學(xué)科（版本）：部編本必修上冊
年級：高一年級
章節(jié)：第七單元第16課
課題：《赤壁賦》
一、教學(xué)目標：
1、以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生以課文為基點，合理利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，提高語文核心素養(yǎng)。
2、探索新課改高中語文任務(wù)群教學(xué)實施模式，實現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀指導(dǎo)序列化方案，提高古詩詞鑒賞能力。
3、以水與月為核心意象，以《赤壁賦》為起點，通過比較閱讀，走進蘇軾的心靈世界。
設(shè)定依據(jù)：2022版新課標提出的語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二、課前準備：
1、（必做）布置學(xué)生預(yù)習(xí)《赤壁賦》全文，熟悉字詞，通曉文意。
2、（必做）從圖書館借閱《蘇東坡傳》、《蘇軾詩詞選》閱讀。
3、（選做）讓學(xué)生畫一畫自己心中的“蘇軾赤壁游景圖”。
教學(xué)過程：
（一）、哲理名言導(dǎo)入
周國平說：“當(dāng)人生走到窄路，就要自我救贖?！敝袊膶W(xué)史上，就有這樣一個偉大耀眼的人，用他跌宕起伏的一生，告訴我們：哪怕達則金堂玉馬為帝王之師，窮則食芋飲水為南荒逐客，我仍能笑傲?xí)r空，快意人生。他就是，北宋大文豪蘇軾——蘇東坡。
那么，他曾經(jīng)走到了什么樣的人生窄路呢？
設(shè)計目的：引起學(xué)生深思，讓學(xué)生對蘇軾的人生變化有深層認識，激發(fā)學(xué)生對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)欲望。
（二）、蘇軾的“人生窄路”：烏臺詩案
1、播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾人生重要的轉(zhuǎn)折點：烏臺詩案，了解他從云端跌入低谷的慘痛。
展示蘇軾的人生窄路：“烏臺詩案”，被捕入獄，“幾經(jīng)重辟”，慘遭折磨。多方營救，貶到黃州，“不得簽署公事，不得擅去安置所?！迸f友親朋避之猶恐不及……
2、問：被貶黃州后，蘇軾如何自我救贖？（前后兩次到赤壁。）
思考： 蘇軾為何去赤壁？ 為何分別在七月十六和十月十五去？
赤壁：周瑜與曹操——英雄
時間：月圓——圓滿與不圓滿
設(shè)計目的：觸發(fā)學(xué)生共鳴機制，用視頻短片讓學(xué)生對寫作《赤壁賦》之前的蘇軾走到人生窄路有了深切認識，激發(fā)學(xué)生對作者處境的感同身受，引領(lǐng)學(xué)生尋找探究蘇軾心靈世界的鑰匙。
下面，我們就在《赤壁賦》中尋找一把鑰匙，走進蘇軾的心靈救贖之路。
（三）、借助《赤壁賦》中的“水與月”分析課文
老師展示三幅圖畫，請學(xué)生判斷哪一幅比較符合原文意境。由此可見，《赤壁賦》的核心意象是什么？
——（水與月）
設(shè)計目的：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引領(lǐng)學(xué)生探索核心意象，這是打開蘇軾心靈世界的一把鑰匙。
2、思考：既然“水與月”是《赤壁賦》的核心意象，那么，全文從哪些方面寫到“水”與“月”？請分別概括。
明確答案：
第一段：現(xiàn)實中的水和月（景）
第二、三段：詩歌中的“水”“月” （情）
第四段：哲理中的水和月——（理）
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的概括能力，提升思維能力，圍繞核心意象，給全文分層，也能從宏觀上把握作者的心路歷程。
3、小組討論：請分別找出每一個層次的水和月的作用。
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的分析理解能力，提升審美創(chuàng)造能力，圍繞核心意象，體會情與景的關(guān)系，從微觀上把握作者的心靈世界。
學(xué)生發(fā)言，老師點撥
①現(xiàn)實水和月——第一段
“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”?！鞍茁稒M江，水光接天”
水與月美妙的融合在一起，景是樂景，情是樂情。
②詩歌中的“水”“月” ——第二、三段（主客問答式）
“桂棹兮蘭槳”(間接寫水)，“擊空明兮溯流光”(間接寫月，直接寫水)
“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”。這一句使詩人感情由樂轉(zhuǎn)悲。
由水與月的聯(lián)想，引起詩人的悲嘆，景是樂景，情是哀情。
4、探究：面對美景，客的簫聲為何嗚嗚然？蘇軾為何悲嘆呢？
