教科書第1~3頁例1、2，練習——第1~4題。
【教學目標】
1.能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
2.能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。
【教學重、難點】
使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
【教學過程】
一、欣賞主題圖，激趣引入
教師：同學們，新的一學期開始了，看看愉快的數(shù)學之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學們觀察主題圖。
教師：認真觀察，說說你獲得了哪些信息？(學生觀察回答)
你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學問題？
這些問題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？
(老師隨著學生的回答板書相關的連加算式或分數(shù)乘法算式)
這些算式中的數(shù)有什么特點呢？
學生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分數(shù)有關。
揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分數(shù)乘法。
二、探究新知
1.感知分數(shù)乘法的意義。
(1)復習整數(shù)乘法的意義。
小黑板展示，并配上聲音：每人吃5個餅，4人共吃多少個餅？
學生列式：5＋5＋5＋5＝5×4
教師：表示什么意思呢？4個5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分數(shù)乘法的意義。
小黑板展示例1的情境圖：每人吃個餅，4人吃多少個餅？
學生嘗試列式：＋＋＋＝×4或4×
教師：表示什么意思呢？與整數(shù)乘法的意思相同嗎？(4個是多少；的4倍是多少？)
2.利用意義探索計算法則。
(1)教師：×4該怎樣算呢？自己在練習本上試一試。
全班匯報，說說你得多少，怎樣想的？指名學生回答，得出：
×4表示4個相加，4個就是。
(2)試一試。
×2= 3×＝ 5×
學生在練習本上做好后，集體訂正。并請學生說說怎樣想的。
(3)口算(教師即時板書)：×2、5×、×4、2×。
(4)議一議：這些分數(shù)乘法有什么特點？
結合學生回答板書(分數(shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛才的計算，你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算？
根據(jù)交流小結：分數(shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。
3.教學例2。
(1)出示：×2 。
教師：這個乘法會算嗎？先自己試一試。
學生嘗試，并適時提問：你在計算過程中遇到什么問題，你怎么解決的？
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的約分方法，并抽學生板書。(學生可能出現(xiàn)：計算結果不約分；先計算出結果再約分；或在計算過程中先約分再計算這三種情況)
全班交流，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。
針對三種不同的情況進行評價：你喜歡哪種方法？為什么？
結合學生交流，老師強調(diào)：在分數(shù)乘法中，計算結果要化成最簡分數(shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分數(shù)乘整數(shù)的方法計算。這樣做，計算數(shù)據(jù)較小，計算更準確。
(2)練習：×6= ×= ×4
觀察巡視學生是否先約分再計算。在約分時，是否有學生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。
集體訂正時，請學生說說計算與約分方法。教師展示一種學生將分子與分子約分的錯誤方法，讓學生辨析。
(3)學生再次小結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
現(xiàn)在你能比較完整地總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎？
結合學生交流，小結方法：先看整數(shù)與分數(shù)的分母能否約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第1題。學生獨立完成，集體訂正。教師追問：×5表示什么意思？
2.練習—的第1~3題。學生獨立完成，教師巡視指導學困生，集體講評。抽1~2題說說計算方法。
四、課堂小結：
本節(jié)課你有什么收獲？關于分數(shù)乘法，你還想知道什么？
分數(shù)乘法(二）
【教學內(nèi)容】
教科書第3頁例3，課堂活動第2題，練習四第5、6、7、9題。
【教學目標】
1.結合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。
2.能解決關于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學問題，提高解決問題的能力。
【教學重、難點】
引導學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
