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預(yù)設(shè)：這段話(huà)體現(xiàn)了桑娜體恤丈夫 又害怕丈夫又害怕丈夫突然回來(lái) 責(zé)問(wèn)自己 最終做好決斷的心理過(guò)程。教師提出問(wèn)題：這段話(huà)是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心不安的？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了省略號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。? 交流第二段話(huà)（出示課件15）我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。預(yù)設(shè)：“我”的情緒變化是為戰(zhàn)友心痛 擔(dān)心暴露 不忍心看 忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡 心如刀絞，這體現(xiàn)了“我”內(nèi)心痛苦的變化。（2）①（出示課件16）教師提出要求：在生活中，你有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，想認(rèn)錯(cuò)又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷？寫(xiě)一寫(xiě)內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過(guò)程。②學(xué)生編寫(xiě)自己的內(nèi)心變化過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。③匯報(bào)交流（出示課件17）預(yù)設(shè)：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋?，就又忘記了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體會(huì)完語(yǔ)段中人物的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決的事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己的心理。）四、日積月累1.（出示課件18）教師出示古詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。回鄉(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。2.作者簡(jiǎn)介（出示課件19）賀知章，字季真，號(hào)四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。3.寫(xiě)作背景（出示課件20）賀知章在唐玄宗天寶三年（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)，已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這組詩(shī)。4.（1）（出示課件21）教師提出要求：自由讀詩(shī)，理解詩(shī)句大意。（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：“鬢毛”的意思是臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。預(yù)設(shè)2：“衰”讀作“shuāi”,是疏落、減少的意思。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：這首詩(shī)的意思是我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我說(shuō)話(huà)的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢(xún)問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)的呀？5.朗讀、背誦古詩(shī)（出示課件23）教師提出要求：運(yùn)用多種形式朗讀古詩(shī)，試著在多讀的基礎(chǔ)上背誦積累古詩(shī)吧！學(xué)生同桌練讀并齊讀古詩(shī)，在朗讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。【教學(xué)反思】本單元的語(yǔ)文園地共有三個(gè)欄目，即“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。教學(xué)中，我力求使每個(gè)欄目的教學(xué)都落到實(shí)處。“交流平臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說(shuō)的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何塑造出來(lái)這樣的人物形象的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫(xiě)著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。 “詞句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。我安排學(xué)生讀“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”的情節(jié)，給學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫(xiě)的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩對(duì)句子表意的作用，我通過(guò)講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。其三是通過(guò)范例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理活動(dòng)描寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫(xiě)法后，自己嘗試編寫(xiě)一段心理活動(dòng)。“日積月累”安排的是古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁及被“兒童笑問(wèn)”時(shí)的無(wú)奈和感慨。在教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)意思的理解以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎?/span>我只是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)讓學(xué)生感受詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地優(yōu)質(zhì)ppt課件，文件包含部編版五上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地》pptx、部編版五上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地》教案docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共27頁(yè)， 歡迎下載使用。
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