小學語文人教部編版四年級下冊2 鄉(xiāng)下人家精品課件ppt

這是一份小學語文人教部編版四年級下冊2 鄉(xiāng)下人家精品課件ppt，文件包含2鄉(xiāng)下人家課件pptx、2鄉(xiāng)下人家教案doc、輕音樂mp3等3份課件配套教學資源，其中PPT共44頁， 歡迎下載使用。
2 鄉(xiāng)下人家?教學目標1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等14個詞語。 2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。4.積累好詞佳句。?教學重難點有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。?教學策略1.字詞教學識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。2.閱讀理解引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。3.表達運用讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。?教學準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時  2課時第1課時?課時目標1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等14個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。?教學過程板塊一  導入新課，初讀感知1.導入新課，板題讀題。（1）師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（2）課件出示課文插圖。①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？②生交流。③生齊讀課題。2.初讀課文，學習生字詞語。（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。3.檢查字詞學習情況。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識記生字的方法。①分類識記生字示例。（出示課件）②說文解字認識“率”字。課件出示：，率，現(xiàn)在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏旁。（4）師指導書寫。①課件出示本課要求會寫的字。②師引導生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。③書寫指導。a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）課件出示：久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）4.檢查課文朗讀。（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。5.了解課文主要內容。（1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。板塊二 自讀感悟，理清條理1.理清課文條理。（1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。（3）全班交流討論，生讀有關句段，概括場景內容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結。（出示課件）瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。3.師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。 第2課時?課時目標1.能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。2.學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。?教學過程板塊一  回顧全文，找中心句1.復習導入，輪讀課文。（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關的段落。2.找出課文的中心句。（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2）師指名讀。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（3）生齊讀。（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。板塊二 品讀課文，悟景中情1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：?        默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？?        畫出相關的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。（2）生默讀課文，邊讀邊標注。（3）生分四人小組討論交流。2.師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預設：裝扮。③師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？④課件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）①女生齊讀。②師引導：你怎樣理解“探”字？③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。④師指名說出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）①師指名讀，相機引導理解：這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。（出示課件）①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。板塊三 合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。（1）師引導：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論下列問題。課件出示：?        “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？?        這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2.回顧全文，體會寫法。（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。（2）生自由讀全文。（3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質。3.配樂朗讀課文。師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思文章結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，教學時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學，主要做到了以下幾點：1.引導學生創(chuàng)設情境，想象畫面進行朗讀。課堂上我多次創(chuàng)設情境，給學生以極大的想象空間，讓學生想象畫面，引導學生對課文內容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。教學中再配以優(yōu)美的畫面和音樂，為學生朗讀和入情入境起到了積極的作用。2.抓重點詞語品讀。課文“段段是風景，句句是畫面”。教學中我引導學生圍繞中心句中的關鍵詞“獨特、迷人”展開學習，先找出文中“獨特、迷人”的畫面，再找出文中關鍵語句理解體會，同時學生也學到了擬人、比較等寫作手法，掌握了課文的描寫方法。3.多層次地朗讀。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同的任務和要求。類文鏈接兩節(jié)課下來，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文，學生們仿佛已行走在了鄉(xiāng)間的小路上，嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。