7 散文詩(shī)兩首  配套教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二、過(guò)程與方法：1、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)文感情。2、合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文感情基調(diào)，通過(guò)誦讀逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 教法學(xué)法： 朗讀法，討論法，合作探究法，語(yǔ)言賞析法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)學(xué)習(xí)《金色花》一、  導(dǎo)入介紹金色花  金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。 圖片展示    金色花    母愛(ài) 二、  介紹作者、作品泰戈?duì)枺?/span>1861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù) 修養(yǎng)家庭，泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣“。詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》 《吉檀迦利》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。 《吉檀迦利》是泰戈?duì)栔衅谠?shī)歌創(chuàng)作的高峰，也是最能代表他思想觀念和藝術(shù)風(fēng)格的作品。這部宗教抒情詩(shī)集，是一份"奉獻(xiàn)給神的祭品"。(不少人以為"吉檀迦利"是奉獻(xiàn)之意，其實(shí)是獻(xiàn)詩(shī)之意．作者的另外一部詩(shī)集<<奈維德雅>>才具奉獻(xiàn)之意．風(fēng)格清新自然，帶著泥土的芬芳。泰戈?duì)栂蛏窬传I(xiàn)的歌是“生命之歌”，他以輕快、歡暢的筆調(diào)歌唱生命的枯榮、現(xiàn)實(shí)生活的歡樂(lè)和悲哀，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)前途的關(guān)懷。 泰戈?duì)柅@諾貝爾獎(jiǎng)的作品英譯詩(shī)集《吉檀迦利》，是1912-1913年間，泰戈?duì)柋救擞糜⑽?從孟加拉語(yǔ)詩(shī)作《吉檀迦利》、《渡船》和《奉獻(xiàn)集》里，選擇部分詩(shī)作而成?！都村壤返拿霞永Z(yǔ)詩(shī)作是韻律詩(shī)，而翻譯成英文之后變成自由詩(shī)。三、  感知課文1、自由朗讀金色花，畫(huà)出不懂的字。2、檢查預(yù)習(xí)嗅( xiù )    聞（氣味）。
羅摩衍那 ( mó ，ｙǎｎ) 印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )　疊 (dié) 3、指導(dǎo)朗讀注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。） 四、  理解文本問(wèn)題：
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
由具備了神力的小男孩變的花。 B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。 用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)歌大意,看誰(shuí)概括得好！借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子與他母親“捉迷藏”的畫(huà)面，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。 五、  研讀探究1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。 3、體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
“你到哪里去了，你這壞孩子?”   
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)孩子，又驚又喜，嗔怪孩子不說(shuō)一聲就走了，叫媽媽急死了。“我”呢，撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙才好呢。“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。  六、  欣賞語(yǔ)言傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?主要突出表現(xiàn)孩子天真、活潑、機(jī)靈、天生善良，母親的沉靜、虔誠(chéng)、慈愛(ài)、善良 七、探究主題聯(lián)系泰戈?duì)柕纳顚?shí)際，想一想詩(shī)中除了歌頌?zāi)笎?ài)以外，還有什么深層的含義？你是從哪看出來(lái)的？熱愛(ài)祖國(guó)八、仿句你想怎樣回報(bào)母愛(ài)，以“假如我是……”寫(xiě)一段話！1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 九、拓展閱讀我總是懷著最虔誠(chéng)的心讀您的詩(shī)，在我最快樂(lè)的時(shí)候，最悲傷的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，任何時(shí)候。傾聽(tīng)您的聲音，就如在無(wú)燈無(wú)月無(wú)星的深夜里，有人為我燃起一支蠟燭，微微的光明，
靜默，豁達(dá)，寬厚，仁慈，執(zhí)著，讓我去冰寒而溫馨，去浮躁而寧?kù)o，去混沌而澄明…… 1 如果錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)時(shí)你流了淚,那末你也要錯(cuò)過(guò)群星了。2 我不能選擇那最好的,是那最好的選擇我。3 謝謝火焰給你光明,但是不要忘了那執(zhí)燈的人,他是堅(jiān)忍地站在黑暗當(dāng)中呢 。 4  “你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”　　　　　　     “我藏在你心里呢，花呀。”　　　　　　　5         有一次，我們夢(mèng)見(jiàn)大家都是不相識(shí)的。　　     我們醒了，卻知道我們?cè)窍嘤H相愛(ài)的。6 當(dāng)我們是大為謙卑的時(shí)候，便是我們最接近偉大的時(shí)候。 7  小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地。十、作業(yè)品讀全詩(shī)，借鑒本詩(shī)的手法。這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特手法。  
    請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。   板書(shū)設(shè)計(jì)             散香氣        金色花            投身影           母子情深                                                                                                             捉迷藏 第二課時(shí)學(xué)習(xí)《荷葉 母親》一、  導(dǎo)入欣賞荷花   圖片展示二、作者簡(jiǎn)介冰心(1900－1999)，    原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：     散文集《寄小讀者》     詩(shī)集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：    母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。    以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。三、檢查預(yù)習(xí)注音注解花瑞：ruì  花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：liánpéng   蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。煩悶：心情不暢快。菡萏：hàndàn   荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高聳； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。徘徊：páihuái ①在一個(gè)地方來(lái)回地走； ②比喻猶豫不決。欹斜：qī 傾斜，歪斜。 遮攔：zhē  遮擋，阻擋。 蔭蔽：yìn bì  ①（樹(shù)葉）遮蔽；②隱蔽。四、朗讀課文找出文中表示感情變化的語(yǔ)句有些煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡了心中深深地受了感動(dòng)以“我”的感情變化為線索五、細(xì)細(xì)品味1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？ 紅蓮是全文著力描寫(xiě)的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。但在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?   第一次 第二次  第三次  第四次 環(huán)境 繁雜的雨聲濃陰的天  雷聲作了  雨愈下愈大    大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來(lái)（雨肆意地下著）雨勢(shì)并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠 紅蓮 開(kāi)滿 亭亭 （白蓮已經(jīng)凋謝） 左右攲斜  在大荷葉的覆蓋下  不搖動(dòng)心境煩悶  不適意   不寧的心緒散盡 深深地受了感動(dòng)3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 4、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ” 荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是為我們遮蔽風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？ 象征著人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。5、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。 6、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”一句在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？結(jié)構(gòu)上,直抒胸臆,卒章顯志,     自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的,涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親,還有誰(shuí)能蔭蔽?這就把母愛(ài)推向高潮。 這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文詩(shī)。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。 六、總結(jié)：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。這種對(duì)母親愛(ài)戀的情感， 在冰心的另一首《母親》詩(shī)中，收到了異曲同工的效果。 而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。七、拓展閱讀 母親
                冰心母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；  心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲到你的懷里。      心中的風(fēng)雨來(lái)了，      我只進(jìn)你的懷里。八、作業(yè):歌頌?zāi)赣H同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。 例如：母親啊！您是_________,   我是_________，_________，_________。 板書(shū)設(shè)計(jì) 荷葉母親冰心（散文）寄寓荷  葉―――――― ―――> 母  親 （無(wú)畏   遮蔽）   聯(lián)想     （無(wú)私    愛(ài)護(hù)）紅  蓮―――――――――>   我象征 心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

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