15《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.能力目標(biāo)：朗讀課文，初步了解白鵝的特點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解白鵝的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？讀一讀，猜出來(lái)了嗎？大家還記的這首詩(shī)嗎？這是駱賓王在他 7歲的時(shí)候作的，大家讀一讀。2.我們今天就來(lái)看看豐子愷先生筆下的白鵝是怎樣的。（板書(shū)：白鵝）3.簡(jiǎn)介作者豐子愷及他為本課所畫(huà)的兩幅漫畫(huà)。二、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.自由朗讀課文，注意字音，思考本文的特點(diǎn)。2.出示課件：生字。（1）先帶著拼音朗讀，接著去掉拼音，在讀的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)字音。（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，如：“吠”。3.課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，并強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)的意思。4.讀后思考：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？5.小結(jié)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！三、品讀賞析1.想想課文圍繞白鵝的“高傲”是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話。這句話在文中有什么作用？ （這句話是文章的中心句，也是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。）2.學(xué)習(xí)鵝的叫聲。（1）從哪里看出鵝的叫聲很高傲？（2）出示詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（3）朗讀“凡有生客進(jìn)來(lái)......”這段話。想一想作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲的？過(guò)渡：鵝的高傲不僅表現(xiàn)在它的叫聲上，還表現(xiàn)在它的步態(tài)上，接下來(lái)我們就看看它的步態(tài)。3.學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。（1）朗讀“大體上于鴨相似......”討論作者用了什么方法寫(xiě)了鵝的步態(tài)特點(diǎn)？交流一下哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里？（2）什么是“凈角”？（出示凈角的課件）過(guò)渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和吃相一比，就差遠(yuǎn)了，下面我們看看我的吃相。4.學(xué)習(xí)鵝的吃相。（1）默讀第 5自然段，找出最能表現(xiàn)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。（三眼一般、一絲不茍）想一想兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，并思考“一板”在文中指什么？“三眼”又指什么？（2）朗讀感悟：課件出示句子，想想，你從中體會(huì)到了什么？（可笑）（3）討論交流：鵝的吃飯不僅常常使我們發(fā)笑，還必須有一個(gè)人在旁侍候不可，知道為什么嗎？（指名朗讀第 6自然段）（4）出示課件：鵝與狗爭(zhēng)食圖，讓學(xué)生邊看邊想，在這段趣事中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)白鵝的高傲。（5）從“鵝老爺”“架子十足”詞語(yǔ)中，你感受到了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？（介紹什么是“反語(yǔ)”，明白作者的喜愛(ài)之情。）四、總結(jié)升華就是怎樣一只高傲的白鵝，主人卻不厭其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去侍候它吃飯。根據(jù)本文內(nèi)容，完成填空： 本文作者抓住白鵝（）的特征，運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，從（）、（）、（）這三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的（）之情。五、課堂作業(yè) 默讀“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，思考： 同樣是寫(xiě)鵝，兩位作者筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，在表達(dá)上又有什么相似之處？《白鵝》課后反思《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、散文家豐子愷的作品。作者重點(diǎn)描繪了一只高傲的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)、欣賞之情。在教學(xué)中，我重視了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，努力用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。在課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。如，在體會(huì)鵝的姿態(tài)高傲?xí)r，我讓學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼”的動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。比如，鵝走路的“大模大樣”和鴨子又急又快的動(dòng)作，這樣一對(duì)比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得靈活透徹多了。并且我用圖畫(huà)對(duì)比的方式，鵝與狗的對(duì)比，更彰顯出我們這位鵝老爺?shù)母甙磷藨B(tài)。這樣，學(xué)生更容易理解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，有些地方教師應(yīng)多做示范，讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊(yùn)含的情感。比如，“不勝其煩”“鵝老爺”，從中使學(xué)生作者所使用的寫(xiě)作方法，從而更深入的體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

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15 白鵝

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