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高中英語人教版(2019)必修第一冊
理論依據(jù)
單元教學(xué)背景分析
單元教學(xué)目標與過程設(shè)計
單元課例展示
單元教學(xué)特色與困惑
CONTENTS
理論依據(jù)
√高中課程標準
√ 新教材設(shè)計理念
√ 整體教學(xué)理論
√ 主題意義
√ 英語學(xué)習(xí)活動觀
《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標是總體目標的有機組成部分。單元教學(xué)目標要以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。
程曉堂教授：“如果所有的知識點具有相關(guān)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不是一個記憶的過程，而是一種邏輯思維的轉(zhuǎn)變。如果能夠在學(xué)習(xí)中形成邏輯思維，那么學(xué)習(xí)效果將會事半功倍”。他從同樣的角度指出整體教學(xué)是比較先進的教學(xué)觀念。
王薔教授：高中英語新教材的文章中將學(xué)習(xí)活動觀融入到單元教學(xué)，新教材在單元和各課的板塊設(shè)計中，凸顯以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托，引導(dǎo)師生開展不斷生成、建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)活動。
李寶榮教授：“基于主題意義開展單元整體教學(xué)……形成對主題內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生的綜合表達能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)”。
英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化知識理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。
單元教學(xué)背景分析
√ 新舊教材對比
√ 單元教學(xué)內(nèi)容分析
√ 單元課時分配
新舊教材對比
01
02
03
04
單元教學(xué)內(nèi)容分析
單元課時分配
單元教學(xué)目標與過程設(shè)計
√ 第1課時聽說課
√ 第2課時閱讀課
√ 第3課時讀寫課
√ 第4課時語法詞匯課
√ 基于英語學(xué)習(xí)活動觀
√ 單元學(xué)習(xí)效果評價
√ 單元作業(yè)設(shè)計
√學(xué)生自我評價表
單元教學(xué)目標
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)設(shè)計
1
2
3
4
小單元1
名言+開學(xué)介紹+學(xué)習(xí)風(fēng)格+學(xué)習(xí)計劃
小單元2
情感詞匯+閱讀梳理主人公經(jīng)歷和情感+問題鏈深度理解+word study +My First Day of School
小單元3
閱讀范文+同伴討論、列提綱、寫初稿、互評、修改完善+美化展示
小單元4
八種基本句型結(jié)構(gòu)的理解與分析+單元詞匯鞏固
單元學(xué)習(xí)效果評價
單元學(xué)習(xí)效果評價
單元作業(yè)設(shè)計
聽說課
讀寫課
閱讀課
語法詞匯課
第3課時
第4課時
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)生自我評價表
有效的課堂反思會助力你的英語學(xué)習(xí)。請認真填寫下列表格，看看你今天收獲了多少？
單元課例展示
√ 基于英語學(xué)習(xí)活動觀
√ 單元作業(yè)設(shè)計
√ 單元學(xué)習(xí)效果評價
√學(xué)生自我評價表
第2課時閱讀課設(shè)計思路
解讀文本
設(shè)計活動
作業(yè)反饋
What：高一新生Han Jing開學(xué)后第一天上課的經(jīng)歷和感受How：以時間順序記錄主人公經(jīng)歷及心情變化；句式簡單，語言偏口語化；時態(tài)設(shè)計過去、現(xiàn)在和將來時Why:新環(huán)境真情實感→感同身受→彼此靠近→自信面對
激活情感詞匯做鋪墊填表梳理主人公經(jīng)歷和情感問題鏈加深理解遷移自身新的語境檢測詞匯播放視頻，了解面對新生活建議總結(jié)詞塊與句型
范文仿寫，遷移自身自我評價預(yù)習(xí)下一課
教學(xué)目標
基礎(chǔ)類目標:(A類)
1.能夠梳理出高一新生Han Jing開學(xué)第一天的經(jīng)歷和心情；2.能根據(jù)畫出心情變化的思維導(dǎo)圖
核心目標：(B類)
1. 能夠就文章內(nèi)容提問并回答。2. 能夠在教師問題的幫助下，口頭表達開學(xué)第一天的經(jīng)歷和感受。
挑戰(zhàn)類目標：(C類)
能就開學(xué)第一天的所見所聞相互交流各自的經(jīng)歷和感受。把文中所學(xué)自然遷移到自身情況并進行表達，并梳理成文
英語學(xué)習(xí)活動觀導(dǎo)向
課堂流程
導(dǎo)入
頭腦風(fēng)暴（3分鐘）
讀中
梳理文本+問題鏈（17分鐘）
讀前
檢測預(yù)習(xí)+判斷文體（5分鐘）
讀后
填詞+視頻遷移+詞塊總結(jié)+作業(yè)布置（20分鐘）
單元教學(xué)特色與困惑
√ 單元教學(xué)特色
√ 教學(xué)困惑
單元教學(xué)特色
01
02
03
04
05
學(xué)生用英語進行活動的一個閉環(huán)：復(fù)習(xí)，學(xué)新、練習(xí)、遷移、鞏固、批判、創(chuàng)新
作業(yè)符合“教、學(xué)、評一體化”的要求，可操作、可檢測、可評價，有梯度，有實效。
總結(jié)課程所學(xué)自我評價促進課堂學(xué)習(xí)效率
教學(xué)困惑
課堂的活動是否越多越好，還是注重實效？文本簡單的情況下，教師是否要過多的介入？
單元整體教學(xué)，是不是就意味著抓大放小，課堂少講語言點？
新課程、新教材、新高考下，教師的課堂講解占比比較合適？
單元整體設(shè)計中，如何發(fā)現(xiàn)各個小單元之間的邏輯聯(lián)系？
第2課時
第4課時
第3課時
第1課時
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