教學(xué)設(shè)計

【教材分析】
《桂花雨》一文通過回憶童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。
課文以“桂花”為主線貫穿始終，字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透著濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓讀者身臨其境，仿佛看到了作者搖桂花收桂花時開心的樣子，也仿佛聞到了桂花的香氣。而作者的思鄉(xiāng)情懷也如同那桂花的香氣一般，溢滿了文章的字里行間。全文可分三部分。
第一部分（第1~2自然段）寫了作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分（第3~6自然段）寫了作者童年時與桂花有關(guān)的記憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。
第三部分（第7~8自然段）寫了作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。這部分中，以母親的話引起的鄉(xiāng)情作結(jié)，點明了主題：月是故鄉(xiāng)明，桂花當(dāng)然是故鄉(xiāng)的最香、最好，那陣陣搖落的桂花雨寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和她對童年歡樂生活的深切懷念。
本文插圖描繪的是“搖花樂”的情景。一顆老樹，一個竹匾，一樹濃密的葉子，一簇簇小巧精致的桂花，還有紛紛揚揚的“桂花雨”中搖花的母親和歡呼的稚童，將故鄉(xiāng)老院子里“搖花樂”的情景形象地再現(xiàn)到讀者面前，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會作者童年生活的快樂、美好。
【學(xué)情分析】
我們班的孩子對桂花很是熟悉。在進入教室的途中，就有一條桂花長廊，每到秋季開學(xué)的日子，芳香四溢。秋雨過后，更是滿地金黃。孩子們在上體育課的最愛到桂花樹下嬉戲玩鬧。桂花雨，孩子們肯定是體驗過的，知道桂花似雨飄落下來，落在孩子們的頭發(fā)上，肩膀上，校服上滿校園的桂花香味，充斥著孩子們童年的讀書時光。所以《桂花雨》這篇課文，相比孩子們讀起來會沉浸入到作者懷念童年生活的美好當(dāng)中去。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會桂花帶給“我”的美好回憶和對家鄉(xiāng)的思念。
3.理解文中句子含義，感受“桂花香”和“搖花樂”，學(xué)習(xí)作者借桂花這一具體事物抒發(fā)感情的方法。
4.聯(lián)系“閱讀鏈接”和背景資料，體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
【教學(xué)重點】
1.有感情地朗讀課文，體會桂花帶給“我”的美好回憶和對家鄉(xiāng)的思念。
2.理解文中句子含義，感受“桂花香”和“搖花樂”，學(xué)習(xí)作者借桂花這一具體事物抒發(fā)感情的方法。
3.聯(lián)系“閱讀鏈接”和背景資料，體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
【教學(xué)難點】
1.理解文中句子含義，感受“桂花香”和“搖花樂”，學(xué)習(xí)作者借桂花這一具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.聯(lián)系“閱讀鏈接”和背景資料，體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
2.思考：作者在對桂花的回憶中蘊含了怎樣的感情？
3.作者琦君資料
4.課文寫作背景
【教學(xué)課時】