【教具、學具準備】
小黑板等。
【教學過程】
一、復習引入，揭示課題
1.計算：×3、8×、×4、×。
學生獨立完成，全班評價時，指名說說×4的計算方法。
2.揭示課題：我們今天將繼續(xù)研究分數(shù)乘法的問題。(板書：分數(shù)乘法)。
二、探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義
1.整數(shù)乘法的意義。
出示：小轎車在高速公路上每時可以行使100千米，3時可以行駛多少千米？1小時可以行駛多少千米？
學生口答算式后，提問：100×3或3×100表示什么意思？
學生回答后，強調(diào)：求幾個幾或一個數(shù)的幾倍用乘法計算。
2.教學例3：感知一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
出示：將上題中的問題改變成為例3：小轎車在高速公路上每時可以行使100千米，時可以行駛多少千米？
教師提問：估計一下，小時行使的路程比100千米多呢，還是少？為什么？(比100千米少，因為小時不滿1小時)
提問：這個題你能解答嗎？學生獨立列式解答：100×=80(千米)。
提問：為什么這樣列式？(路程=速度×時間)
教師：其實，我們還可以用一個線段圖來表示這道題的信息。
把誰看作單位“1”，(1小時所行駛的路程)，小時表示什么意思呢？(將1時所行駛的路程平均分成5份，其中的4份就是時行駛的千米數(shù))
老師隨著學生的回答板書出線段圖：
學生觀察討論：求小時行使多少千米，就是求什么？
學生反饋意見。
老師引導：從線段圖中可以看出小時所行駛的路程就是1小時行使路程的，也就是100千米的。上面根據(jù)“路程=速度×時間”列出的100×，就可以理解為求100的是多少。
所以100×就表示：100的是多少。(教師板書)
請看著線段圖將100×表示的意思和同桌的同學說一說。
如果求時行駛多少千米就是求什么呢？怎樣列式，表示什么意思？
抽學生回答，教師板書：100×=表示100千米的是多少？
學生獨立計算，集體訂正，說說計算的方法。
3.反思小結，探討一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
提問：像剛才那樣一個數(shù)乘分數(shù)表示的什么意思呢？ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少用什么方法解答呢？
(乘法計算)板書：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
教師：同學們真能干，自己探索出了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，你們的想法是否正確呢？閱讀例3及下面的文字，將你認為重要的話用“”勾出來。
教師：說說你對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”這句話的理解。這里的一個數(shù)可以表示哪些數(shù)呢？(小數(shù)，分數(shù)和整數(shù)都可以)
三、即時練習，鞏固反饋
1.只列式不計算。
(1)154米的是多少米？(2)求a的是多少？
(3)求12的是多少？(4)求m的是多少？
(5)母雞有70只，它的是多少只？
學生獨立列式，集體訂正時說說列式的理由。
2.課堂活動2：說說求你的大腿骨的長度就是求什么？(自己身高的是多少)用什么方法計算。
四、課堂小結
教師：一個數(shù)乘分數(shù)可以表示什么意思？求一個數(shù)的幾分之幾是多少用什么方法來解答？你還有哪些不懂的知識需要老師和同學的幫助？
五、作業(yè)
練習一第5~7、9題。
分數(shù)乘法(三）
【教學內(nèi)容】
教科書第4頁例4，課堂活動第3題，練習一第8、10-15題。
【教學目標】
1.經(jīng)歷探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的過程，使學生結合圖意理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，提高學生計算能力。
2.能解答生活中簡單的分數(shù)乘法問題，了解分數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的作用。
【教學重、難點】
進一步理解分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。
【教學過程】
一、復習
口算。
×3 ×8 3× 7×
×5 ×8 ×0 ×4
抽學生說一說分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
二、探究新知
1.分數(shù)乘分數(shù)的意義。
展示例4：(拖拉機耕地的畫面和有關條件)拖拉機每小時耕地公頃，2時可以耕地多少公頃？
教師：怎樣列式，為什么？
×2= (公頃)(表示：工作效率×工作時間=工作總量；公頃的2倍是多少？)
小黑板展示：拖拉機每小時耕地公頃，時可以耕地多少公頃？
教師：該怎樣列式，為什么用乘法計算？
指名學生回答，教師板書算式×。
教師結合學生的回答，強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2.探討分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
(1)教師提問：觀察×和我們以前學習的分數(shù)乘法有什么不同？
