教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶”9個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“沉、潮、濕”的字音；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“直、呀、呢”3 個(gè)漢字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活了解“陰沉沉、潮濕、消息”等詞語(yǔ)的意思；認(rèn)讀并積累常用詞語(yǔ)“山坡、陰沉沉、潮濕、消息”。
3.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，分角色讀好小白兔和燕子的對(duì)話，重點(diǎn)讀好問(wèn)句和感嘆句。
4.嘗試在對(duì)話中提取信息，能用一兩句話把下雨前燕子低飛的現(xiàn)象說(shuō)清楚，初步感受大自然的奇妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，揭示課題
1.看圖說(shuō)清“誰(shuí)在哪里干什么”，隨機(jī)理解“山坡”，并復(fù)習(xí)“提土旁”。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)“圖上畫(huà)的是誰(shuí)”？
師：小朋友們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅有趣的圖片，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？
（2）繼續(xù)看圖說(shuō)清“誰(shuí)在哪里干什么”？
師：它在哪里干什么呢？
（3）隨機(jī)理解“山坡”，并復(fù)習(xí)“提土旁”。
預(yù)設(shè)1：小白兔在山上割草。
師：你們看，這山高高低低是有坡度的。（舉詞卡：EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(shān),山)EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(pō),坡)）誰(shuí)來(lái)拼讀這個(gè)詞？（指名拼讀）一起來(lái)
預(yù)設(shè)2：小白兔在山坡上割草。
師：你觀察得真仔細(xì)（舉詞卡：EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(shān),山)EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(pō),坡)），誰(shuí)來(lái)拼讀這個(gè)詞？（指名拼讀）一起來(lái)
出示箭頭：指向圖片上的“山坡”
師：你們看，山上斜斜的地方就是“山坡”?！吧狡隆鄙先际悄嗤?，所以“坡”的偏旁是——（生：提土旁）一起再來(lái)讀好這個(gè)詞。（生齊讀詞語(yǔ)）
預(yù)設(shè)3：小白兔在森林里割草。
師：森林里應(yīng)該有許多大樹(shù)，可是這里卻沒(méi)有哦，再仔細(xì)看看，小白兔是在哪里割草？（繼續(xù)指名交流）
（4）用上“山坡”一詞，說(shuō)清“誰(shuí)在哪里干什么”。
師：用上這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“小白兔在哪里干什么?！?br>2.借助媒體，認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)“陰沉沉”。
（1）媒體演示，感受天氣變化。
師：小白兔在山坡上割草，割著割著，天氣發(fā)生了變化。瞧，天空變得怎么樣了？（指名說(shuō)）
預(yù)設(shè)：天空變得黑了/天空變得暗了/天空變得陰沉沉的了。
（2）出示詞卡，正音，理解詞義。
師：變黑了，變暗了，那就是變得——（舉詞卡：陰沉沉）你來(lái)讀——（點(diǎn)評(píng)：恩，前鼻音讀得真準(zhǔn)）你來(lái)讀，一起讀
3.揭示課題并板書(shū)。
師：看到天變得陰沉沉的，我們就知道馬上要——（生：下雨了）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的第14課，課題就是——出示：14要下雨了
（1）復(fù)習(xí)書(shū)空“雨”
師：舉起手來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題?！坝辍边@個(gè)字我們學(xué)過(guò)，你們說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。
（2）隨機(jī)引導(dǎo)理解“要”的意思。
師：一起讀課題?！耙笔鞘裁匆馑寄?？你說(shuō)——（生：馬上、快要）
