15 白 鵝1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，會(huì)寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。4.能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。1.相關(guān)課件。2.京劇中凈角出場(chǎng)的視頻。2課時(shí)?        課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，會(huì)寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，初步感知白鵝的特點(diǎn)。?        教學(xué)過程一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示駱賓王的《詠鵝》和鵝的圖片。2.著名作家豐子愷把自己家的白鵝“畫”了下來，他筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。（板書課題：白鵝）3.簡(jiǎn)介作者豐子愷。（課件出示豐子愷的資料）二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字1.課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀生字、新詞。即將　姿態(tài)　高傲　狂吠　局促　京劇一絲不茍　譬如　伺候　飯館　附近脾氣　敏捷　空空如也　昂首　供養(yǎng)2.學(xué)生自由讀、開火車讀。3.指導(dǎo)多音字“看”：在“看守”“看護(hù)”中讀，在“看書”“看見”中讀。4.書寫提示：“茍、譬、昂”都是上下結(jié)構(gòu)，“茍、昂”要上小下大，“昂”字的“日”要寫得扁寬，“譬”字要做到上下均等，因此，“辟”字要寫緊湊，“言”字的第一橫要寫得長(zhǎng)一些，把“辟”字托住。三、整體感知，理清脈絡(luò)1.讓學(xué)生自由讀課文，說一說：白鵝給你留下了什么樣的印象。預(yù)設(shè)：高傲。2.追問：課文是從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的？預(yù)設(shè)：叫聲、步態(tài)和吃相。3.生齊讀第2自然段。（課件出示第2自然段）讀完第2段，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這是一個(gè)過渡段，它不僅承接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段將分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。使文章銜接自然，條理清楚。四、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨豐子愷先生一起認(rèn)識(shí)了一只高傲的白鵝，下節(jié)課我們?cè)賮砩钊塍w會(huì)白鵝的高傲。?        板書設(shè)計(jì) ?        課時(shí)目標(biāo)1.感受白鵝的“高傲”，體會(huì)作者的喜愛之情。2.感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)文的趣味。3.感受不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。?        教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一種高傲的動(dòng)物。同學(xué)們回憶一下課文是從哪幾個(gè)方面來描寫鵝的高傲的。預(yù)設(shè)：叫聲、步態(tài)、吃相。2.過渡：那么作者是怎樣具體描寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的？這堂課我們一起來研讀。二、感受白鵝的“高傲”1.感受叫聲高傲。（課件出示第 3 自然段）（1）讓學(xué)生讀第3自然段，邊讀邊畫，看看哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲。預(yù)設(shè)：“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等幾個(gè)詞最能表現(xiàn)白鵝叫聲的高傲。（2）追問：這幾個(gè)詞寫出了鵝的叫聲怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫出了鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。2.體會(huì)步態(tài)高傲。（課件出示第 4 自然段）（1）讓學(xué)生讀第4自然段，分別畫出描寫鴨和鵝步態(tài)的詞句，并思考：將鴨和鵝的步調(diào)進(jìn)行比較，有什么好處？從中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：鴨：步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝：步調(diào)從容，大模大樣。好處：用鴨的步調(diào)反襯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的傲然風(fēng)范。從中我感受到了作者觀察的細(xì)致和對(duì)白鵝的欣賞、喜愛之情（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“凈角”的了解。（播放京劇里的凈角出場(chǎng)視頻）凈角是京劇表演的主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，聲音洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。（3）請(qǐng)學(xué)生演一演鵝走路的步態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致和對(duì)白鵝的欣賞、喜愛。3.品味吃相高傲。（課件出示第 5 自然段）（1）讓學(xué)生讀第5自然段，說說白鵝吃相最大的特點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：三眼一板。（2）追問：“三眼一板”是什么意思？預(yù)設(shè)：眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。（3）白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪些地方？教師點(diǎn)撥：作者先寫鵝吃飯需要三樣?xùn)|西下飯，然后舉例說，這樣不厭其煩地描寫白鵝的吃相，就是想突出它吃相的可笑。預(yù)設(shè)：可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。①引導(dǎo)學(xué)生理解“堂倌”的意思。堂倌：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。②為什么稱白鵝為“鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)榘座Z每吃一口飯就要去遠(yuǎn)處吃泥和草，為了防止狗趁機(jī)偷吃，就必須有人站著侍候，所以作者稱白鵝為“鵝老爺”。這樣反語(yǔ)式的稱呼，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)中流露出親昵的情感，表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛之情。③找出描寫狗的詞句，對(duì)比鵝的步態(tài)，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：狗只能“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”一副小偷的模樣，對(duì)比之下，這位“鵝老爺”派頭十足。抓住“叫聲、步態(tài)、吃相”等方面來理解課文，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更快地把握白鵝的特點(diǎn)。4.作者把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上，是討厭它嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不是。鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者要贊美的優(yōu)點(diǎn)。它的叫聲高傲，可以看家護(hù)院；它的步態(tài)高傲是從容自信；吃相高傲是一絲不茍，有必須遵守的原則，這些都是作者欣賞的。三、對(duì)比“閱讀鏈接”，領(lǐng)略語(yǔ)言的趣味讀一讀“閱讀鏈接”，思考：同樣是寫鵝，兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，兩篇文章在表達(dá)上又有什么相似之處呢？1.小組合作探究，教師巡視引導(dǎo)。2.小組派代表在全班展示，教師相機(jī)梳理總結(jié)。鵝的共同點(diǎn)：兩位作家筆下的鵝都是派頭十足，姿態(tài)高傲，步態(tài)從容傲然，叫聲大，吃相從容不迫。表達(dá)上的相似之處：①在結(jié)構(gòu)安排上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。②在描寫方法上，兩篇文章都非常注意擬人手法的運(yùn)用。③都善于用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。3.布置作業(yè)：結(jié)合作者的寫作方法，同學(xué)們也來描寫一下自己喜歡的一種小動(dòng)物吧！?        板書設(shè)計(jì) 

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