學生觀察并指名回答，教師揭示課題：對，我們今天就一起來探討分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。(板書課題)
(2)思考：×該怎樣計算呢？學生反饋自己的想法。
(3)教師提問：你們的想法對不對呢？我們可以結合圖來表示出×。
公頃是什么意思呢？可以用左圖表示，求小時耕多少公頃就是求什么？如果用一個長方形表示1公頃，怎樣表示公頃，又怎樣表示公頃的呢？
結合學生的回答，師生畫出圖。
教師提問：結合圖，×的計算結果是嗎？你能結合圖解釋這個結果嗎？
根據(jù)交流，小結：就是把單位“1”平均分成5份，表示這樣的3份；它的也就是把平均分成2份，也就是相當于把整張紙平均分成10(5×2)份，表示這樣的3份，也就是。
4.試一試。
教師提問：剛才，我們一起解決了小時耕地多少公頃，如果是求小時耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫圖驗證一下自己的想法。
學生嘗試列式計算并畫圖，教師巡視學生的做法。
全班評價，并請一名學生上臺展示自己的算式和畫法。
4.小結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教師提問：通過這兩道題，你覺得分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？
指名回答，小結方法。
教師強調(diào)：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，用分母所乘的積作分母。
5.課堂練習。
課堂活動第3題：根據(jù)算式涂一涂×。
學生獨立完成，集體訂正時說說×是怎么涂的。
根據(jù)交流，小結：先在長方形里表示出，再把長方形的的表示出來。
三、練習反饋，鞏固提高
教師引入：同學們是否學會了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法呢？我們來試一試。
1.練習一第12題。
學生獨立口算，訂正時說說計算及約分的方法。
2.試一試。
學生獨立練習，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生約分的情況。
全班評價，讓學生說每道題是怎么約分的。
教師強調(diào)：分數(shù)連乘，可以同時將幾個分數(shù)進行約分，再將約分后的分數(shù)，按分數(shù)乘分數(shù)的方法計算。
對學生沒有先約分的情況，要求學生及時訂正。
3.練習一第7題。
學生讀題，思考：這兩個題是一樣的嗎？“吃去噸”與“吃去”有什么不同？
根據(jù)回答，教師強調(diào)：吃去噸表示吃了1噸的，吃去表示吃去總數(shù)的，單位“1”是不同的。噸表示一個具體的數(shù)量，表示的是一個量的幾分之幾，也就是分率。
根據(jù)分析，學生列式解答，訂正時追問：為什么第一個題用減法？第二個題用乘法？
四、課堂小結
今天的學習你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學們幫助的？結合算式，教師小結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及約分的方法。
五、作業(yè)
練習一第7、8、9、10、11、12題。
解決問題（一）
【教學內(nèi)容】
教科書第8頁例1，課堂活動第1、2題，練習二第1~6題。
【教學目標】
在行程問題的情境中，掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，感受分數(shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
【教學重點】
掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解題方法。
【教學過程】
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：列式計算。
(1)30的是多少？
(2)6的是多少？
(3) 的是多少？
集體訂正時，教師追問：為什么用乘法計算？
根據(jù)學生回答，教師強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2.揭示課題：生活中的很多問題都與我們的分數(shù)乘法有關，今天我們來解決生活中的問題。(板書：解決問題)
二、探究新知
1.教學例1。
出示例1，學生觀察主題圖：說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達出來。
教師提問：你怎樣理解“行了全程的”，是把誰看作單位“1”？你能用線段圖表示這道題的信息嗎？
全班交流后，學生獨立畫線段圖，教師巡視指導。
展示一學生所畫線段圖，并讓他說說自己是怎樣畫的。
結合線段圖，教師提問：求已經(jīng)行了多少千米就是求什么？用什么方法計算，為什么用這種方法計算？
全班討論后，教師強調(diào)：求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少。求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
根據(jù)交流，學生獨立列式計算，集體訂正。
2.課堂練習。
(1)課堂活動第1題。
先讓學生用“”勾畫單位“1”的量，全班評價，說說是怎樣判斷的。
(2)練習二第1題。
學生默讀題目，勾畫有分率的句子，找出單位“1”的量。
學生獨立練習，集體訂正。教師追問：為什么要用乘法做？
