赤壁賦尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！我是1號(hào)考生，今天我試講的題目是《赤壁賦》，下面開始我的試講：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐！一、導(dǎo)入在九百年前，蘇東坡因?yàn)闉跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州，迎來(lái)人生的又一個(gè)坎坷，也是在黃州，蘇軾留下了《前后赤壁賦》等名篇，這些詩(shī)文也成為我們了解蘇東坡其人的藝術(shù)載體，今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾一首偉大的詩(shī)歌。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：      1.反復(fù)誦讀，積累文言詞句。2.品讀鑒賞，學(xué)習(xí)情景理交融的寫作手法。3.體會(huì)情感，培養(yǎng)作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。三、整體感知下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀出語(yǔ)氣。一會(huì)檢查大家的朗讀成果。好，時(shí)間到。誰(shuí)先來(lái)展示一下。這位舉手最快的同學(xué)，你來(lái)讀一下。其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，從字音、節(jié)奏等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。嗯，這位同學(xué)讀得字正腔圓，聲音洪亮，請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?？看暗倪@位男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。你說(shuō)少焉的少應(yīng)該是三聲，還有釃酒臨江，釃shi，對(duì)很好。哦，這位同學(xué)，你說(shuō)有一個(gè)停頓，況吾與子漁樵于江渚之上。聽得很仔細(xì)，還有讀錯(cuò)的地方嗎？沒有了。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，疏通文意。不理解的地方，可以先在小組內(nèi)交流，小組解決不了的，全班討論解決。好了，看來(lái)大家討論的很熱烈，還有存在疑惑的地方嗎？來(lái)6組，嗯，你們小組對(duì)“而今安在哉”的翻譯存在疑惑？好，請(qǐng)坐。哪個(gè)小組來(lái)幫助一下他們？來(lái)你們組，嗯對(duì)，而今安在哉是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)，我們需要把文言文中的語(yǔ)序調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。還有疑惑的地方嗎？（沒有的話，我就來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕，說(shuō)一下加點(diǎn)的詞語(yǔ)和句式的意思）嗯，看來(lái)大家掌握的還不錯(cuò)，課下要把這些常見文言詞句積累下來(lái)。下面，請(qǐng)同學(xué)再次朗讀課文，邊讀邊圈畫出表達(dá)作者情感的詞句，并且用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文意。這位同學(xué)表現(xiàn)一直很積極，你來(lái)說(shuō)吧。這位同學(xué)說(shuō)：通過(guò)樂悲喜這三個(gè)情感線索寫了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃娝?。這位同學(xué)概括的很精煉到位，請(qǐng)坐。四、細(xì)讀課文那么老師有疑問了，他又是因何而樂？因何而悲？下面請(qǐng)大家用圈點(diǎn)批注的方法深入研讀文本。首先，研讀第一段，找到自己喜歡的語(yǔ)句，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、意象的選用及意境的營(yíng)造等角度說(shuō)說(shuō)作者因何而樂？好，時(shí)間到。這位舉手最快的同學(xué)。    這位同學(xué)說(shuō)作者因良辰美景而樂。美在浩渺寧?kù)o，水天相接。文章中有寫到，清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。這里的“徐”字從觸覺寫清風(fēng)之柔緩，“不興”從視覺寫風(fēng)之輕柔，這句描繪出秋江的澄凈平和，襯托出主客愜意的心境。“徘徊”運(yùn)用擬人手法，描繪出明月似對(duì)游人有所依戀；“橫”“接”講究煉字，描繪出白茫茫的水汽籠罩江面。水天連成一片的情景。大家同意不同意這位同學(xué)說(shuō)的，嗯，對(duì)他說(shuō)的有理有據(jù)。那咱們一起將這里的美景讀一讀吧。那作者又是因何而悲呢？先小組討論，一會(huì)我找小組代表回答。好時(shí)間到，哪個(gè)小組代表回答一下？好，靠窗的這個(gè)小組。哦，他說(shuō)從古今人物對(duì)可以看出悲在人生短促；從蜉蝣米粟作比可以看出悲在人生渺?。粡默F(xiàn)實(shí)理想矛盾，可以看出悲在超脫不得的人生無(wú)奈。分析的很到位，看來(lái)你們對(duì)文章有了深入的理解。          五、拓展延伸同學(xué)們，《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。有人說(shuō)作者在這里觸景生情，借題發(fā)揮,以抒發(fā)自己被貶謫后內(nèi)心的苦悶和對(duì)宇宙、人生的一種感悟，流露了“人生短促無(wú)?！钡南麡O情緒。你覺得本文的感情基調(diào)是消極的嗎?嗯，有的學(xué)生認(rèn)為不是消極的。全文通過(guò)主客對(duì)話表現(xiàn)出的憂傷與喜樂，都是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實(shí)反映。作者贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對(duì)化，從人生無(wú)常的悵惘中解脫出來(lái)，理性地對(duì)待生活。表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度,使得這篇文章具有了積極進(jìn)取、達(dá)觀超然的感情基調(diào)。還有的學(xué)生認(rèn)為是消極的。作者感嘆自己生命的短暫無(wú)常,羨慕江水的長(zhǎng)流不息，希望與神仙相交，與明月同在。但那都是不切實(shí)際的幻想，所以才把悲傷愁苦“托遺響于悲風(fēng)”，通過(guò)簫聲傳達(dá)出來(lái)。文中客人的回答表現(xiàn)了一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想，這是蘇軾借客人之口流露出的自己思想的一個(gè)方面。作者慨嘆個(gè)人渺小、人生短暫，流露出不能改變自身命運(yùn)的憂傷和無(wú)奈。這種開放性的問題需要大家辯證的去看待，只要能有理有據(jù)就可以。六、小結(jié)作業(yè)同學(xué)們“人生苦短，宇宙無(wú)窮”，的確是困擾古今中外智者哲人的天大難題?？鬃幽耗暌苍诤优细锌笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”，陳子昂面對(duì)時(shí)間上的無(wú)限“前不見古人，后不見來(lái)者”和空間上的廣袤無(wú)垠“念天地之悠悠”時(shí)，發(fā)出“獨(dú)愴然而涕下”的悲嘆?？释撆c現(xiàn)實(shí)束縛的矛盾生悲。后人根據(jù)蘇軾這一篇文章，留下了許多感嘆之詞，如：“公是孤臣，明月扁舟留句去；我為過(guò)客，空江一曲向誰(shuí)彈?！闭?qǐng)你采用自己喜歡的方式，寫下你對(duì)蘇軾想要說(shuō)的話？下節(jié)課我們來(lái)分享一下。好，今天的課我們就上到這里，下課。      
 

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16.1 赤壁賦

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