認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段是直的，線段是有2個端點，可以測量長度，有些物體的邊可以看成線段。2．學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺量線段并畫線段。3．學(xué)生進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：線段的特征。教學(xué)難點：建立線段的表象。教學(xué)具準(zhǔn)備：  學(xué)具： 練習(xí)卡     尺子教具：繩子  尺子  磁鐵  課件 教學(xué)過程：一、動手操作，認(rèn)識線段1．變曲為“直”，初步認(rèn)識線段（1） 師：老師這里有一根隨意擺放的繩子，你能想辦法把它變直嗎？試一試。（板書：直）（2） 請學(xué)生匯報演示：你是怎樣做的？生1： 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。     生2：只捏住繩子的一端，另一端讓繩子自然下垂。討論：哪一種作法能夠使繩子更直？（3） 師：把線拉直，兩手之間的一段可以看成一條線段。（板書：線段）（4） 師演示：捏住的繩子的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）（5） 師：線段有哪些特點？（直，兩個端點）（6）師改變手中繩子的位置，讓學(xué)生判斷是不是線段并說明理由。師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)，線段和它的位置沒有關(guān)系。（7）改變手中繩子的長短，讓學(xué)生判斷是不是線段并說明理由。     師小結(jié)：線段有長有短。（8）判斷下面圖形是不是線段，并說明理由。2．實物感知，強化線段特征過渡：線段在生活中無處不在，很多物體的邊都可以看成線段。（1） 師示范：指著黑板，黑板的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把它看作是一條線段。還有課桌，字典。（2） 師：你還能在我們身邊或教室里找到線段嗎？學(xué)生活動找線段后，師指名匯報。二、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識1、 出示學(xué)生尺，仔細(xì)觀察它是由幾條線段組成的？學(xué)生上臺匯報。2、 數(shù)出下面圖形分別是由幾條線段圍成的。三、動手操作，測量線段1、 線段除了是直的，有2個端點，它還有長有短，我們還可以測量呢？測量物體的長度需要誰來幫忙呢？學(xué)生回答：尺子。     2、學(xué)生思考應(yīng)該怎樣測量線段的長度？        點名匯報測量方法。     3、出示一條線段，師示范：測量時注意尺子和線段放平，線段的左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著幾就是幾厘米。并請同學(xué)讀一讀測量方法。再齊讀。4、學(xué)生動手量一量下面2條線段分別有多長（練習(xí)一）？匯報結(jié)果。四、小組合作，會畫線段1、我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，會測量線段，那怎樣畫一條3厘米長的線段呢？思考交流：你用的什么工具，怎樣畫的？學(xué)生匯報畫法。評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，從尺子的0刻度開始畫，畫到3厘米的地方，在加上2個端點。提醒學(xué)生注意以下幾點：①尺子要扶穩(wěn)，畫的時候不要移動尺子。②線要畫直。③有2個端點。2、學(xué)生活動畫線段。(1)按要求畫4厘米長的線段,并請同桌幫忙檢查（練習(xí)二）。熟悉線段的測量方法和畫法。(2)你畫我猜游戲（練習(xí)三）:2人同時畫好一條線段后開始一人猜,對方可以提示"長了"或"短了",直到猜對為止。再換人猜。匯報猜測情況：哪些同學(xué)一猜就準(zhǔn)？哪些同學(xué)猜了2次就猜對了。    3、連一連，師：連接兩點可以畫幾條線段？學(xué)生理解題目意思。并動手試一試。小結(jié)：連接2點只能畫一條線段。五、課后思考出示三個點，連接每兩個點可以畫幾條線段。       師：“連接每兩個點畫線段”是什么意思？兩個點兩個點的連起來。學(xué)生動手畫一畫。   板書設(shè)計 線段                        ① .直②.2個端點   

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