1.歸類識(shí)詞，積累語(yǔ)言；
2.借助思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)，理解“唯一的慰藉”；
3.讀寫結(jié)合，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)；
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
作者以“無(wú)”與“有”、“實(shí)”與“虛”的關(guān)聯(lián)為紐帶，把現(xiàn)實(shí)事物與虛擬事物緊密結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)出奇特美妙的世界。先寫“實(shí)”景———雨腳、閃電，再寫幻想的“虛”景———外面世界的風(fēng)雨雷電掃蕩世界的壯闊畫(huà)卷；先寫看見(jiàn)的“一粒星、一朵云”，再寫沒(méi)看到的無(wú)數(shù)星和無(wú)數(shù)云；先寫確實(shí)“有”的“一條黑影”，再寫可能“無(wú)”的“唱歌的夜鶯”等。想象，打通了“有”與“無(wú)”、“虛”與“實(shí)”的界限，作者把自己的情思藏在想象中，借兒童之眼打開(kāi)一扇想象世界的“天窗”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
板塊一：詞串學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言
1.教學(xué)生字：慰。
（1）猜字。出示篆體“尉”和“慰”。
（2）根據(jù)字源解釋字義。
要點(diǎn)：“尉”，“尸”表示衣服，“二”表示桌子，“小”是火，表示炭火，“寸”表示手。①“尉”即把衣服鋪在桌子上，用火斗熨平。②“慰”表示心口有火，溫暖了也就得到了安慰。
（3）用“慰”組詞。朗讀詞語(yǔ)。
要點(diǎn)：慰藉、安慰、寬慰……
2.朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)想象神奇。
第一組：黑影 一條黑影
第二組：蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
第三組：灰色的蝙蝠 會(huì)唱歌的夜鶯 霸氣十足的貓頭鷹
（1）發(fā)現(xiàn)三組詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。
要點(diǎn)：想象的神奇，由黑影想到各種神奇的事物。
（2）朗讀，比較第二、三組的不同。
要點(diǎn)：事物名稱前面加了形容詞，這些形象就變得有趣、神奇了。
（3）想象。你覺(jué)得“黑影”還可以是什么？
提示：想象的事物前要加上形容詞。
板塊二：繪制思維導(dǎo)圖，理解“唯一的慰藉”
了解天窗。什么是天窗？為什么要開(kāi)天窗？自讀第1~3自然段，提取信息。