教師小結：在解決分數(shù)問題中，分析分率句，并從中找出單位“1”的量是非常重要的。
三、鞏固提高，拓展應用
1.練習二第2題。
學生讀題，找出分率句，分析：誰和誰比較？把誰看作單位“1”？求姐姐的年齡就是求什么？
全班交流后，獨立完成，集體訂正。
2.課堂活動第2題。
教師小黑板出示，學生觀察：從題中，你獲得哪些信息？
根據(jù)信息分析：這道題是把誰看作單位“1”？亞洲的面積怎樣求？
如果學生不能說出分數(shù)的意思，教師引導：這里的是指誰占誰的，誰為單位“1”？
根據(jù)信息交流，教師提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？自己在練習本上提兩個數(shù)學問題并解決。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的問題。
抽學生匯報，教師板書，全班交流。估計學生會有這樣的問題：
(1)每個大洲的陸地面積是多少？
對于這樣的問題，提問：為什么用乘法做？
(2)亞洲比北美洲的陸地面積多多少？或亞洲和北美洲的陸地面積一共多少？
對于這樣的問題，追問學生解題中每一步的思路。
如果學生列式3000×-3000×，追問學生解題中每一步的思路。
如果有3000×(-)的做法，只讓列式的學生說說(-)是什么意思？
四、全課小結
這節(jié)課你有什么收獲？解決分數(shù)問題你覺得最重要的是什么？
五、作業(yè)
練習二第3~6題。
解決問題（二）
【教學內(nèi)容】
教科書第8頁例2，課堂活動第3題，練習二第7~10題及思考題。
【教學目標】
通過紅玫瑰種植面積問題的解決，讓學生理解并掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘問題的解題方法，培養(yǎng)解決問題的靈活性、解題策略的多樣性以及解決問題的能力。
【教學重、難點】
理解分數(shù)連乘問題的解題思路。
【教學過程】
一、復習引入，揭示課題
1.分析分率句，找出單位“1”的量和其他相關信息。
(1)三峽工程的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。
(2)學?？偯娣e的是綠地。
2.分別說出兩個分數(shù)的單位“1”的量。
全校的是男生，一年級男生占全校男生的。
教師出示第1、2題。學生觀察后，獨立思考。抽學生回答，第1題讓學生找出單位“1”的量和幾分之幾對應的量，根據(jù)分率句說出基本的數(shù)量關系。
3.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的問題。
二、探究新知
1.分析信息，弄清題意。
教師出示例2，學生齊讀題目。
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？
指名學生回答，并提問：從題中我們發(fā)現(xiàn)這里有兩個分數(shù)，這兩個分數(shù)的單位“1”一樣嗎，分別是什么呢？
抽學生回答，強調(diào)：是把20公頃土地看作單位“1”，而是把玫瑰種植面積看作單位“1”。
教師提問：如果我們用一個長方形表示20公頃土地，你能畫圖表示題目中的信息嗎？
學生畫圖，請學生在黑板上畫，全班反饋，集體訂正。
2.嘗試解決，發(fā)現(xiàn)方法。
教師提問：要求種了多少公頃紅玫瑰，該怎么解決呢？結合圖，先獨立思考，再把自己的方法寫在練習本上。
學生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生不同的方法，并指導學困生。
指名匯報，教師板書不同的方法。學生可能有以下兩種方法。
(1)先算種玫瑰的面積，再算種紅玫瑰的面積。
20××＝9(公頃)
(2)先算紅玫瑰的面積占20公頃的幾分之幾，再算紅玫瑰的面積。
20×（×）＝9(公頃)
3.分析方法，理解不同的解題思路。
結合學生匯報的方法，師生進行解題思路分析。
(1)第一種解法。
請匯報的學生說出解題思路：每一步求的什么，為什么這么求？
根據(jù)匯報，教師提問：你明白他的方法，誰能說說這種方法的每一步求的是什么？
學生交流后，同桌互相說說第一種解法的思路。
教師結合圖小結：要求紅玫瑰的面積，我們可以先求出玫瑰的面積，再根據(jù)紅玫瑰的面積占玫瑰面積的，求紅玫瑰的面積。
(2)第二種解法。
教師：這位同學與我們其他同學的解法不一樣。你明白3/4×3/5是什么意思？
學生獨立思考，然后分小組討論，教師指導。
全班交流，討論，理解×。
教師結合圖小結：紅玫瑰的面積是玫瑰的面積的，而玫瑰的面積是20公頃的，紅玫瑰的面積也就是(紅玫瑰的面積)20公頃的的?！烈簿褪窍人愠黾t玫瑰的面積占20公頃的幾分之幾，就轉(zhuǎn)化為已知紅玫瑰的面積占20公頃的幾分之幾，求紅玫瑰的面積用乘法算。
4.閱讀教科書，小結特點。
學生閱讀本節(jié)教科書內(nèi)容，思考：今天解決的問題有什么特點？
根據(jù)回答，教師小結：今天學習的是分數(shù)連乘問題，兩個分數(shù)的單位“1”不一樣?？梢韵惹蟪龇謹?shù)對應的量，再求問題；也可以先求出問題的量所對應單位“1”的幾分之幾，再求問題。
三、鞏固練習，反饋提高
1.課堂活動第3題。
出示第3題，學生獨立提問并列式解決。學生可能提出：爬行類動物有多少種？哺乳類動物有多少種？全班交流，教師重點進行第二問的思路分析。
2.練習二第10題。
教師：你知道嗎，人體內(nèi)的水分隨年齡的增長而降低。(出示書中表格)這個表格就反映了不同年齡的水分與體重的關系。
提問：這些分數(shù)是以誰為單位“1”？
教師出示兒童，成人，老人的一般體重情況，學生計算，全班訂正。
