物質(zhì)的微觀粒子模型【學(xué)情分析】 學(xué)生通過對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)對氫氣和氧氣有了初步的了解，七年級上冊對物質(zhì)構(gòu)成的探究，已經(jīng)了解到分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。八年級上學(xué)期，通過電解水的實驗，學(xué)生已經(jīng)知道了水在通電的情況下，可以發(fā)生化學(xué)變化，宏觀上生成氫氣和氧氣。但是，對其微觀原因不太了解，我校學(xué)生整體水平較高，探究能力較強，對新知識的探索欲望較高，教學(xué)中可以借力這些，展開交互討論，互相評價，在教師的指引下，逐層剝開宏觀化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：  1．通過水電解的微觀探究，了解化學(xué)真正成為一門獨立地科學(xué)的標(biāo)志是人類開始從微觀角度解釋物質(zhì)變化的規(guī)律。 2.自學(xué)、信息提取能力。 3．知道物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成。知道許多物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，理解分子和原子的本質(zhì)區(qū)別。 4．理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，原子也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 5．知道分子是很小的。 6.點亮化學(xué)學(xué)習(xí)的探索之路過程與方法：      激趣導(dǎo)入，實驗展開，任務(wù)驅(qū)動，課前學(xué)習(xí)，同屏呈現(xiàn)，交流互評。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，原子也可直接構(gòu)成物質(zhì)。化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合成新分子。  理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，原子也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點  理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，原子也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。【教學(xué)手段和教學(xué)方式說明】   本節(jié)課在多媒體輔助環(huán)境下，運用同屏技術(shù)交流呈現(xiàn)，高效展示學(xué)生成果，借力學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)展開任務(wù)教學(xué)。采用小組分析討論的教學(xué)方式，從質(zhì)疑、分析到結(jié)論的自主學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到對知識的理解、鞏固與運用。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖   1、  激趣導(dǎo)入 激發(fā)探究熱情          借力某品牌礦泉水，估計一滴水中水分子的個數(shù)。點評，互動    讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私獾年P(guān)于分子的問題。利用學(xué)生的問題，開啟電解水的實驗    估計，互評  初步了解分子的大小，開啟對水分子的探索之旅激發(fā)學(xué)生探究水分子的欲望     2、  電解水演示實驗 （同屏展示）      首先連接電源，但不通電，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。   接通電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。注重左右對比，水位變化。   同屏呈現(xiàn)     詢問學(xué)生，水分子發(fā)生變化了嗎？   證據(jù)是什么？仔細(xì)觀察實驗操作，注重規(guī)范       思考回答，水分子是否變化思考變化的證據(jù)   通過對電解水實驗的觀察，分析、聯(lián)想其微觀變化。 3、  動手組裝水分子在電解情況下的變化模型。 （同屏展示）告知學(xué)生水分子、氫分子、氧分子的模型。  讓學(xué)生充分思考、討論水分子如何變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿印?/span>引導(dǎo)學(xué)生思考，組裝模型   大膽猜測水分子如何變?yōu)闅浞肿友醴肿樱R報。組裝，交流  猜想、分析感受分子的分解和原子的組裝過程。  4、  交流呈現(xiàn)，學(xué)生板貼水分子電解模型 引導(dǎo)學(xué)生板貼模型 引導(dǎo)學(xué)生交互評價 學(xué)生板貼模型，解說原理 學(xué)生交互評價  水分子電解模型的建立     5、借助板貼模型，討論，從模型中提取有效信息    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水分子的電解模型。討論，匯報，互評學(xué)生的結(jié)論        尋找信息，匯報展示，交流評價。分子的概念分子與原子的區(qū)別物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的決定因素物質(zhì)也可以由原子構(gòu)成明確微觀粒子概念的發(fā)展、模型法在化學(xué)發(fā)展史的價值  6、幫助學(xué)生概括課堂內(nèi)容    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括課堂內(nèi)容 總結(jié)概括交流呈現(xiàn)互相評價  總結(jié)提升查漏補缺  7、課堂練習(xí)  從微觀角度解釋物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)  建立氫氣燃燒的微觀離子模型  合作提煉、作答  建立模型，交流呈現(xiàn)  微觀粒子模型的建立 應(yīng)用提升，課堂內(nèi)容升華  板書設(shè)計                                     

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第2節(jié) 物質(zhì)的微觀粒子模型

版本： 浙教版

年級： 八年級下冊

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