夢
②夫子喟然嘆曰：吾與點也。
③遂與外人間隔
④唯求則非邦也與？
⑤失其所與，不知。
答案：①給予 ②贊成 ③跟、和 ④“歟”，相當于“嗎” ⑤結(jié)交，親附

第四組展示：【乎】——其他組成員回答。
①以吾一日長乎爾
②攝乎大國之間
③異乎三子者之撰
④浴乎沂，風乎舞雩
答案：①比 ②在 ③和、跟 ④到、在
第五組展示：【爾】——其他組成員回答。
①以吾一日長乎爾
②子路率爾而對曰
③鼓瑟希，鏗爾
④爾何如
答案：①你(們)
②…的樣子，相當于“然”
③鏗的一聲，象聲詞
④你
第六組展示：【詞類活用】——其他組成員回答。
名詞活用為動詞
①宗廟之事，如會同，端章甫 端章甫:穿著禮服，戴著禮帽。
②鼓瑟希，鏗爾 鼓:彈奏
③三子者出，曾皙后 出：落后
④冠者五六人 冠：成年人
⑤浴乎沂，風乎舞雩 風：吹風，乘涼
第七組：【詞類活用】
形容詞活用為名詞
①可使有勇，且知方也 方：正道，是非標準。
②赤也為之小，孰能為之大？ 大、?。盒〉膰?，大的國家
形容詞活用為動詞
①子路率爾而對曰 對：回答
②比及三年，可使足民 足: 使……富足
第八組：【特殊句式】
①.判斷句
可使有勇，且知方也
判斷依據(jù)：者、也、是。
②.省略句
可使有勇，且知方也（“使”后省略賓語“其”）
毋吾以也（“毋”前省略主語“你們”“以” 后省略“之”）
判斷依據(jù)：句子成分。
③.倒裝句
不吾知也(賓語前置)?
則何以哉(賓語前置)?
毋吾以也（賓語前置）
加之以師旅，因之以饑饉(狀語后置句)?
異乎三子者之撰(狀語后置句)
以吾一日長乎爾(狀語后置句)
判斷依據(jù)：
賓定語前置標志：
否定句中，代詞作賓語
疑問句中，疑問代詞作賓語
狀語后置標志：
介賓結(jié)構(gòu)
六、合作探究
質(zhì)疑問難，合作探究，教師點撥。
①以吾一日長乎爾，毋吾以也。
教師點撥：句中“以”是“因為”的意思， “長乎爾”即“乎爾長”，比你們年長；“毋吾以”，“以吾”即因為我年紀比你們大一點。
翻譯：
不要因為我年紀比你們大一點，就不敢講了。
②宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。
教師點撥：句中 “宗廟、會同、章甫”都為古文化常識，平時要注意積累這些詞語的含義。分別指“諸侯祭祀祖先、諸侯朝見天子、禮服禮帽” 。
翻譯：
宗廟祭祀的工作，或者是諸侯會盟，朝見天子，我愿意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的贊禮人。
③莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
教師點撥：句中“莫”是通假字“暮”，“冠者”有固定含義，即成年人。 “浴乎沂，風乎舞雩”中的 “乎”相當于“于”，解釋為 “在、到”。
翻譯：
暮春時節(jié)（天氣和暖），春天的衣服已經(jīng)穿著了。（我和）五六位成年人，六七個少年，到沂河里洗澡，在舞雩臺上吹吹風，唱著歌走回家。
七、課堂練習
下列句中加點詞語的解釋全都不正確的一項是（??B??）
A．吾與點也（與，動詞，贊同）????????
可使足民（足，富足）
B．何傷乎？（傷，動詞，受傷）
三子者出，曾皙后（后，方位名詞活用為動詞，后出生）
C．冠者五六人（冠者，名詞，戴帽子的人）???????????
童子六七人（童子，未成年人，少年）
D．因之以饑饉（因，接連，繼續(xù)）?????
舍瑟而作（作，動詞，起身）
?解析：A足，形容詞的使動用法，使……富足；B后，方位名詞活用為動詞，最后出來C冠者，成年人；傷，動詞，妨害；D全對
八、拓展提高
下列各句中，與其他三句句式不同的一項是（?C?）
A.忌不自信?????????????????????
B．夫晉，何厭之有？
C．宗廟會同，非諸侯而何？?????????????
D．居則曰：不吾知也。
九、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們嘗試著運用小卡片的形式，分門別類的方法整合文言基礎知識，對重點實詞虛詞、特殊句式分類整合，分小組合作探究，以此來增強記憶。然后再結(jié)合具體的語境，就能大概理解一段文言文的含義，從而提高閱讀淺易文言文的能力。
大家在學習中，一定要注意課下注釋，反復讀記，增強語感。
十、板書設計
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
通假字
學習 古今異義 閱讀
文言基礎知識 詞類活用 淺易文言文
一詞多義
特殊句式

















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1.1 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐

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