人教版三年級上冊4 萬以內(nèi)的加法和減法（二）綜合與測試說課ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

第5課時解決問題（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第43頁例4及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生能結(jié)合實際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實際問題。2. 經(jīng)歷面對不同的問題可以選擇不同的計算策略的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。3. 在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點能結(jié)合實際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實際問題。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。教學(xué)方法教法：講授法、啟發(fā)法等。學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽一起去購過物嗎？這周末，小紅和爸爸媽媽一起去超市購物。我們一起去看看吧！設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、探究新知探究點估算、選擇合適的方法解決問題

1. 課件出示例4。銷售清單商品名稱護(hù)眼燈吹風(fēng)機空調(diào)扇價格/元166225558 （1）閱讀與理解師：從這張“銷售清單”上，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：他們買了三樣?xùn)|西，分別是護(hù)眼燈、吹風(fēng)機和空調(diào)扇，問題是“媽媽大約需要準(zhǔn)備多少錢”和“買這三種商品一共多少錢”。（2）分析與解答師：求“媽媽大約需要準(zhǔn)備多少錢”，對此你有什么想法？你知道“大約”的含義嗎？（讓學(xué)生先思考，然后小組內(nèi)討論交流，再匯報）預(yù)設(shè)：大約要準(zhǔn)備多少錢，不用精確計算，只要估計一個近似的數(shù)就可以。師：在估計錢數(shù)時，你知道要注意什么嗎？預(yù)設(shè)：為了能使帶的錢夠用，估計時每件物品要比準(zhǔn)確價格多一點，然后把估計的結(jié)果加起來。師：同學(xué)們說的非常好，通常在估計帶多少錢時，就要用估大的方法，上面的這些價格要估計成多少？預(yù)設(shè)：護(hù)眼燈的價格大約是170元，吹風(fēng)機的價格大約是230元，空調(diào)扇的價格大約是560元。師：為了方便計算可以先算什么？預(yù)設(shè)：170和230相加能湊成整百數(shù)，可以先算。師板書：170+230+560=400+560=960（元）答：媽媽大約需要準(zhǔn)備960元。師：那“買這三種商品一共多少錢”怎么計算呢？和上面的問題有什么不同嗎？（讓學(xué)生先思考，然后小組內(nèi)討論交流，再匯報）預(yù)設(shè)：一共要花多少錢要準(zhǔn)確，要精確計算。用166+225+558=949（元）。

（3）回顧與反思師：比較剛才解答的兩個問題，想一想解決實際問題時要注意什么？預(yù)設(shè)：解決實際問題時，要認(rèn)真分析具體情況，靈活選擇解決的策略。核心點總結(jié) 幾個三位數(shù)連加列豎式計算，相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十，就向前一位上進(jìn)1。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)注重尊重學(xué)生的個性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境以及是否要求計算出準(zhǔn)確的結(jié)果等方面進(jìn)行思考，為選擇合理的計算策略解決問題做準(zhǔn)備。把學(xué)生間的交流和師生間的交流融合起來，豐富解決問題的視角。在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行靈活計算時，體會策略的價值。三、當(dāng)堂練習(xí)1. 課件出示題目。2. 出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)師：解決實際問題時，我們應(yīng)該怎樣選擇方法呢？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）求近似數(shù)值，選擇估算；求精確值，選擇計算，要根據(jù)不同的要求選擇合適的計算方法。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)九第14~15題。六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課我主要是讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口預(yù)言而不能”的時候，我就以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的答案和方法。不足之處在教學(xué)過程中，個別學(xué)生在選擇解決問題的計算策略時仍然出現(xiàn)了問題，不會根據(jù)需要選擇計算策略，我想這跟日常教學(xué)中要求精確計算的問題太多有關(guān)，使學(xué)生形成了思維定勢，突然打破定勢，學(xué)生一時還不適應(yīng)，這也提醒我在今后的教學(xué)中要多關(guān)注數(shù)學(xué)的實用價值。