第14課《小馬過河》一、教材分析：《小馬過河》是人教2011課標版二年級語文下冊教材中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。小馬去問老牛，老牛說水很淺，可以過去，而松鼠卻說水深得很。媽媽叫小馬試一試。小馬終于蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，自己要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。二、設(shè)計理念：本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄予了深刻的道理。本單元的學習重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶?/span>”，這是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓練的的梯度發(fā)展。本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣，這不僅有助于學生更好的理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為學生根據(jù)具體的情景引導學生進行角色體驗，讀出不同角度說話的語氣。本文所采用的的教學方法是“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學習方式，目的是在愉悅的氛圍中，使學生能輕松掌握所學知識。三、教學目標：1.知識與技能：認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語；分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，。2.過程與方法：圍繞“河水的深淺”展開對話，通過對話的朗讀揭示事理，讓學生說出自己的簡單看法。3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得別人說的是不是對的，自己要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。四、教學重難點：教學重點：1.運用多種方式讓學生朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。2.能用上提供的詞語講故事。教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。五、教學課時：第二課時六、教具準備：小馬過河的無聲視頻、輕音樂、小動物頭飾、多媒體課件、課拍儀、導學單、故事書二維碼等.七、教學過程： 活動一：回顧舊知，導入新課（一）1.談話導入新課。2.生齊讀課題。3.檢測詞語認讀情況：馬棚    愿意   磨坊   馱著   擋住   為難    突然   攔住   吃驚    難為情    動腦筋    小心【設(shè)計意圖：二年級學生識字是關(guān)鍵，鞏固好生字，為本節(jié)課學習奠定基礎(chǔ)。運用聚光燈、放大鏡相結(jié)合的多媒體手段，可以讓學生更清楚的認讀生字。】4.生利用關(guān)鍵詞，講情境故事圖。【設(shè)計意圖：二年級學生要求學生講故事講完整即可，所以在第一課時的學習基礎(chǔ)上，引導學生抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合情境圖講故事，很好的發(fā)展了學生的語言能力。運用多媒體蒙層技術(shù)，增加了孩子的挑戰(zhàn)欲，激發(fā)學習興趣。】活動二：練習對話，讀出語氣1. 師：孩子們，這個故事可真有趣，就讓我們趕緊走進課文讀一讀吧！請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：小馬在遇到困難時都向誰請教了辦法？【順勢粘貼牛伯伯、松鼠、老馬的圖片，增加了課堂的生動性，也為后面讀好朗讀梳理了人物?！?/span>2.自學提示一：讀一讀：默讀課文四到八自然段；畫一畫：用“——”畫出小馬與牛伯伯、松鼠、老馬之間的對話；練一練：組內(nèi)分角色讀出恰當?shù)恼Z氣。（指名讀，評選播音小達人）匯報交流：對話一：小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”指導朗讀：（1）學生分小組讀;（2）分角色朗讀;(3)指名讀出小馬有禮貌、著急、疑惑的心情；(4)讀出老牛自信滿滿、經(jīng)驗豐富的語氣：對話二：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的!”指導朗讀：（1）指名一組學生讀，其他學生一邊聽一邊想象畫面；（2）全體同學帶著動作讀；（3）指名讀出松鼠著急、驚嚇的語氣。3.句子朗讀指導： 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。4.積累詞語：立刻、連忙、馬上【設(shè)計意圖：同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣避免了語義的重復，體現(xiàn)了中華文字的豐富和博大精深。將詞語放到句子中訓練，很好的發(fā)展了學生的語言能力。5.指導書寫：刻、突（生觀察、師板演、臨摹、在導學案上寫，集體對照訂正）【設(shè)計意圖：通過一看二寫三對照的方法，學習生字。運用多媒體技術(shù)課拍儀展示學生的書寫，很好的起到了示范、展示、評改的作用】對話三：根據(jù)提示語，練習朗讀：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試(shì)試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。” 指導學生讀出語重心長的媽媽的語氣。6.整體對讀全文：師讀旁白，學生戴頭飾、加動作演讀?！驹O(shè)計意圖：多種形式的朗讀，指導學生讀出不同角度說話的語氣，訓練學生的朗讀能力】師：孩子們，小馬第一次幫媽媽做事，為什么沒有成功呢？看看課文中的媽媽是怎樣幫助小馬解決問題的？（指導學生讀媽媽的話）活動三：合作探究，理解課文1.小組合作討論交流：讀了他們的對話，你們認為誰說的對？2.以組為單位匯報展示。 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學生從多個角度看待問題，拓展學生思維，訓練學生口頭表達能力】活動四：總結(jié)全文，講演故事師：孩子們，小馬過了河，第一次嘗到了成功的喜悅，它準備召開一個歡樂故事會，給大家講一講它成功過河的故事，你們想?yún)⒓訂幔?/span>——評選講故事大王。 （1）小組內(nèi)練習講故事。（1）生配音講故事?！