第4課時(shí) 剪一剪課題剪一剪課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)了解并掌握知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)了解并掌握知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主，注重對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，著重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。1.在探究過(guò)程中的自主建構(gòu)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)，自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，能夠在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上自我探究并理解知識(shí)。2.在實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它本身也具有觀察與猜想的特點(diǎn)。教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中層層推進(jìn)，從剪1個(gè)小人，到剪2個(gè)連續(xù)的小人，再到剪4個(gè)連續(xù)的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生親自剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形。2.結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。3.在探索規(guī)律的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形（連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案）。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件彩紙剪刀學(xué)具準(zhǔn)備：彩紙剪刀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。2.舉例說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。3.引發(fā)質(zhì)疑：能否剪出小人呢？4.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：剪一剪。1.回憶舊知。2.列舉生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。3.各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法。4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。  1.填空。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形叫（軸對(duì)稱(chēng)）圖形，這條直線就是（對(duì)稱(chēng)軸）。    2.判斷。（1）圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。（√）（2）張叔叔在筆直的公路上開(kāi)車(chē)，方向盤(pán)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（√）（3）所有的三角形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（×）  3.照鏡子連線。二、合作探究。（20分鐘）1.課件展示手拉手的4個(gè)小人剪紙圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考從中獲取了哪些信息。2.引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣剪，并動(dòng)手剪一剪。（1）先剪出1個(gè)小人。（2）再剪出手拉手的2個(gè)小人。（3）最后剪出手拉手的4個(gè)小人。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剪連續(xù)手拉手的小人的過(guò)程中，剪1個(gè)小人→剪2個(gè)小人→剪4個(gè)小人，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡(jiǎn)。在剪連續(xù)的手拉手的小人時(shí)要注意什么？ 1.觀察后交流，匯報(bào)。2.（1）小組內(nèi)交流，共同探究，動(dòng)手嘗試剪1個(gè)小人，然后展示作品，匯報(bào)方法：先把一張紙對(duì)折，在閉口處畫(huà)出半個(gè)小人，再沿虛線剪開(kāi)，展開(kāi)就是1個(gè)小人。中間的折痕不要剪開(kāi)，否則這個(gè)小人就是斷開(kāi)的。（2）小組內(nèi)繼續(xù)交流，共同探究，嘗試動(dòng)手剪出手拉手的2個(gè)小人，并展示作品，匯報(bào)方法。（3）自己嘗試剪，然后集體展示匯報(bào)：首先把一張紙對(duì)折三次……3.交流、匯報(bào)。三、操作練習(xí)。（7分鐘）1.嘗試剪8個(gè)小人。2.剪出自己喜歡的連續(xù)圖案。1.折一折，剪一剪，集體展示。2.自己動(dòng)手嘗試著剪，展示作品，交流評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、總結(jié)升華。（3分鐘）1.總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.布置作業(yè)。 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。五、教學(xué)板書(shū)剪一剪剪紙人：1.對(duì)折。2.從閉口處畫(huà)圖案。3.連接處不能剪斷。六、教學(xué)反思這節(jié)課通過(guò)剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系；另一方面，在探索規(guī)律的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力、邏輯思維能力以及空間觀念，還滲透了做事情是有一定方法可遁的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論、交流，動(dòng)手操作折一折、畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并留給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：      

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3 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）

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