2.理解“唯一的慰藉”。
（1）大人們開(kāi)天窗是為了采光。那么，這天窗對(duì)孩子們的意義是什么呢？

①瀏覽課文，找到答案。
②朗讀句子。
要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“唯一的慰藉”“又是”。
（2）理解兩個(gè)“這時(shí)候”?！斑@時(shí)候”指什么時(shí)候？讀課文找一找。
要點(diǎn)：夏天下陣雨，孩子們被關(guān)在屋子里時(shí)；晚上，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候。
（3）梳理課文脈絡(luò)。
①這時(shí)候，為什么說(shuō)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”呢？他們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？
要點(diǎn)：夏天陣雨時(shí)，看到雨腳、閃電，他們想到了雨、風(fēng)、雷、電猛厲地掃蕩這世界，它們的威力比露天感受到的大十倍百倍。
②將要點(diǎn)梳理成思維導(dǎo)圖。
③晚上，孩子們又從天窗中看到了什么？想到了什么？自讀，補(bǔ)繪思維導(dǎo)圖。
（4）體會(huì)想象的快樂(lè)。
①被關(guān)在屋里的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？被逼著“休息”的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？
②但是，透過(guò)天窗，你看到了這些事物，你想象到了這些事物，于是，原來(lái)感覺(jué)到無(wú)聊，就變得有趣；原來(lái)覺(jué)得孤獨(dú)，就變得溫暖；原來(lái)覺(jué)得很難過(guò)，就變得快樂(lè)；原來(lái)覺(jué)得不自由，就變得自由了。
板塊三：抓住關(guān)鍵詞句，感受想象的奇麗
1. 小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，這方天窗給身處黑暗的孩子們帶來(lái)了快樂(lè)和自由。
2.朗讀第5 自然段。
要點(diǎn)：
（1）雨腳在那里卜落卜落跳。
“雨腳”“卜落卜落跳”，讀出輕快的感覺(jué)。
（2）這雨，這風(fēng)，這雷，這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。
3.風(fēng)雨雷電，就這些普普通通的自然現(xiàn)象，孩子們看不見(jiàn)，卻能透過(guò)一方小小的天窗想象到如此神奇的景象。是想象，讓無(wú)趣的生活變得有趣了，讓不快樂(lè)的日子變得快樂(lè)，讓不自由的生活變得自由。
4.朗讀第7 自然段，感受想象的神奇，以及想象給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)與自由。
要點(diǎn)：
（1）無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。云彩還會(huì)像什么？
（2）“也許……也許……也許……”
這條黑影也許還是什么？一片飛舞旋轉(zhuǎn)的落葉、行動(dòng)敏捷的貓、貪吃的小老鼠……
（3）想象帶來(lái)了快樂(lè)自由，這就是想象的美麗、神奇。
5.總結(jié)：通過(guò)天窗，我們感受到這個(gè)世界的神奇、美麗、滿足，
這就是“唯一的慰藉”。天窗是小小的，看得到的東西是有限的；但是通過(guò)想象，我們所見(jiàn)到的世界是廣闊的，能看到的東西是無(wú)窮盡的，能帶給自己的快樂(lè)與自由也是無(wú)窮盡的，這就是想象的魅力！
6.活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣
從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！這個(gè)“想”，就是“想象”！
板塊四：想象寫話，讀寫結(jié)合
不管是夏天陣雨時(shí)，還是夜晚時(shí)，孩子都被關(guān)在黑暗的屋中。當(dāng)然，像這樣無(wú)奈地被關(guān)在黑屋中，只能仰望這一方小小的天窗，排遣內(nèi)心的孤寂的情景還有很多。
有時(shí)候，天地白霧蒙蒙，你只能困在屋子里的時(shí)候；
有時(shí)候，屋外風(fēng)雪交加，你只能縮在屋子里的時(shí)候；
有時(shí)候，你受了委屈，無(wú)人傾訴時(shí)；
有時(shí)候，你做了錯(cuò)事，內(nèi)心愧疚，只能躲在屋里偷偷哭泣時(shí)；
……
這時(shí)候，小小的天窗再一次成為你唯一的慰藉。
板塊五：結(jié)合背景，走近作者心中的天窗
1.屋頂上小小的天窗，帶給孩子無(wú)限快樂(lè)的享受！這小小的天窗，就是鄉(xiāng)下孩子放飛心靈的天窗啊！
2.其實(shí)，對(duì)于作者茅盾來(lái)說(shuō)，這天窗也有特殊的意義。
本文作于1928 年，是茅盾30多歲時(shí)候?qū)懙囊黄恼隆?927 年大革命失敗后，作者被迫離開(kāi)武漢，到了上海，沒(méi)有工作，又不便出門，生活的壓抑，精神的苦悶向誰(shuí)訴說(shuō)！
3. 此時(shí)的作者就如同被關(guān)在黑屋子中的孩子，只能借助“天窗”，憑借想象，排解心頭的苦悶。雖然身處黑暗，但他仍舊向往一個(gè)光明美好的世界。
4.小小的天窗，不僅僅是孩子們的慰藉，更是作者心靈的慰藉。
課外閱讀
白色山茶花
山茶花又開(kāi)了，那樣潔白而又美麗的花朵，開(kāi)了滿樹(shù)。
每次，我都不能無(wú)視地走過(guò)一棵開(kāi)花的樹(shù)。那樣潔白溫潤(rùn)的花朵，從青綠的小芽?jī)洪_(kāi)始，到越來(lái)越飽滿，到慢慢地綻放；從半圓，到將圓，到滿圓。花開(kāi)的時(shí)候，你如果肯仔細(xì)地去（觀察 端詳） ，你就能明白它所說(shuō)的每一句話。就因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_(kāi)一次，所以，它就極為小心地絕不錯(cuò)一步，滿樹(shù)的花，就沒(méi)有一朵開(kāi)錯(cuò)了的，它們是那樣（慎重 謹(jǐn)慎） 和認(rèn)真地迎接著唯一的一次春天。
所以我走過(guò)一棵開(kāi)花的樹(shù)，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。
（1）圈出文中括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
無(wú)視﹣﹣ 驚訝﹣﹣
（3）改寫句子，使句子的意思不變。
所以我走過(guò)一棵開(kāi)花的樹(shù)，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。

（4）摘錄短文中描寫山茶花生長(zhǎng)的過(guò)程的句子。

（5）照樣子寫句子。
就因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_(kāi)一次，所以，它就極為小心地絕不錯(cuò)一步，滿樹(shù)的花，就沒(méi)有一朵開(kāi)錯(cuò)了的。
就因?yàn)? ，所以， 。

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