【知識與能力】
1.知道光合作用的原料和產物。
2.說出光合作用的實質。
3.舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。
【過程與方法】
本節(jié)課主要通過分析實驗現象和結論，得出光合作用的實質；通過自學教材分析實例，知道光合作用在農業(yè)生產上的應用；通過技能訓練、分析實驗結果，提高學生的數據分析能力和總結能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數據的能力；通過分析科學實驗、啟迪科學思維，進一步領悟科學方法。
教學重難點
【教學重點】
1.光合作用的實質。
2.光合作用在農業(yè)生產上的應用。
【教學難點】
用實驗的方法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
課前準備
課件、實驗材料、實驗用具等。
教學過程
情境導入
生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產物是不是只有有機物？
講授新課
一、光合作用的原料
1.想一想，議一議
教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考：
（1）海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？
（2）他是否忽略了其他因素，是什么？
學生在教師指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
2.普利斯特利的實驗
學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結合圖3-33。之后教師提出問題：
（1）通過這個實驗，你能得出什么結論？
（2）光作用的原料是什么？
學生觀看實驗，并討論問題最終得出：
植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。
3.探究：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
二、光合作用的產物
向學生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進行說明，之后出示問題進行討論：
光合作用產生了什么氣體？
學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論出：氧氣。
教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現象。說明金魚藻只有在陽光下才能產生氧氣?？梢姡夂献饔玫漠a物除了有機物，還有氧氣。
三、光合作用的過程
教師讓學生閱讀課本124頁，并結合圖3-34回答問題：
（1）光合作作用的實質是什么？
（2）你能用一個式子表示嗎？
學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。
光能
二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣
葉綠體 （儲存著能量）
給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質。
四、光合作用原理在農業(yè)上的應用
在農業(yè)生產上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（圖3-35）。
課堂小結
1．學習本節(jié)課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？
2．學生回答：光合作用的公式、原料、場所、條件、產物與實質各是什么？
3．根據學生回答，梳理本節(jié)知識。
板書設計
第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用的原料
1.光合作用利用水作為原料。
2.光合作用利用二氧化碳作為原料。
二、光合作用的產物
1.光合作用制造有機物。
2.光合作用能產生氧氣。
三、光合作用的過程
1.概念：光合作用的實質是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。
2.光合作用的公式
光能
二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣
葉綠體 （儲存著能量）
3.光合作用的實質
（1）物質轉化：將二氧化碳和水轉化為有機物和氧。
（2）能量轉化：將光能轉化為化學能。
4.意義
維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。
5.光合作用的原理在農業(yè)生產上的應用
合理種植、間種、套種、輪種等。
隨堂練習

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第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

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