2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，每到秋季開學(xué)時期，我們的校園里有一種香味一直縈繞在大家的鼻尖，那就是——桂花香！請同學(xué)們說說你對桂花的印象。
師：桂花樹的樹皮凹凸不平，枝葉嬌嫩欲滴，花朵一丁點小，但是別看花朵不起眼，一簇簇綻放在枝頭我們周圍的小區(qū)都可以聞見呢。今天這堂課我們要走進充滿桂花香的課本中，去體味這濃濃的桂花香給作者琦君帶來了怎樣的感受。（板書課題）
二、介紹作者
師：桂花雨給作者琦君的童年生活增添了許多難忘、美好的回憶。作者將這些美好的回憶記錄于筆端，寫成了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《桂花雨》。讓我們先來了解一下這位作家吧！
琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)人（今浙江溫州市甌海區(qū)）。當(dāng)代女作家。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《母親的金手表》等。?
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。
2、課件出示本課的詞語：
盛開 指指點點（指出來使人知道） 姿態(tài)（姿勢） 一籮 香飄十里 使勁 糕餅 浸在
3、課件出示本課的生字：
懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
易錯字：籮，注意和“蘿卜”的“蘿”進行區(qū)分，不要寫成草字頭；“茶”字最后兩筆都是點
纏：1.纏繞 組詞：纏裹2.攪擾不止 組詞：糾纏3.招惹；應(yīng)付4.［纏綿］ ①盤繞身心，無法解脫； ②形容連續(xù)而婉轉(zhuǎn)組詞：纏綿——來自《學(xué)生新華字典》
（學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“纏”的意思）
四、默讀課文，梳理課文內(nèi)容
1.默讀課文，了解課文大意，梳理課文內(nèi)容。
第一部分（第1-2自然段）喜歡桂花
第二部分（第3-6自然段）跟桂花有關(guān)的記憶
第三部分（第7-8自然段）離開家鄉(xiāng)后，思桂花
五、引導(dǎo)交流
師：我們再來讀一讀這篇文章，邊讀邊思考，說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？（學(xué)生示范讀）
PPT出示：
一想到桂花，“我” ————————。
生：一想到桂花，我就想起了桂花迷人的香氣。
生：一想到桂花，我就想起了桂花糕餅的味道。
生：一想到桂花，我就想起了搖桂花的快樂。
┅┅
（生齊讀課題）
師：桂花如雨點兒般從空中飄落下來，就像下雨一般，這是留在作者琦君記憶中故鄉(xiāng)最美好、最迷人的印象。到底故鄉(xiāng)何處美好，桂花又是怎樣迷人的，我們下一堂課再來品味。
?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：親愛的同學(xué)們，我們上一堂課認(rèn)識了臺灣女作家琦君，通過聯(lián)系上下文明白了“纏”字的意思，通過分段，理清了本文的脈絡(luò)。我們還體味到了桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
師：請你再次默讀課文，圈畫桂花留給“我”的美好的回憶，并簡單寫寫自己的感受，再試著有感情的讀一讀。
二、品讀“賞桂花”，感知愛花
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1.默讀課文“憶賞花”部分（第1～2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在旁邊批注自己的體會。
2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫出的語句及寫的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補充自己的批注。
3.全班交流：作者回憶兒時與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對桂花的喜愛？
（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子。
課件出示：
我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。
?
（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對桂花香的喜愛之情。
三、品讀“桂花香”
生交流第二自然段中對桂花香氣的描寫。
師：桂花那迷人的香氣不僅彌漫在作者的心田，還在文章中出現(xiàn)了很多次呢。
1.學(xué)生自由讀，通過小組交流，勾畫描寫桂花香氣的句子。
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2.學(xué)生批注自己的閱讀感受，并分享交流。
師：有些同學(xué)注意到這個“浸”字，請同學(xué)們結(jié)合上下文，說說“浸”字在文章中的含義，再說說你從中體會到什么呢？
浸：1.泡在水里，被水滲入；2.灌溉；3.滲入，滲透；4.淹沒；5.比喻處于某種境界或思想活動中；6.浸染，熏陶；
（第四自然段的第一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣濃郁，表達了作者對桂花的喜愛和贊美之情；第六自然段的第二個“浸”字說明了桂花的香氣永遠留在人們的心里，它香甜四季，也香甜了人們的生活。）
三、想象畫面，感悟“搖花樂”
師：一字有一字的妙用，桂花香“浸”在人們的生活中，連這份記憶都是香香的，甜甜的。濃濃的香氣仍舊彌漫在作者的心田，足見作者琦君對桂花的喜愛之情。除了桂花的香氣，琦君還做了一件令她始終念念不忘的大事。
1.生齊讀第五自然段，說說你對這個自然段的批注內(nèi)容及想法。
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2.生自讀，想象畫面，說說當(dāng)時是什么情景。
師：桂花，像一個個頑皮的小精靈，落在了母親的頭發(fā)上，落在了作者的肩膀上，落在了人們的懷中。此時此刻，你也在“搖桂花”的現(xiàn)場，會有怎么的感覺呢？
3.抓住“搖桂花”時的動作，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會作者“搖桂花的”快樂和興奮。
師：此刻，如果是你，你會怎樣喊出這句話呢？
我————地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”
（生說，生朗讀，生帶著感情再讀第五自然段）
四、結(jié)合課后閱讀鏈接，感受作者對“搖桂花”的懷念
1.PPT出示閱讀鏈接，生默讀
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師：多年后，這些畫面會印在他的腦海中，成了最美好的回憶。桂花雨，是迷人的雨，是快樂的雨?？墒牵瑢W(xué)們，作者再寫這段話的時候，不再是當(dāng)年那個搖桂花的小孩子了。結(jié)合大家課前查找的資料，琦君跟母親離開家鄉(xiāng)后就一直沒有回去過，多少年都沒有見到這桂花了。
生再讀“搖桂花”的片段，說說自己的想法。（體會作者對童年美好回憶的懷念）
五、品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)
1.引導(dǎo)思考：如今，這紛紛揚揚的桂花雨，就變成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨啊。難怪母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”請你想一想，杭州滿覺隴的桂花，真的就比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
生說想法。
（從香氣上看，杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)院子里的桂花是沒有分別的，甚至小山上因為樹多，香氣更顯得濃郁?！霸率枪枢l(xiāng)明”母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈她生命的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，母親是用情感在體味它們，所以家鄉(xiāng)的桂花永遠是最香的。）
?
2.引申仿寫
師：桂花雨讓作者魂牽夢繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香。”
師：請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開了家鄉(xiāng)，你會說什么？
請你模仿這個句子“（ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）”再寫兩三句。
（生寫師巡視，巡視的過程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。）
（生一邊匯報一邊把自己寫的內(nèi)容板書在黑板上。）
師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。
生：茶還是故鄉(xiāng)的濃。
生：梨還是故鄉(xiāng)的甜。
五、體會表達，感悟作者的思鄉(xiāng)之情
1.再讀第一自然段和最后一個自然段。
?
師：為什么作者文章的結(jié)尾，不直接說思念故鄉(xiāng)，而是說“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”？
（抓住“又”字分析，“又”字說明作者不止一次想起“搖花樂”和“桂花雨”，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)深深的懷念。）
2.發(fā)揮想象，角色浸入，再次感受作者思念家鄉(xiāng)的情感
師：此時，遠在他鄉(xiāng)的作者又會浮現(xiàn)怎樣的情景？耳旁又會響起怎樣的聲音呢？
3.回到課題，回到校園，寫一寫學(xué)校的桂花樹給你留下的童年回憶。

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