驹O(shè)計意圖：學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合先進的多媒體技術(shù)，播放視頻，讓學生配音講故事，深化了課文內(nèi)容，提高了課堂的生動性?！?/span>          。     總結(jié)：同學們，今天，我們學習了小馬過河的故事，相信你們從中收獲了很多。馬老師更加希望你們今后能積極動腦思考、大膽實踐的態(tài)度去面對人生中的每一次考驗！         八、我愛閱讀：掃一掃二維碼，讀故事。  曹沖妙計救人 》  《魯濱遜漂流記》   《諸葛亮巧使空城計》                                                                            【設(shè)計意圖：這三篇故事都是與本單元主題“辦法”相關(guān)的，由課內(nèi)延伸到課外，不但實現(xiàn)了很好的拓展，而且培養(yǎng)了學生愛閱讀的好習慣。運用現(xiàn)代先進技術(shù)二維碼掃一掃，下發(fā)到班級群里，實現(xiàn)了閱讀的方便，也與當代先進技術(shù)相結(jié)合?！?/span>                                                                      九、板書設(shè)計：      14   小馬過河 淺              尋求幫助 深              動腦思考 試一試            敢于實踐十、  教學反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去;小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，以先進的多媒體技術(shù)手段為輔，以學生小組合作學習為載體，營造一節(jié)輕松、快樂的語文課氛圍，讓孩子們學的快樂，學有所獲。1.復習導入，整體感知。上課伊始，讓小組推選學生檢測字詞掌握情況，再帶領(lǐng)大家去讀一讀，扎實的鞏固了學生生字掌握情況，課堂上，孩子們個個精神抖擻，字正腔圓，詞語朗讀的非常準確；第二個檢測點是讓邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)，引導學生簡單并完整地利用關(guān)鍵詞語，結(jié)合情境圖將四幅圖的內(nèi)容表達出來，這樣的設(shè)計很好的訓練了學生看圖說話的能力，進詞語運用的訓練。在授課過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生大部分能利用關(guān)鍵詞語將圖畫內(nèi)容說清楚，可是個別同學卻不能說全面，這也是今后在教學中，教師應(yīng)該注意引導的重點。2.品讀感悟，指導朗讀。閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，教師注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的對話，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過分想象畫面讀、角色代入讀、結(jié)合情景讀、帶動作讀、結(jié)合情境朗讀等多種朗讀形式以讀促悟，以悟促讀，加強學生的朗讀指導，提升學生的情感體驗。同時，教師也注意以激勵性評價推進朗讀活動，例如男女生賽讀、師生賽讀，小組賽讀、情景表演、配樂講故事這些活動的設(shè)計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。課堂中，學生的聲聲朗讀，呈現(xiàn)了一幅濃濃的語文味，孩子們讀的盡興、讀的充分，在朗讀中感悟，朗讀中理解，很好的落實了本節(jié)課的重點。3.以創(chuàng)新素養(yǎng)為培養(yǎng)點，突破教學難點老馬說的話是理解的難點。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，為了突破這個難點，我設(shè)計了:“讀了它們的對話，你們認為誰說的對？這樣的問題。”首先通過小組的討論，讓每個孩子充分的發(fā)表自己的觀點，以創(chuàng)新素養(yǎng)為指引，引導學生從多個角度思考問題，表達看法。例如：老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同；媽媽叫小馬試一試。小馬終于蹚過了河。讓學生理解媽媽說的話的用意是：別人說的是不是對的，自己要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論；最后在課堂上甚至有學生反問：牛伯伯和松鼠撒謊了嗎？小馬請教別人是對的嗎？孩子們各抒己見，這樣的問題導向，一方面引導學生思考從不同角度理解故事里蘊含的淺顯的生活哲理，另一方面也發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，訓練了學生的口語表達能力。在課堂上，孩子們個個表達的觀點清楚，有理有據(jù)，很好的突破了本節(jié)課的教學難點。4.以多媒體技術(shù)手段為載體，師生互動豐富課堂、 本節(jié)課所運用到的信息化手段有：詞語的聚光燈和放大鏡，讓孩子們對詞語可以更清楚的認讀；以蒙層遮蔽圖畫，體現(xiàn)了課堂的生動有趣性；以課拍儀展示學生的書寫，可以直觀的檢測學生的學習成果；以《小馬過河》的無聲視頻，讓孩子們配音講故事，符合二年級孩子的認知規(guī)律，也增加了課堂的生動有趣性，激發(fā)孩子們講演故事的欲望；以《曹沖妙計救人 》、《魯濱遜漂流記》、《諸葛亮巧使空城計》三個與本單元主題“辦法”相關(guān)的故事設(shè)計的二維碼下發(fā)到班級群，讓孩子們回去掃一掃，符合現(xiàn)在社會的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更培養(yǎng)了孩子們熱愛閱讀的好習慣?，F(xiàn)代科學技術(shù)手段，提高了課堂教學的效率，學生也能自己到白板上圈一圈、畫一畫、這樣在多媒體技術(shù)下的課堂為師生的互動起到了很好的效果，更加激發(fā)了學生的學習興趣。                    “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這節(jié)課給予了我很大的收獲，雖然這是一篇年代很久的老課文，可是我依然想帶著孩子們體驗一種新的學習方式。在今后的教育教學中，我將吸取好的方面，繼續(xù)反思改正不足的地方，教育教學永遠在路上！        

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14 小馬過河

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 二年級下冊

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