七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)·導(dǎo)學(xué)案（RJ）7 散文詩(shī)二首

這是一份七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)·導(dǎo)學(xué)案（RJ）7 散文詩(shī)二首，共12頁(yè)。
?7 散文詩(shī)二首




教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.整體把握兩首散文詩(shī)在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。
2.反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
3.初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1.以比較閱讀作為學(xué)習(xí)本課的基本方式，讓學(xué)生同時(shí)閱讀、感受兩篇作品，提出自己的見(jiàn)解，老師提供比較的維度，作為學(xué)習(xí)支點(diǎn)。
2.結(jié)合實(shí)踐練習(xí)標(biāo)畫(huà)朗讀提示符號(hào)，注意不要將朗讀與理解割裂開(kāi)來(lái)，而要互相促進(jìn)。
3.教師提供一些同類題材、同類主題的散文與詩(shī)歌，讓學(xué)生基于作品直接感知散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試發(fā)現(xiàn)散文詩(shī)與散文、詩(shī)歌的差異。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
學(xué)習(xí)
難點(diǎn)

體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
學(xué)法
指導(dǎo)

誦讀法；自主、合作、探究法。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)《金色花》
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
環(huán)節(jié)一
新
課
導(dǎo)
入
冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句：“童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔侨鐗?mèng)如幻的，童年是天真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》，認(rèn)識(shí)這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊
1.作者作品
?泰戈?duì)枺?861-1941），印度作家、詩(shī)人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。他的詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，又帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2.寫(xiě)作背景
《金色花》是泰戈?duì)栐?shī)集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。
3.文體知識(shí)
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。
二、字詞積累
1.字音
匿笑（nì） 沐浴（mù） 嗅到( xiù )?禱告（dǎo） 羅摩衍那（ｙǎｎ）
2.詞義
匿笑：偷偷地笑。匿，隱藏。
沐?。合丛琛１扔鞒惺軡?rùn)澤、培育。
禱告：向神祈求保佑。
三、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
例句:
（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))
（2）“你要是叫道:‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
（4）“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)
2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
3.齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
4.嘗試用“這是一首寫(xiě)?????????????的散文詩(shī)。”的句式概括文意。
這是一首寫(xiě)孩子變成金色花回報(bào)母愛(ài)的散文詩(shī)。
5.“我對(duì)母親的愛(ài)”是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？
借助“金色花”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)的。


環(huán)節(jié)三

合

作

探

究





一、深層探究
1.為什么選“金色花”而不是別的意象呢？
金色花是印度的圣樹(shù)，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。
2.“金色花”怎樣愛(ài)母親呢？（簡(jiǎn)要概括幾個(gè)生活場(chǎng)景）
悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過(guò)的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書(shū)頁(yè)上；突然變成孩子纏著媽媽講故事。（窗前花影、庭院花香、牛棚驚喜）
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)的書(shū)頁(yè)上。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。
4.這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？
孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。
母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。
二、語(yǔ)言賞析
1.“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？
寫(xiě)出了孩子調(diào)皮、快樂(lè)、天真、活潑的特點(diǎn)，說(shuō)明沐浴在母愛(ài)中的孩子是快樂(lè)幸福的。
2.第⑧段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？
體現(xiàn)了母親一天見(jiàn)不到孩子，內(nèi)心焦慮，突然見(jiàn)到孩子又驚又喜的心情。“壞孩子”是母親疼愛(ài)孩子的特殊表達(dá)方式，也是母親對(duì)孩子“失蹤”的嗔怪。
環(huán)節(jié)四
點(diǎn)
撥
歸
納


文
章
主
旨

《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表達(dá)兒童對(duì)母親的愛(ài)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

教
學(xué)
板
書(shū)
金色花
媽媽 “我”
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)——變回孩子，求媽媽講故事
母子情深
環(huán)節(jié)五
拓
展
延
伸
1.閱讀泰戈?duì)枴缎略录贰?br /> 2.以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

