《雖有佳肴》是新改版的人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第五篇課文，是整冊(cè)書(shū)的第三篇文言文課文，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和初一新生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，特制訂此教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。
能力目標(biāo)：2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。
3.讓學(xué)生運(yùn)用“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。
情感與態(tài)度目標(biāo)：4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白教學(xué)相長(zhǎng)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（采用提問(wèn)問(wèn)題的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學(xué)常識(shí)。
同學(xué)們，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“玉不琢，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？（師答：《學(xué)記》）
感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達(dá)到不同的目的）
采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富文化底蘊(yùn)）
1.一讀課文（個(gè)人讀），讀準(zhǔn)字音。
雖有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。
知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自強(qiáng)（ ）也。
故曰：教學(xué)相長(zhǎng)（ ）也。
《兌命》曰：“學(xué)（ ）學(xué)（ ）半。
2.二讀課文，讀出韻味。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。）
3.三讀課文，理解字詞。（學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書(shū)籍，并在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行文言實(shí)詞歸類(lèi)。）
通假字： 兌命 兌：通：“說(shuō)”，是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)
古今異義詞：（1）、弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）
（2）、教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）
（3）、然后能自強(qiáng)。（古義：自我勉勵(lì)；今義：到）
一詞多義：（1）、其
弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜）
弗學(xué)，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）
其此之謂乎（表示揣測(cè)）
（2）學(xué)
教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)習(xí)） 學(xué)學(xué)半（教）
4.四讀課文，讀懂文意。 介紹“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”翻譯方法，小組根據(jù)方法結(jié)合重點(diǎn)字詞翻譯原文。（兩三句重點(diǎn)句，抽學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握。）
四、研讀品析 （齊讀全文思考以下問(wèn)題）
1、你覺(jué)得這篇課文是在跟我們講什么道理？ （根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，這題培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解大意后，歸納課文所講的道理）
教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？
從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”
引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”
五、拓展延伸，啟迪智慧
1、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）
（1）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
（2）、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
總結(jié)
學(xué)生小結(jié)自己這堂課的收獲。
教師小結(jié)：本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知。另一方面，論述教學(xué)是相互促進(jìn)、共同提高的道理。
（如果還有時(shí)間，還可以讓學(xué)生根據(jù)提示背誦。）
布置作業(yè)
背誦課文
歸納并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
學(xué)學(xué)半
（教學(xué)相長(zhǎng)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
弗食，不知其旨 學(xué)知不足，教后知困
弗學(xué)，不知其善 不足知反，知困自強(qiáng)

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雖有嘉肴

版本： 人教部編版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

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