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的概括能力，提升思維能力，圍繞核心意象，給全文分層，也能從宏觀上把握作者的心路歷程。
客，實際上是詩人內(nèi)心中另一個自己。
由于“美人”的內(nèi)涵豐富，可喻指理想人生，而詩人蘇軾的理想?yún)s可望不可即，于是詩人觸景生情，由樂轉(zhuǎn)悲，悲嘆古人和人生。
英雄之悲：由一代梟雄曹操赤壁之?dāng)?、橫槊賦詩，悲嘆“英雄業(yè)績今安在”“況吾輩漁樵者”；
人生之悲：由長江滾滾東流，哀嘆人生苦短，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；
理想之悲：由神仙長生而自己不能實現(xiàn)大逍遙，悲嘆“知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?br> 5、蘇軾如此悲傷，第四段中，又是如何走出窄路、救贖自己的呢？
（1）討論：第四段的哲理中的水和月，有什么哲理意義？
水 月 人生
變 逝者如斯 盈虛如彼 生老病死
不變 未嘗往也 卒莫消長 代代相承
設(shè)計目的：提升學(xué)生的思維能力，能深入挖掘核心意象的哲理內(nèi)涵，掌握打開蘇軾心靈世界的鑰匙。
（2）寫一寫：假設(shè)你是蘇軾，此時你有什么心理活動，如何說服自己，走出心理困境呢？
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的語言運用能力，并考察審美創(chuàng)造能力和思維能力，設(shè)身處地體會作者的心靈世界，尋找蘇軾自我救贖的鑰匙。
學(xué)生范例：蘇軾在水與月的辯證思考中、在浩渺的時空中意識到：江水流淌不息，浪花淘盡千古英雄。即使一代梟雄如曹操，也難免赤壁慘敗的悲劇，但即使如此，這些失意不順最終都隨著流水消融了，英雄依舊是英雄，在某一瞬間，他是永恒的。因此，我們應(yīng)該看淡榮辱，聽任天命，達觀適意。而明月陰晴圓缺，有圓滿，也一定有不圓滿。我此時遭遇的坎坷痛苦，也是這個正常的人生變化，與浩渺時空相比，微不足道。因此，暢快灑脫，寄情江月，直面人生。以平和的心態(tài)看待人生的悲歡離合，以坦然的心境欣賞“江上之清風(fēng)，山間之明月”。
老師引導(dǎo)：于是，蘇軾得以自我救贖，一個大寫的蘇東坡誕生了。蘇軾完成了人生中最重要的轉(zhuǎn)折點，他的人生得以升華。
感謝赤壁！感謝“江上清風(fēng)”與“山間明月”。它們讓蘇軾悟到了惟“江月”才是永恒。江月熨平他的不平，熨帖那顆受傷的心，他實現(xiàn)了自我救贖，給了我們一個曠達悠遠的全新的蘇軾！
6、請以“水和月”為核心意象，總結(jié)本文的行文脈絡(luò)。
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的概括能力，提升思維能力，圍繞核心意象，梳理總結(jié)全文行文脈絡(luò)，從宏觀上把握作者的心路歷程。
作者以“水”與“月”開篇，又以“水”與“月”作結(jié)，形成一個完整的圓形結(jié)構(gòu)，作者情感和文章主旨在景——情——理的回環(huán)中一一展開。
現(xiàn)實之水與月：（景）為下文的抒情議論做鋪墊
詩歌中水與月：（情）由樂轉(zhuǎn)悲，為下文的人生感悟做鋪墊
哲理中水與月：（理）升華主旨
意象：水和月——江水流淌不息，明月陰晴圓缺，千古不變,千江共有, 二者都易給人以時空上的哲理思考,于是,文人墨客常觀江水、賞明月而返照內(nèi)心。
（四）、比較鑒賞，
設(shè)計目的：通過比較鑒賞閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力，圍繞核心意象，從橫向把握蘇軾被貶之后詩歌創(chuàng)作的特點，把握蘇軾豁達心境的秘訣。
思考：《念奴嬌·赤壁懷古》中是否出現(xiàn)水和月？與《赤壁賦》中的水和月有何異同？
《念奴嬌·赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾， 談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
學(xué)生發(fā)言：“一尊還酹江月”，“江”和“月”也是作者心靈的歸宿，作者仍由壯觀美景，轉(zhuǎn)為壯志難酬的傷感無奈之情，最后在水與月中得以解脫。蘇軾寄情水月，笑看世間百態(tài)。赤壁水與月滋潤了蘇軾的生命。
老師補充：因為有了水和月，蘇軾即使被一再遭貶，仍能靜享，“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！北３至诵撵`的澄澈寧靜。即使被貶至天涯海角，他仍然高唱：“日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人?！?“但愿人長久，千里共嬋娟”。他的風(fēng)雨一生得到升華，他用豁達的心告訴人們――生活的風(fēng)雨摧不倒我們，我們同在。