學(xué)習(xí)《荷葉·母親》
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
環(huán)節(jié)一
新
課
導(dǎo)
入
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。
環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)
一、助學(xué)資訊
1.作者作品
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家。1919年，她以“冰心”為筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。
2.寫(xiě)作背景
《荷葉·母親》選自《冰心全集》第一冊(cè)（海峽文藝出版社2012年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩(shī)是冰心的一篇很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。
二、字詞積累
1.字音
并蒂（dì） 梗（ɡěnɡ） 徘徊（pái huái） 花瑞（ruì）
菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 遮攔（zhē） 蔭蔽（yīn bì）
2.詞義
花瑞：指花帶來(lái)的好兆頭。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：心情不暢快。
菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。
蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。
攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。
覆蓋：遮蓋。
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
蔭蔽：（枝葉）遮蔽。
三、整體感知
1.老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文詩(shī)。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的紅蓮，而母親則是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。
2.自主朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，品味意象，初步感知文章內(nèi)容。思考：為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？
因?yàn)楹扇~像母親，借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛(ài)。
環(huán)節(jié)二
自
主
學(xué)
習(xí)
3.文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？完成下面表格。


天氣情況
紅蓮的樣子
一看紅蓮
繁雜的雨聲，濃陰的天
開(kāi)滿了，亭亭玉立
二看紅蓮
雷聲作了，雨愈下愈大
左右攲斜，無(wú)依無(wú)靠
三看紅蓮
雨勢(shì)并不減退
在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖













環(huán)節(jié)三

合

作

探

究


















環(huán)節(jié)三

合

作

探

究




一、深層探究
1.再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處。
荷葉為風(fēng)雨中的紅蓮遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。
2.你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找出來(lái)，并朗讀。
第④段中：“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天。”
第⑤段中：“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！?br /> 第⑦段中：“雨勢(shì)并不減退……雨點(diǎn)不住地打著……”
3.你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。
“煩悶”“不適意”“不寧的心緒”
4.文章表面是寫(xiě)荷葉對(duì)紅蓮的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？
紅蓮、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫(xiě)法叫“以花喻人”。
二、語(yǔ)言賞析
1.“攲斜”一詞有何表達(dá)效果？
“攲斜”即“傾斜、歪斜”之意?！皵屝薄毙蜗蟮貙?xiě)出紅蓮被雨點(diǎn)打擊后無(wú)處躲藏、東倒西歪的情狀，為后文荷葉護(hù)紅蓮做了鋪墊。
2．“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使“我”在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。
三、探究寫(xiě)法
對(duì)比閱讀《金色花》與《荷葉·母親》，小組合作完成下表：
《金色花》與《荷葉·母親》對(duì)比閱讀
比較維度
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
《金色花》
《荷葉·母親》
思想內(nèi)容
都是表達(dá)母愛(ài)的。
主要表達(dá)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。
再現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀和感激。
藝術(shù)手法
都運(yùn)用了象征手法。
“金色花”象征孩子的天真。
“荷葉”象征母親的厚愛(ài)。
比較維度
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
《金色花》
《荷葉·母親》



構(gòu)思角度
都是通過(guò)具體的意象來(lái)表達(dá)母愛(ài)。詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花或紅蓮上。
模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真。

寫(xiě)眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情。




人物形象



母親：母愛(ài)的化身。孩子：對(duì)母親的依戀。
母親：賢淑溫良、有文化修養(yǎng)，對(duì)孩子溫柔憐愛(ài)的婦女形象。（具體、鮮活，具有鮮明的印度文化特色）
孩子：活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真，熱愛(ài)母親，對(duì)母親很親昵。


母親：對(duì)女兒的庇護(hù)。（用象征來(lái)表現(xiàn)）
女兒：對(duì)母親深厚的依戀。
語(yǔ)言風(fēng)格
清新雅致。
活潑、口語(yǔ)化。
典雅、書(shū)面化。

環(huán)節(jié)四
點(diǎn)
撥
歸
納


文
章
主
旨

這首散文詩(shī)借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)謳歌母愛(ài)這一主題。

教
學(xué)
板
書(shū)
歌頌
母愛(ài)
荷葉·
母親

初開(kāi)蓮花——大家歡喜
紅蓮綻放——引人注目
雨打紅蓮——心緒不寧
荷葉蔭蔽——深受感動(dòng)

環(huán)節(jié)五
拓
展
延
伸
請(qǐng)你根據(jù)例句仿寫(xiě)。
例句：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
仿寫(xiě)：_______________________________________________________
示例：母親啊！你是鳥(niǎo)巢，我是小鳥(niǎo)。心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔冷風(fēng)中的溫暖？


教學(xué)反思


本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，熟悉文章內(nèi)容；也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。