板書(shū)：14 要下雨了
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
過(guò)渡：快要下雨了，那將會(huì)發(fā)生什么事呢？趕快打開(kāi)書(shū)，去讀讀課文吧。
1.按常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)課文。
師：讓我們先按常規(guī)學(xué)習(xí)課文。開(kāi)始吧
2. 小結(jié)小組學(xué)習(xí)的情況。
師：剛剛所有的小組都學(xué)得非常認(rèn)真，尤其是在小組輪讀課文的時(shí)候，也很會(huì)傾聽(tīng)。真棒！
3.指名小組反饋?zhàn)x第一節(jié)，了解事情是怎么發(fā)生的。
師：故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們一起去讀讀課文的第幾自然段？（生：第一自然段）
出示：第一自然段 泛紅生字
師：呀，這一自然段里的生字可不少，哪組愿意來(lái)讀一讀的？（指名一組讀）他們?cè)谧x的時(shí)候，其他小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字，不改字，還要聽(tīng)他們讀得是否整齊。（小組讀第一自然段）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？（指名2生點(diǎn)評(píng)：字音、整齊）
隨機(jī)出示詞卡“伸”，正音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“伸了伸腰”。
師：剛剛他們?cè)谧x的時(shí)候把這個(gè)字的字音讀得可準(zhǔn)啦?。ㄅe詞卡：伸）我們一起來(lái)拼讀（齊拼）翹舌音，前鼻音讀得真準(zhǔn)。把生字放進(jìn)詞語(yǔ)中再來(lái)讀一讀（翻詞卡：伸了伸腰）
4.理解題意，自主讀文劃句。
自主讀文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的詞“要下雨了”并用直線劃出。
師：課題“要下雨了”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，能把它們找出來(lái)嗎？好，那就用直線把“要下雨了”劃出來(lái)，看誰(shuí)找得又準(zhǔn)，又快！
反饋所劃句子。
出示：第3自然段
第6自然段
第8自然段
師：我找到了這三句話，你們都找到了嗎？找得和我一樣的就給自己豎個(gè)大拇指。
若生指出第4自然段也有“要下雨了”
師：哎，你再仔細(xì)讀讀，你找到的可是“是要下雨了嗎”，和課題不是完全一樣的哦。
5.了解“要下雨了”這個(gè)消息是誰(shuí)告訴誰(shuí)的，隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“消息”。
指名朗讀出現(xiàn)“要下雨了”這一短語(yǔ)的三個(gè)自然段，說(shuō)清“要下雨了”這個(gè)消息是誰(shuí)告訴誰(shuí)的？隨機(jī)正音：潮濕。
師：請(qǐng)三位小朋友來(lái)讀讀這三段話。他們?cè)谧x的時(shí)候，大家可要邊聽(tīng)邊想：“要下雨了”這個(gè)消息（板貼詞卡：消息）是誰(shuí)告訴誰(shuí)的？
指名三人讀句
隨機(jī)正音：潮濕 （備用詞卡：沾、淋著雨）
引導(dǎo)用上“消息”一詞交流
師：先來(lái)看第一句，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)把“要下雨了”這個(gè)消息告訴了誰(shuí)？
隨機(jī)媒體中圈出：燕子、小白兔、小魚(yú)、媽媽
板書(shū)：燕子 小白兔 小魚(yú) 媽媽
看看課文，想一想小白兔還把“要下雨了”的消息告訴了誰(shuí)？
師：小白兔除了把“要下雨了”這個(gè)消息告訴了媽媽?zhuān)€告訴了誰(shuí)？
交流、板書(shū)：螞蟻
6.結(jié)合板書(shū)，小結(jié)。
師：你們看，一開(kāi)始是燕子和小魚(yú)把“要下雨了”這個(gè)消息告訴了小白兔，后來(lái)呀，小白兔又把這個(gè)消息告訴了螞蟻和自己的媽媽?zhuān)@究竟是怎么一回事呢？
三、深入學(xué)習(xí)二、三自然段，讀懂小燕子說(shuō)的話，大致了解它下雨前低飛的原因。
過(guò)渡：這節(jié)課我們先來(lái)了解一下燕子為什么把“要下雨了”這個(gè)消息告訴小白兔。要了解這個(gè)問(wèn)題，看看我們?cè)撝攸c(diǎn)讀哪兩個(gè)自然段？
交流、出示：第2、3自然段
1.學(xué)習(xí)小白兔和燕子的對(duì)話。
同桌合作讀2、3自然段，邊讀邊想：燕子為什么會(huì)把“要下雨了”的消息告訴小白兔？
