高中英語人教版 (2019)必修第一冊Unit 2 Travelling around優(yōu)秀說課教學(xué)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

Unit2 說課課件
高中英語人教版(2019)必修第一冊
目錄
理論依據(jù)
基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計
教學(xué)評一體化
英語學(xué)習(xí)活動觀
以學(xué)生的主題意義理解和整體表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主線
圍繞主題意義設(shè)計體現(xiàn)學(xué)習(xí)進階的單元整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)小單元目標(biāo)，設(shè)計體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進性的學(xué)習(xí)活動
圍繞主題意義促進學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的螺旋遞進式發(fā)展
以整合性輸出任務(wù)作為學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面融合發(fā)展的落腳點
基于主題意義進行單元整體教學(xué)的實踐思路和策略（李寶榮）
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目標(biāo)扁平化內(nèi)容碎片化過程模式化評價表面化
英語教學(xué)設(shè)計
以前英語教學(xué)中存在的普遍問題
單元主題詞塊語法聽說讀寫批評表揚
單元主題語篇內(nèi)容課堂活動教師風(fēng)采詞塊語法聽說讀寫測練得分批評表揚語用功能多元文化
單元主題詞塊語法
還記得什么？
單元授課后學(xué)生還記得什么？
資源整合
策略活動
單元目標(biāo)
主題意義
主題：內(nèi)核、主線
目標(biāo)：緊扣主題，結(jié)合語篇，設(shè)置單元目標(biāo)
活動：整合性、層次性、關(guān)聯(lián)性、遞進性
資源：教材板塊的重新整合，與課外資源相搭配，創(chuàng)設(shè)真實情境
主題意義的核心價值
整進整出
高進高出
立德樹人
聚焦擴散
宜教宜學(xué)
大開大合
基于主題意義的教學(xué)特征
主題意義及其作用：主題凝練與貫穿
主題意義及其作用：解讀語篇
主題意義及其作用：微主題與小單元
主題意義及其作用：輻射文本
主題意義及其作用：聚攏詞匯
主題意義及其作用：視界與格局
本單元主題在整套新教材中的主題串聯(lián)作用
1. 良好的人際關(guān)系與社會交往3. 跨文化溝通、包容與合作；8. 不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日；12. 物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；15. 社會進步與人類文明等主題語境內(nèi)容。
1. 良好的人際關(guān)系與社會交往；3. 跨文化溝通、包容與合作；8. 不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日；12. 物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；15. 社會進步與人類文明等主題語境內(nèi)容。
1. 主要國家地理概況；5. 人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系等主題語境內(nèi)容；7. 地球與宇宙奧秘探索
人與自我
人與社會
人與自然
單元主題分析
單元主題
內(nèi)涵
范圍
角色
格局
深挖單元主題意義
1996Learning to knowLearning to doLearning to live togetherLearning to be
1972Lifelong Learning
全球教育視野(UNESCO)
2015Sustainable development learningGlobla Vision
單元內(nèi)容分析
單元內(nèi)容
小單元劃分的內(nèi)在邏輯：六種邏輯關(guān)系
從主到次
1
2
3
4
5
從整體到部分
從概括到具體
從現(xiàn)象到本質(zhì)
從具體到一般
從因到果
從低階思維到高階思維
6Creating5Evaluating4Analyzing
高階思維
低階思維
3Applying2Understanding1Remembering
微主題與小單元的劃分
小單元I
What看旅行旅行的見聞
小單元II
How去旅行旅行的方式
小單元III
Why悟旅行旅行的價值
整體設(shè)計：單元板塊的資源重新整合
發(fā)掘主題
規(guī)劃主題
實踐主題
探究主題
研讀語篇，凝練主題內(nèi)涵。
設(shè)定主線，緊扣主題方向。
創(chuàng)新情境，推動主題實踐。
層層遞進，探究主題意義。
7個課時的設(shè)計思路（共性）
單元語篇
課時分配
單元板塊的重新整合與課時分配
小單元I教學(xué)目標(biāo)
小單元II教學(xué)目標(biāo)
小單元III教學(xué)目標(biāo)
第1、2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
第3、4、5課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
第6、7課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
可達(dá)成
可操作
可檢測
單元目標(biāo)
必修階段的教學(xué)目標(biāo)
高中課程目標(biāo)
設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
整體設(shè)計：順應(yīng)主題與邏輯的小單元的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
單元目標(biāo)課時目標(biāo)活動目標(biāo)
評價
評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價結(jié)果
預(yù)期的學(xué)習(xí)效果評價：教學(xué)評一體化
評價方式
動態(tài)評價
交互評價
差異評價
實時評價
單元教學(xué)評價方式
輸出
輸入
input
1
intake
活動(內(nèi)化)策略方法腳手架
2
output
3
輸入、活動(內(nèi)化)、輸出
小單元進階式輸出與最終整合性輸出
第1課時
第4課時
第5課時
第6課時
第2課時
第3課時
視頻、字幕、語篇
對話、旅行技能(預(yù)定)
語篇、宣傳冊
語法、表述將來
語篇、議論、批判性思維
聽說、對話、旅行計劃
各課時的輸出與第7課時的整合性輸出
單元設(shè)計回顧總結(jié)
人類命運共同體
人類在旅行
人生在旅行
人體在旅行
格局
本單元設(shè)計的特色
Unit2的主題Travel可以把人教版新教材的必修系列、選擇性必修系列和選修系列的主題群予以串聯(lián)引領(lǐng)，起到了“舉綱目張”的作用。
本單元不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了外出旅行的必備技能(如訂機票)，而且賦予了學(xué)生對國內(nèi)國外大好河山的向往，在潛移默化中塑造了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，開拓了學(xué)生的國際視野，提升了學(xué)生的格局和思維的層次，樹立了學(xué)生的文化自信和民族自信，最終加深了學(xué)生對“人類命運共同體”的認(rèn)知。
各課時的輸出，最終匯總為整合性輸出
本單元的整體設(shè)計非常注重教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的協(xié)同性。
未能完全領(lǐng)悟“單元整體教學(xué)設(shè)計”未作學(xué)期分析(本人尚未教過高一)活動設(shè)計不夠豐富多元評價特別是實時評價，尚欠火候
缺點與不足
參考文獻(xiàn)
1.如何把主題教學(xué)與話題詞匯教學(xué)進行巧妙融合？2.如何把分課時的輸出效果保留，用到最后一課時的整合性輸出？3.如何把旅行的主題進行課外延伸？課外活動？第二課堂？
困惑
真心感謝
工作室團隊楊文清胡秀珍劉少芬雷艷玲
李寶榮教授
學(xué)科網(wǎng)、潘老師
各位專家老師
Thanks for your listening！
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