3.補充練習。
圖書室有故事書120本，科技書是故事書的，科技書的是人物傳記，人物傳記有多少本？
學生獨立完成，全班評價。
全班討論：這兩道有什么不同的地方？
根據(jù)討論，小結：第一道題兩個分數(shù)的單位“1”不一樣，而第二個題的兩個分數(shù)單位“1”是一樣的，而且求人物傳記只需要利用第二個分數(shù)就能求出來。
教師強調(diào)：不要認為例題是分數(shù)連乘問題，練習題全部也是分數(shù)連乘。在解決問題中，要根據(jù)題目信息認真分析。
四、全課小結
1.這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們解決的是什么問題？
2.你認為分數(shù)連乘問題，可以怎樣解決？
3.你還有什么不明白的地方？全班同學一起幫你解決。
根據(jù)交流，教師簡單小結分數(shù)連乘問題的特點與解決方法。
五、獨立作業(yè)
練習二第7，8題。
六、拓展與提高
練習二思考題。大家試一試，提示學生有多種解法。
解決問題（三）
【教學內(nèi)容】
教科書第12頁例3，課堂活動第1、2題，練習三第1~8題。
【教學目標】
在具體的生活情境中，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。理解打折的意義，感受解決問題策略的多樣性，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
【教學重、難點】
理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。
【教學過程】
一、復習引入，揭示課題
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人數(shù)占女生的
(2)現(xiàn)價是原價的
指名說說兩個題中單位“1”的量。
2.結合第(2)題，教師提問：生活中有這種情況嗎？
如果有學生說到打折的問題，教師揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來解決生活中有關打折的問題。(板書：解決問題)
二、探究新知
1.教學例3。
(1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？誰能完整的、有條理的把題中的信息告訴大家？
(2)理解打折的意義。
提問：對這些信息，你有什么地方不太理解？你覺得“一律打六折”是什么意思？
學生交流后，教師強調(diào)：打折在生活中經(jīng)常遇到，一折表示原價的十分之一或者百分之十；六折表示原價的十分之六或者百分之六十。
追問：如果原價是100元，打六折后賣多少錢呢？
抽學生回答，并口頭列式100×，追問：為什么用乘法算？
強調(diào)求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法算。
(3)分析信息，用不同策略解決問題。
提問：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習本上試一試。
學生獨立嘗試，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的方法，并對學困生進行即時指導。
匯報交流，展示不同的方法。主要有以下兩種方法。
①先算出每種農(nóng)具打折后的價格。
噴霧器：50×＝30(元)
籮筐： 15×＝9(元) 水泵： 320×＝192(元)
再算打折后一共的錢：30+9+192＝231(元)
②三種農(nóng)具打折前的總價：50+15+320＝385(元)
再算出打折后的價格是多少元：385×＝231(元)
讓展示的同學說說自己的解題思路是什么。
比較：你覺得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？
根據(jù)交流，教師強調(diào)：在解決問題過程中，我們應選擇更簡潔、簡單的解題方法。
(4)反思回顧。
提問：你估計一下，231元是原價的六折嗎？通過這個問題的解決，你有些什么想法？
通過學生交流，強調(diào)打折的意義與解決分數(shù)乘法問題的方法。
2.即時反饋。
練習三第1題。
教師：生活中有關的打折問題非常多，在商場中你會經(jīng)?？吹竭@樣的情況。(教師出示第1題圖)
學生觀察：你獲得哪些信息？打七五折和打八八折是什么意思？
全班交流后，學生獨立列式解決，全班評價。
三、鞏固練習，應用提高
1.課堂活動第1題。
學生讀題并理解：要求打幾折就是求什么？求現(xiàn)價是原價的十分之幾用什么方法計算？
學生獨立思考后，指名交流，學生練習，集體訂正。
教師小結：求打幾折，就是算現(xiàn)價占原價的幾分之幾，用除法算。要注意最后結果寫成十分之幾或百分之幾十，更容易看清是打幾折。
2.課堂活動第2題。
先讓學生觀察：你從題中獲得哪些信息？
交流信息后，獨立提出一個問題并解決。
學生可能提出的問題有：第一天賣出水果多少千克？第二天賣出水果多少千克？還剩多少千克？
全班匯報時，著重分析第二個問題學生的解題思路。
3.思考題。
學生獨立思考后，小組討論：可能會出現(xiàn)哪些情況？每個小組舉例進行說明。
全班交流后，教師小結：這兩個題單位“1”的量只有在1噸時，剩下的才相等。其余情況都不相等。
四、全課小結
通過今天的解決問題的學習，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習題。

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