部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】1.“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說(shuō)的人物形象展開(kāi)交流。2.“詞句段運(yùn)用” 圍繞感受人物形象安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。兩個(gè)片段從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)的認(rèn)知，鞏固了抓心理活動(dòng)，感受人物形象的方法。3.“日積月累” 編排的是唐代賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)論漂泊何方都難忘血濃于水的桑梓之情。【學(xué)情分析】1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己交流，理解人物形象的方法，學(xué)生對(duì)于小說(shuō)還沒(méi)有特別了解，需要教師去引導(dǎo)小說(shuō)的特點(diǎn)，理解人物性格特征。2.通過(guò)朗讀感受人物形象。讀出人物的性格特征。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生應(yīng)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。嘗試?yán)斫夤旁?shī)大意。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道理解人物形象的三種方法，提高分析人物特點(diǎn)的能力。2.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。4.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》【教學(xué)難點(diǎn)】1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)法第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.理解小說(shuō)的人物形象，關(guān)注人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)；通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)理解人物；環(huán)境描寫(xiě)也可以幫助感受人物。2. 通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。【教學(xué)過(guò)程】  一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”  1.讀一讀，找規(guī)律這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例來(lái)談一談。學(xué)生1 ：讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。學(xué)生2: 我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。學(xué)生3：小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反村桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。2.練一練，學(xué)運(yùn)用品讀下面的語(yǔ)段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣性格的人嗎？她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門(mén)口，她用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。學(xué)生：是一個(gè)心思縝密又多疑的人。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué) 生 回 憶 課 文 中的人物形象，然后討論怎樣理解小說(shuō)的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文中去，理解人物形象的方法。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”（一）情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：情節(jié)是小說(shuō)中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程，是小說(shuō)三要素之一。情節(jié)的發(fā)展也顯示并推動(dòng)人物性格的刻畫(huà)和發(fā)展。隨著情節(jié)的不斷展開(kāi)，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。溫酒斬華雄是《三國(guó)演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，《三國(guó)演義》也是對(duì)此大力渲染，但不同的是沒(méi)有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，沒(méi)有扣人心弦的廝殺，僅有尚溫的一杯酒這一故事情節(jié)，卻敵得過(guò)刀光劍影，華雄陣斬俞涉、潘鳳，大大出了風(fēng)頭，卻頃刻死在關(guān)公刀下，關(guān)羽英勇可見(jiàn)一斑。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過(guò)程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫(xiě)實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛的效果。此段通過(guò)道具“溫酒”，淋漓盡致得體現(xiàn)了關(guān)羽的刀法，那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和氣氛，始終強(qiáng)烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關(guān)羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué) 生 兩 次 讀 “ 關(guān)長(zhǎng)溫酒斬華雄 ”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長(zhǎng)是大英雄形象。第二次再讀，形象應(yīng)該更加豐滿，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到情節(jié)對(duì)突出人物形象的巨大作用。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會(huì)心理描寫(xiě)，抓心理活動(dòng)，感受人物形象。 2.背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，體會(huì)詩(shī)人無(wú)論漂泊何方都難忘，血濃于水的桑梓之情。【教學(xué)過(guò)程】一、讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。 1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。也可以讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫(xiě)出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。“我的心細(xì)得緊繁的.--或者突然叫起來(lái)。”這兩句說(shuō)明”了“我”對(duì)處在生死關(guān)頭的邱少云的擔(dān)心，生怕邱少云忍受不了烈火燒身的痛苦而暴落目標(biāo)，使整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃落空。“年輕”一詞強(qiáng)調(diào)了“眺起來(lái)”或“叫起來(lái)”的可能性。因?yàn)槟贻p，就缺少戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，缺少各種風(fēng)浪的磨煉，缺少忍受痛苦的意志?？梢?jiàn)“我”的擔(dān)心不是沒(méi)有根據(jù)的。這一心理活動(dòng)，烘托出了邱少云烈火燒身時(shí)那種令人難以忍受的危險(xiǎn)處境。 “我不敢朝他那兒....突然間熄滅了”這一心理描寫(xiě)說(shuō)明了“我”復(fù)雜、焦急而又矛盾的心情。邱少云是“我”的戰(zhàn)友，烈火在吞沒(méi)他活活的生命，“我”怎么忍心看呢?可是階級(jí)的情、戰(zhàn)友的愛(ài)，使“我”又忍不住不看。這體現(xiàn)了深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大痛苦。 “我的心像刀絞般，淚水迷糊了我的眼睛”這里用了一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了“我”內(nèi)心痛器的程度。痛置的原因不僅僅是邱少云是“我”的戰(zhàn)友，更主要的是他是一位嚴(yán) 守紀(jì)律的偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)t。      通過(guò)對(duì)以上幾處心理活動(dòng)，突出了邱少云勇敢無(wú)畏，犧牲自己保護(hù)他人的精神，邱少云的高大形象就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié) 合 句 子 ， 從 重詞語(yǔ)中體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，教師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識(shí)到再換另外的詞語(yǔ)好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果，只有這些詞語(yǔ)才恰如其分地表達(dá)出作者的情感。二、學(xué)習(xí)“日積月累”    1.出示古詩(shī)      回鄉(xiāng)偶書(shū)【唐】賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（1）師范讀，學(xué)生跟讀。（2）互相交流識(shí)記生字。（3）自由朗讀。2.作者簡(jiǎn)介：賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(1)偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。 (2)少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰（cui）：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。(4)相見(jiàn)：即看見(jiàn)我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。(5)笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。4.理解詩(shī)意（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)的呀？　5.賞析：這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩(shī)。寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩(shī)中的情景，是為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。【課堂小結(jié)】本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容：“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說(shuō)的人物形象展開(kāi)交流；“詞句段運(yùn)用” 圍繞感受人物形象安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。兩個(gè)片段從不同角度豐富了學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)的認(rèn)知，鞏固了抓心理活動(dòng)，感受人物形象的方法；“日積月累” 編排的是唐代賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)論漂泊何方都難忘血濃于水的桑梓之情。【課后作業(yè)】1.背誦日積月累，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2.課下查資料，收集賀知章的其他古詩(shī)文，對(duì)比閱讀。【教學(xué)反思】1.亮點(diǎn)：“交流平臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說(shuō)的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來(lái)的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫(xiě)著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象；“詞句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫(xiě)的巨大作用，我通過(guò)講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。    2.不足。在“詞句段運(yùn)用”我安排學(xué)生讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)不夠多樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一段的歷史不太熟悉，應(yīng)該結(jié)合原著或者影視片段，更為直觀。3.課堂教學(xué)建議：“日積月累”安排的是古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹鳎?/span>建議教師只是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

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