師：同桌之間合作著讀讀這兩個(gè)自然段，讀完之后交流交流：燕子為什么會(huì)把這個(gè)消息告訴小白兔？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名生交流）
預(yù)設(shè)：小白兔問(wèn)燕子問(wèn)題，燕子在回答它的時(shí)候告訴它“要下雨了”。
指名分角色讀對(duì)話，注意讀出小白兔疑惑、奇怪的語(yǔ)氣。
①引導(dǎo)聯(lián)系“從頭上飛過(guò)”，體會(huì)燕子“飛得很低”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
指名一組學(xué)生和老師配合讀
師：原來(lái)在它們一問(wèn)一答的對(duì)話中，燕子把“要下雨了”的消息告訴了小白兔。讓我們來(lái)分角色讀讀它們的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)做小白兔？誰(shuí)來(lái)讀燕子？
再指名一組和老師配合著讀：還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的？
引導(dǎo)聯(lián)系“從頭上飛過(guò)”，體會(huì)燕子“飛得很低”，
師：小白兔，我剛剛聽(tīng)到你的語(yǔ)氣中充滿(mǎn)著疑問(wèn)。是什么讓你覺(jué)得很奇怪，不明白的？
預(yù)設(shè)：燕子為什么飛得這么低？
師：燕子到底飛得有多低？讓你覺(jué)得這么奇怪？
預(yù)設(shè)：從頭上飛過(guò) 圈出：從頭上飛過(guò)
師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：啊喲，它就這樣從你的頭上飛過(guò)，那真的是飛得很低很低了，板書(shū)：飛得很低 燕子平時(shí)可不是這樣飛的，難怪你會(huì)覺(jué)得奇怪，會(huì)有疑問(wèn)了。
②創(chuàng)設(shè)情境，師生角色扮演，指導(dǎo)朗讀，讀出小白兔“大聲喊”的語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在我就是燕子，哪只小白兔想來(lái)問(wèn)一問(wèn)我的？
指名讀小白兔說(shuō)的話
若生讀的時(shí)候很小聲：小白兔，你在說(shuō)什么？我在空中聽(tīng)不清？
若生讀的時(shí)候很大聲：雖然我飛得很低，但還是在空中，所以小白兔你要大聲喊，我才聽(tīng)得見(jiàn) 泛藍(lán)：大聲喊
師：還有誰(shuí)想來(lái)做小白兔？
男女生讀
師：男孩子一起來(lái)
師：女孩子來(lái)
齊讀第2自然段
師：第2自然段就是這樣寫(xiě)的，拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀
重點(diǎn)指導(dǎo)理解燕子說(shuō)的話。
出示：第3自然段
師：燕子是怎么回答小白兔的呢？
①自讀：自己讀讀燕子說(shuō)的話，想想：燕子告訴小白兔什么？
②指名分句朗讀燕子說(shuō)的兩句話。
師：燕子說(shuō)了幾句話？（生：2句）請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀（指名2人分句讀）
③引導(dǎo)讀懂第一句話，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“潮濕”。
師：燕子到底要告訴小白兔什么？我們先來(lái)看第一句，誰(shuí)來(lái)交流？
預(yù)設(shè)1：要下雨了
泛紅：要下雨了
師：燕子一上來(lái)就告訴小白兔“要下雨了”
預(yù)設(shè)2：空氣很潮濕
泛紅：空氣很潮濕
師：舉詞卡：EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(chá),潮)EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 13(shī),濕)這兩個(gè)字的偏旁都是三點(diǎn)水，空氣潮濕，也就是說(shuō)空氣里的——水分很多。
預(yù)設(shè)3：蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。
泛紅：蟲(chóng)子飛不高
④創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二句話，理解“蟲(chóng)子飛得低”和“燕子低飛”之間的聯(lián)系。
師：燕子燕子，我問(wèn)你為什么飛得這么低，可你怎么告訴我蟲(chóng)子飛不高呀？這和你飛得低有什么關(guān)系呀？？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲乙较x(chóng)子
泛紅：忙著捉蟲(chóng)
師：原來(lái)你飛得低，是為了要去捉在低空中飛的蟲(chóng)子呀。
