小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)蹺蹺板精品課件ppt

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)蹺蹺板精品課件ppt，文件包含23《蹺蹺板》課件pptx、23《蹺蹺板》教案設(shè)計(jì)docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共11頁， 歡迎下載使用。
3.蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)    1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掂一掂等活動(dòng)中，經(jīng)歷兩個(gè)物體間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。    2．在比較交流中發(fā)展初步的推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。    3．經(jīng)歷與他人合作、交流比一比的過程，嘗試解釋自己的思考過程，積累一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，正確比較兩個(gè)或者三個(gè)物體之間的輕重。難點(diǎn)：借助天平比較物體的輕重。設(shè)計(jì)說明充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。2.讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。讓孩子們敢提問題、會(huì)提問題，以自己獨(dú)特見解解決問題，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個(gè)，天平一架，兩袋包裝、質(zhì)量不等的糖果。學(xué)生準(zhǔn)備：天平（每小組一架），每人一個(gè)水果（包裝袋上有橡皮筋），學(xué)生準(zhǔn)備盒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動(dòng)物們最喜歡玩什么？（出示簡(jiǎn)易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊籃）原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹（出示玩具），它們倆坐了上去（把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上）。    師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　預(yù)設(shè)    生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。    生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。    生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。    師：你是怎么知道的？    生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它比較輕。    師：同學(xué)們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些）    設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)地去探究。    二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重   1．說一說。  師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來比，一眼就能看出誰輕誰重。（生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言）  預(yù)設(shè)生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。  生2：我吃飯用的碗比勺子重。  生3：大象和小象比，小象輕，大象重。  生4：我爸爸買了1個(gè)西瓜和1個(gè)菠蘿，西瓜重，菠蘿輕。  生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。  生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。  （回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”）  設(shè)計(jì)意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，不僅舉出了許多生活實(shí)例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。  2．掂一掂。  （1）觀察自己課桌上的文具盒和學(xué)生準(zhǔn)備盒，猜一猜誰輕誰重?，F(xiàn)在，請(qǐng)把你的文具盒放在一只手上，學(xué)生準(zhǔn)備盒放在另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂、比一比，感覺一下，文具盒和學(xué)生準(zhǔn)備盒誰重誰輕。  師：請(qǐng)同學(xué)們把輕的舉高一些（生把學(xué)生準(zhǔn)備盒舉高了），把重的放低一些（生把文具盒放低了）。  設(shè)計(jì)意圖：選用學(xué)生身邊熟悉的東西，引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)腦猜一猜，再動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)。  （2）師：你們想不想再掂一掂？這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（出示質(zhì)量差不多的蘋果和梨各一個(gè)），誰來試一試？  師拿給學(xué)生，比一比，誰重？誰輕？還有誰想試試？  生1：蘋果重，梨輕。  生2：梨重，蘋果輕。  生3：它們差不多重，我比不出來。  生4：它們一樣重。  （3）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是誰重，誰輕？我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢？  生：用天平稱過再比。  師充分聽取學(xué)生的意見，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。  設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較兩個(gè)質(zhì)量相近的水果的輕重，不同的學(xué)生得到不同的結(jié)論。學(xué)生可能會(huì)感到：差不多重的物體用手掂一掂，很難分辨出誰輕誰重。從而使學(xué)生體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性。  3．稱一稱。  （1）師：剛才大家想了很多好辦法來比較蘋果和梨誰輕誰重。因?yàn)樗鼈儾畈欢嘀?，用手很難掂出來，所以得請(qǐng)一些工具來幫忙。老師這里有一架天平，這也是人們經(jīng)常使用的比較輕重的工具。    師：（介紹天平的使用方法）兩邊托盤里沒放東西或兩邊放的東西一樣重時(shí)，天平的兩邊是一樣高的，平平的?，F(xiàn)在我們來看看蘋果和梨究竟誰輕誰重（師操作，把蘋果和梨分別放在兩邊托盤里）。誰能看出來？學(xué)生自由發(fā)言，說明理由。（因?yàn)榭匆娞炱降膬啥瞬黄胶饬?，放蘋果的這一邊低，說明蘋果比較重，放梨的那一邊高，說明梨比較輕）  師：我們還可以看指針，它偏向哪一邊，就可以說那一邊是比較重的東西，另一邊是比較輕的東西。    （2）師：你們還想自己稱一稱嗎？    要求：找一位小組內(nèi)的同學(xué)合作，比一比兩人的東西，誰的重，誰的輕。（每組有不同的稱東西的工具）    （學(xué)生積極性空前高漲，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中）    （3）小組匯報(bào)，師適時(shí)給予鼓勵(lì)，其他學(xué)生也可說出自己的看法，或者對(duì)匯報(bào)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。    生1：我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。    生2：我們是用橡皮筋把袋子拎起來比（師請(qǐng)他與合作的同學(xué)一邊演示，一邊說明），我的橡皮筋拉得長(zhǎng)，而且我的梨墜得低，說明我的梨比他的蘋果重。    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生選擇自己喜歡的比較方法，個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。    （4）師：（出示石榴、蘋果、橘子各一個(gè)）這是瓜果飄香的季節(jié)，老師也想稱一稱，先拿石榴和蘋果比（用天平），結(jié)果怎么樣？    生：石榴比蘋果重。    師：再拿蘋果和橘子比？（蘋果又比橘子重）    師：猜一猜，這三個(gè)水果，誰最重，誰最輕？（小組討論：為什么）    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，說明理由。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解輕重的相對(duì)性，體會(huì)到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。同時(shí)也判斷出最重與最輕的物體，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察和推理能力。  課間活動(dòng)：同學(xué)們辛苦了，請(qǐng)你們站起來活動(dòng)活動(dòng)。（生跟著音樂做動(dòng)作）    （5）師出示兩包糖果。    （師準(zhǔn)備兩包包裝袋不透明的糖果，大包的輕一些，小包的重一些）    ①猜一猜：誰輕誰重？（生都指著大包的說重）    師：為什么？    生：因?yàn)檫@一包糖袋子大，裝的東西一定多，所以它重。    ②師：請(qǐng)你來用天平稱一稱。（生操作，下面的學(xué)生看到比較的結(jié)果和他們說的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲）    ③師：你們明白了什么道理，想對(duì)大家說什么？（立刻就有學(xué)生舉手）    生1：我想說，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。    生2：比的時(shí)候，不能只看大小。    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己親眼所見，了解了物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。    三、應(yīng)用拓展    1．教材第23頁“練一練”第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。    師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾？（生說明理由）    2．教材第23頁“練一練”第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。    學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰最輕誰最重的？你發(fā)現(xiàn)了什么？    四、總結(jié)延伸    1．同學(xué)們，不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們學(xué)得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個(gè)個(gè)都很出色。今天你有什么收獲？又有哪些進(jìn)步？    2．你認(rèn)為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？你自己的表現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力）    3．小調(diào)查。比一比，在你的家里，你的爸爸、媽媽和你，誰最重？誰最輕？板書設(shè)計(jì)蹺蹺板（    ）比（    ）重，（    ）比（    ）輕。（    ）最重，（    ）最輕。