語文園地1.了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內(nèi)容的方法。2.能用學過的修改符號修改一段話。3.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。4.朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》。體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。相關(guān)課件。2課時?        課時目標1.了解本單元長文章的特點，交流把握長文章主要內(nèi)容的方法。2.能用學過的修改符號修改一段話。?        教學過程一、“交流平臺”的教學1.（課件出示交流平臺的內(nèi)容）自讀自悟，了解閱讀方法。學生自主閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說把握長文章主要內(nèi)容的方法有哪些。2.聯(lián)系課文，全班交流自己是怎樣把握課文主要內(nèi)容的。預(yù)設(shè)：閱讀《小英雄雨來》一文時，先仿照課后習題二的樣子給第三至六部分列小標題，然后抓住主要人物與情節(jié)，再把每個部分的主要意思連起來說一說，就是課文的主要內(nèi)容了。3.讓學生說一說交流平臺提到的方法中哪些是自己用過的，哪些是自己沒用過的。4.教師小結(jié)：在閱讀長文章時，要掌握一些閱讀策略，如邊讀邊想，在閱讀的過程中可以停下來想想前面寫了什么內(nèi)容；瞻前顧后，前后有不清楚的地方可以再回頭看一看。二、“詞句段運用”第一題的教學1.指名讀下面的成語，教師相機糾正字音，特別是強調(diào)“刺、鑿”的讀音。囊螢夜讀　懸梁刺股　鑿壁偷光鐵杵成針　程門立雪　手不釋卷2.指名說說文言文中的“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”的成語故事，再說說含義。3.小組討論交流：說一說，后四個成語分別是什么意思？分別寫了什么故事？4.全班交流，當學生遇到不熟悉的故事時，教師可相機介紹。手不釋卷三國時期，東吳有一員大將，名叫呂蒙，字子明。他很善于領(lǐng)兵打仗，多次立下戰(zhàn)功，深得吳主孫權(quán)的器重。但是，呂蒙從小就跟隨孫權(quán)馳騁疆場，沒受過什么教育。孫權(quán)見他年輕有為，而且身居要職，就勸他多讀些史書、兵書，以增長知識，開闊眼界，提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。呂蒙聽了孫權(quán)的話有些不以為然。他覺得讀書應(yīng)該是文人們的事，自己身為武將，只要能帶兵打仗就行了，讀書有什么用。于是，便推托道：“軍隊中的事情太多，而且都要我親自過問，恐怕擠不出時間來讀書?！?/span>孫權(quán)聽后，對他說：“你的事情總沒有我多吧？我并不是要你去研究學問，而是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發(fā)罷了。”呂蒙問：“可我不知道應(yīng)該去讀哪些書？”孫權(quán)聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》《六韜》等兵法書，再讀些《左傳》《史記》等歷史書，這些書對你以后帶兵打仗很有好處。”過了一會兒，孫權(quán)又說：“時間嘛，是可以擠出來的。我自幼就愛讀書，主持國家大事以來，雖然日理萬機，忙得不可開交，但我還是抽出時間去讀些史書、兵書，收獲很大。當年，漢光武帝連年征戰(zhàn)，但他在行軍作戰(zhàn)的緊張關(guān)頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢！你們年輕人更應(yīng)該忙里偷閑多讀點書?！?/span>聽了孫權(quán)的話，呂蒙覺得很慚愧?；厝ズ蟊汩_始讀書學習，并堅持不懈，因此在文化上提高得很快。同時，他還研究、評論書中的一些觀點。就這樣，他的見解也越來越精辟，有時連那些文官也自嘆不如。后來，呂蒙成了吳國有勇有謀的著名將領(lǐng)。5.拓展積累：說一說你知道的其他與古人讀書求學有關(guān)的成語。聞雞起舞　韋編三絕　孟母三遷?       板書設(shè)計語文園地交流平臺：把握長文章主要內(nèi)容的方法詞句段運用：讀書求學 ?        課時目標1.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。2.朗讀、背誦《獨坐敬亭山》。?        教學過程一、“詞句段運用”第二題的教學1.（課件出示第二題的兩組句子）讓學生讀一讀，并說說這兩組句子有什么相同點和不同點。全班交流，教師相機小結(jié)。這兩組句子都是比喻句，第一組句子把雨來渾身光溜溜的樣子比作小泥鰍，把雨來露出水面時的樣子比作小鴨子；第二組句子把鬼子的手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比餓狼般的眼睛。　　這兩組句子的不同點是表達的感情不一樣，第一組句子寫出了雨來的可愛與機靈，是褒義，表達了作者對雨來的喜愛和贊美；第二組句子寫出了敵人的兇惡與狠毒，是貶義，表達了作者對敵人的憎惡與痛恨。2.找一找，感受表達的效果。（1）引導(dǎo)學生找一找《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》兩篇課文中這樣的句子。預(yù)設(shè) 1：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。預(yù)設(shè) 2：那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。（2）讀讀這些句子，體會這些比喻句表達了怎樣的感情色彩。3.讓學生修改下面的句子，用比喻句的形式表達出對句中人物的某種感情。◇她跳著輕快的舞蹈。　　◇那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。（1）想一想：這兩個句子分別寫了什么樣的人？（2）探究：用什么來打比方能表達出你對句中人物的感情？（3）學生嘗試改寫這兩個句子。（4）小組內(nèi)交流。（5）全班交流。預(yù)設(shè)：①她跳著輕快的舞蹈。改寫：她像一只美麗的蝴蝶，跳著輕快的舞蹈。②那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。改寫：那個小偷像老鼠盯著食物一樣遠遠地盯著柜臺里的珠寶。二、“日積月累”的教學1.聊聊作者。（1）（課件出示李白圖片）出示人物圖片，讓學生猜猜他是誰。（2）引導(dǎo)學生交流對李白的認識，教師相機補充。2.揭題：今天我們一起來學習《獨坐敬亭山》。3.引導(dǎo)學生說說對詩題的理解。預(yù)設(shè)：敬亭山是一個山名，詩題的意思是詩人獨自坐在敬亭山前。4.生朗讀古詩，把古詩讀正確，讀通順。5.師范讀，學生跟讀，提示易讀錯的字。6.讓學生借助插圖，聯(lián)系上下詩句推測“盡、閑、厭”等字的意思，再連起來說說詩句的大意。（1）小組合作學習。（2）全班交流，教師相機點撥。師：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；遼闊的天空還有一片白云，卻也不愿停留，悠閑地越飄越遠。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。7.想象畫面，讀懂古詩。（1）出示要求：輕聲讀古詩，想一想在讀詩的過程中你的腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。（2）學生輕聲讀詩，想象畫面。（3）學生小組內(nèi)交流畫面。（4）全班交流。預(yù)設(shè)：寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，只有詩人獨自坐在那里。8.教師點撥：此詩表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぃ渖詈鈩t是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更多的是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄托。此詩是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。9.嘗試背誦，要求學生邊背誦邊想象畫面。?        板書設(shè)計語文園地詞句段運用：不同比喻句表達的不同感情色彩日積月累：《獨坐敬亭山》 

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