（五）、自學(xué)成果分享，學(xué)生課下查找圖書館資料成果展示
請小組合作，把自己課前查閱的蘇軾詩詞中水與月的研究資料成果分享一下。
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的利用圖書館查找資料的能力，圍繞核心意象，從宏觀上把握作者的創(chuàng)作秘訣。
閱讀書目：《前赤壁賦》《蘇東坡詩詞選》《蘇東坡傳》、錢鐘書選編的《宋詩選注》和龍榆生編選的《唐宋名家詞選》。
我們再拿著水與月這把鑰匙，看看蘇軾是怎樣把胸中一腔不平氣溶進詩詞的。
學(xué)生展示圖書閱覽結(jié)果：（高一17班董鑫）
蘇軾的水情結(jié)、水文化。蘇軾很多詩詞，幾乎首首有水，諸如雨雪冰霜，江河湖海，血淚酒茶，等等。
《永遇樂.小序省去》“明月如水”，“美酒清歌”，“憑仗清淮，分明到海，中有相思淚”，“夜永露華侵被”。計有6
《望江南.超然臺作》“半壕春水一城花，煙雨暗千家”，“且將新火試新茶，詩酒趁年華”。計有4。
《永遇樂.彭城》“明月如霜，好風(fēng)如水，清景無限”，“曲港跳魚，圓荷瀉露”。計有4
老師引導(dǎo)： 蘇軾對月光也有特殊的感情。
《水調(diào)歌頭》寫月光“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！泵髟聨讜r有？把酒問青天。
《卜算子》“缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄緲孤鴻影?！?br>《東坡》雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
師生共同總結(jié)：蘇軾詩詞的水與月
湖的美景，江的大氣，雨的洗禮，雪的純潔，霜的冷白，酒的熱烈，淚的傷心
月亮也常常蘊含其中，用自己的皎潔映照詩人的靈魂。
（六）、寫作練習(xí)：“掬一捧水中月，流一脈思古情”
設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升文化自信，了解中國優(yōu)秀的古代文人是一座寶庫，也是今人遇到困境的引領(lǐng)之光。
千江有水千江月，水與月一直在不停地對話，講述蘇軾的內(nèi)心世界，如果你細聽，一定會有收獲吧。拿起筆，寫下來吧。
（佳作展示） 水與月的對話
高一12班 肖晶晶
月映在水中，像淺淺的笑意，彎彎的；
水活在月中，如纏綿的淚光，涼涼的。
水與月的交融，是無聲的對話，這對話也是無形的。天地眾生之生命的大道玄機，恰恰是在水與月之間無聲無形的對話中，才得以最完美的體現(xiàn)。
官場險惡，命運多舛，而水與月于默然無聲的對話中，為歷經(jīng)半生坎坷的蘇軾營造了一個清清涼涼的純凈世界，東坡居士也視水和月亮為知己，于純凈中復(fù)蘇了一個被紅塵埋沒的自己。
（七）、教師總結(jié)， 升華
設(shè)計目的：感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，思考人生。
蘇軾的自我救贖，也是對后代文人的救贖。中國文人因為有了蘇軾，心靈世界多了一片月光。
赤壁救贖之后，蘇軾沒有隱居，而是用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。赤壁記載了蘇東坡的崛起，沉淀了他的不屈，訴說著他的豪邁與詩情不朽。
從此，赤壁因蘇軾而更加光芒四射。蘇軾也滋養(yǎng)了后世文人，包括我們今人。
詠蘇軾（高考滿分作文片段）
蒼茫茫的天涯路，是你居無定所的漂泊；濤隱隱的故壘邊，卻依然響起你震撼蒼穹的凱歌。
東坡仰天一嘯，生命之佩瑤瞬時飄逸出盈天滿地的馨香。我看到那飄飄白衣獵獵于蕭蕭風(fēng)中，風(fēng)度翩翩風(fēng)情萬種風(fēng)華絕代。這位被林語堂先生譽為“不能為一”卻“難能有二”的曠世奇才，沒有被一生顛沛流離的坎坷命運困死,他從黃州團練的卑微中突圍，他從“人生如夢”的悲怨中突圍，在赤壁蕩舟中，取“江上之清風(fēng)”與“山間之明月”，演繹人生曠遠豁達之篇章。
（八）、作業(yè)：
1、繼續(xù)圖書館查閱資料，完善讀書筆記：《前赤壁賦》《蘇東坡詩詞選》《蘇東坡傳》《東坡突圍》錢鐘書選編的《宋詩選注》、龍榆生編選的《唐宋名家詞選》
2、以“我看蘇軾的水與月”為題，寫一扁不少于400字的小論文。
設(shè)計目的：以一篇文章，帶出一個作家，讓學(xué)生全面立體的了解一個作家，內(nèi)化為自己的精神滋養(yǎng)。
板書：
蘇
軾 景（樂）
的
自 詩 （哀） 水 與 月
我 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
救 理 （樂） ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
贖 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

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