第六單元第2課時：數的認識整理與復習（二） 年級： 六年級    教材版本：人教版   一、教學背景簡述本節(jié)課是對小學階段“數與代數”領域“數的認識”內容的系統(tǒng)整理與回顧，學習的內容是數學書第六單元第73頁例3、例5和例6。主要是在知識梳理的過程中，讓學生體會數位順序表的作用和意義，感受數級、數位和計數單位之間的對應關系。通過比較數的大小、小數點位置移動、數的改寫等活動，使學生進一步體會計數單位的作用。聯系生活實際，在實踐感悟中，理解大數的含義，進一步培養(yǎng)學生的數感。學生在小學階段認識的數越來越多，“數位順序表”也在學習過程中不斷地隨之擴充。這部分內容所包含的概念比較多，因此對于概念的含義及它們之間的對應關系有些學生還是比較容易混淆的，就需要在以往學習的基礎上，從整體上引導學生對小學階段學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較，進而形成縱橫聯系的知識體系。加強整理和復習的系統(tǒng)性，使所學知識結構化。根據學生的經驗和學習困難，形成本節(jié)課的教學策略：1.在建構數位順序表中辨析概念在數數的活動中，逐步擴充數位順序表。在制作“數位順序表”的過程中，實現的對相關的概念的復習與深入理解。2.在游戲活動中深化理解概念通過比大小的游戲活動，讓學生在游戲情境中感受比大小的本質，用聯系的眼光看待學過的知識，在應用的過程中理解小數的性質與分數的基本性質之間的內在聯系，體會小數點移動的本質，使模糊的概念清晰起來，使生疏的技能熟練起來。3.在聯系生活實際中發(fā)展數感結合時事新聞，讓學生在具體的問題情境中感受大數、改寫大數，在用數表達的過程中，促進對數的理解，幫助建立完整的認知結構，發(fā)展數感。 二、學習目標1.通過整理與復習，進一步鞏固十進制計數法、數的大小比較、小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律，感受數級、數位和計數單位之間的對應關系，深入理解小數的性質與分數的基本性質的聯系，理解大數的含義。2.經歷制作數位順序表及比大小的游戲活動，感受知識之間的內在聯系，在探索交流、解決問題的過程中，進一步發(fā)展數感。3.初步體會事物間的相互聯系，感受數學的應用價值，體會數學學習的樂趣。 三、教學過程（一）知識回顧，制作數位順序表同學們，上節(jié)課我們一起整理復習了小學階段學過的數，今天我們就從數數開始，重溫一下我們學過的計數單位。1.計數單位（1）一（個）、十、百、千①數數活動中重溫：10個一是1個十，10個十是1個百，10個一百是1個千。②像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法叫做十進制計數法。（2）其他計數單位①更大的計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億。②更小的計數單位：十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一。2.數位計數單位所占的位置叫做數位。3.數級按照我國的計數習慣，整數部分從右邊起，每四個數位一級，分別是個級、萬級、億級。（二）游戲啟思，理解知識本質1.整數比大小（1）游戲中比大小游戲規(guī)則：兩位同學各有0-9十張卡片，從中每次任意抽一張，自行決定擺放的位置，組成一個四位數，誰的數大，誰就獲勝，比出勝負，游戲終止。①出謀劃策大的數盡量往高位放。②比較結果位數相同，從千位比起，5個千＜7個千，所以5740＜7652。（2）比較中梳理方法①比較3124與3214的大小千位上的數相同，比百位上的數，1個百＜2個百，所以3124＜3214。②比較897與1234的大小位數多的數就大，三位數小于四位數，所以897＜1234。2.小數比大小（1）比較0.18與0.7的大小借助數位順序表，從高位比起，整數部分的數相同，就比十分位上的數，1個＜7個，所以0.18＜0.7。（2）小數的性質與分數的基本性質①利用小數的性質說明0.18＜0.70.7＝0.70，18個＜70個，所以0.18＜0.7。②數形結合，勾連知識0.7＝0.70＝3.分數比大小（1）同分母分數比大小比較與的大小。里面有17個，里面有13個。因為17個＞13個。所以＞（2）異分母分數比大小比較與的大小。4.小數點移動引起小數大小的變化（三）聯系生活，大數的感悟與改寫1.感悟大數新聞：“據央視網消息，俄羅斯航空公司新聞發(fā)言人斯皮瓦科娃28日向記者表示，俄航4月總共從中國向俄羅斯各地運送2.5億多只醫(yī)用口罩?！?/span>提出問題：2.5億只口罩有多少呢？2.5億只醫(yī)用口罩摞起來高大約是250000米。2.5億只口罩摞起來的高度，大約相當于500個中國尊摞起來那么高！     2.大數改寫中國的人口居世界第一，人口數約為（    ）億，印度人口數約為（    ）億（結果保留一位小數）（1）改寫成以“億”為單位的數。（2）“四舍五入法”求近似數。（四）布置作業(yè)1．數學書第74頁第3題2．數學書第75頁第7題   

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