⑤引讀第3自然段，了解“燕子低飛”的原因。
師：看來(lái)我們已經(jīng)讀懂了燕子說(shuō)的話。拿起書(shū)來(lái)我們一起來(lái)讀一讀。當(dāng)小白兔問(wèn)燕子為什么飛得這么低時(shí)。燕子先告訴它——；接著告訴它，下雨前——；所以它正——。
師：現(xiàn)在你一定知道為什么燕子飛得這么低了？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？
3.師生合作，串讀第1—3自然段，進(jìn)一步了解燕子把“要下雨了”的消息告訴小白兔的原因，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
師：你們看，燕子不僅告訴了小白兔“要下雨了”，還告訴了小白兔它飛得低得多原因。來(lái)，拿起書(shū)來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。
有一天，小白兔彎著腰——；
突然天——，
小白兔——
就在這時(shí)，小燕子——
小白兔大聲喊——
要是學(xué)生讀得不大聲：啊呀，我可在空中，小白兔你得大點(diǎn)聲，小白兔大聲喊——
燕子邊飛邊說(shuō)——
4.小結(jié)并引發(fā)思考。
師：小白兔是否相信燕子說(shuō)的話呢？今天回家可以讀讀課文，想想這個(gè)問(wèn)題。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀句子，回顧課文內(nèi)容。
①呢 ②呀
①燕子，燕子，你為什么飛得這么低 ？
②燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子 ！”
師：瞧，這是課文里的兩句話，自己先選一選，讀一讀。
我們來(lái)交流一下，第一句話選幾？第二句呢？
我們來(lái)讀一讀，男生讀第一句，女生讀第2句
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察“呢、呀”的間架結(jié)構(gòu)，左窄右寬，以及口字旁的位置。
師：這是我們今天要寫(xiě)的兩個(gè)字。仔細(xì)觀察，它們有什么共同點(diǎn)？
預(yù)1：都是“口字旁”
預(yù)2：都是左右結(jié)構(gòu)的字
出示：兩條豎線
師：不僅是左右結(jié)構(gòu)，還得寫(xiě)得“左窄右寬”，口字旁封口的橫都要寫(xiě)在——（生：橫中線上）
這兩個(gè)字的撇都要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，撇到口字旁的下面
來(lái)看看，動(dòng)畫(huà)，記一記它的筆順。播放“呀”的筆順
記住了嗎？你們來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫(xiě) 師在田字格中范寫(xiě)“呀”
再看看“呢”的筆順，你們說(shuō)我來(lái)寫(xiě) 師在田字格中范寫(xiě)“呢”
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“直”，引導(dǎo)比較與“真”的不同，以及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。。
出示：直
師；這是我們今天要寫(xiě)的第三個(gè)字，看看它和哪個(gè)字很像？（生：真）有什么不同呢？（生：少了八字底）
師范寫(xiě)：“真”這個(gè)字里哪個(gè)筆畫(huà)很多？這些橫在寫(xiě)的時(shí)候，要注意些什么？
（里面的第一橫在橫中線上；最后一橫最長(zhǎng)）
3.寫(xiě)字帖上描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：打開(kāi)寫(xiě)字本，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字。寫(xiě)字的時(shí)候，要做到出示：姿勢(shì)正確、筆畫(huà)到位、簿面干凈。開(kāi)始吧
五、布置作業(yè)。
1.布置作業(yè)
（1）劃出由生字組成的詞語(yǔ)并讀一讀。
（2）朗讀第2、3自然段，注意讀出小動(dòng)物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。
（3）和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)：下雨前，燕子的表現(xiàn)。
板書(shū)：
14 要下雨了
（消息）
燕子 螞蟻
（飛得很低） 小白兔
小魚(yú) 媽媽

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14 要下雨了

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