教學(xué)目標：
1.通過量、剪、拼、折等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動推導(dǎo)并得出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論，會應(yīng)用這一規(guī)律進行計算。
2.在操作、驗證三角形內(nèi)角和的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展空間觀念，提高初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點：探討三角形內(nèi)角和的度數(shù)
教學(xué)難點：運用三角形內(nèi)角和的知識解決有關(guān)問題
教學(xué)過程：
一、明確目標：
我們已經(jīng)認識了三角形，這節(jié)課學(xué)習三角形的內(nèi)角和，什么是三角形的內(nèi)角和，所有三角形的內(nèi)角和都一樣嗎？三角形的內(nèi)角和是多少呢？這就是我們要解決的問題。
二、自學(xué)質(zhì)疑：小研究
1.我們已經(jīng)認識了三角形，三角形有（）個角，這幾個角的度數(shù)的和，我們稱之為內(nèi)角和。
2.自己準備一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，量一量每個角的度數(shù)是多少，再算一算三個角的度數(shù)和是多少，填寫下表：
∠1 ∠2 ∠3 內(nèi)角和
銳角三角形
直角三角形
鈍角三角形
我的發(fā)現(xiàn)：
我的問題：
你還可以有別的方法求三角形的內(nèi)角和嗎？試一試？
三、小組互助：
帶著自己的學(xué)具，以小組為單位將自己的自學(xué)情況進行交流，互相完善，對于疑難問題進行討論，同時，組長記錄下小組的共同看法和問題。（教師巡視了解）
四、交流提升：
1.師：剛才，我們已經(jīng)就課前的學(xué)習情況進行了交流，同學(xué)們一定有了自己的發(fā)現(xiàn)，也一定有很多的疑惑，下面我們就在全班交流交流吧！
展示交流：
交流你們的發(fā)現(xiàn)和問題。這樣學(xué)生更能明確要交流的問題，也避免浪費時間。
請一個小組同學(xué)上臺展示。（其他小組的同學(xué)認真聽，及時進行點評、補充或修改，教師隨機進行點撥。）
預(yù)設(shè)：
（1）你們組發(fā)現(xiàn)了什么問題？【我們發(fā)現(xiàn)】
學(xué)生可能說每一個三角形的內(nèi)角和都非常接近180°，或者是三角形的內(nèi)角和是180°等等。
老師可以追問：有的是180°，有的比180°稍微小些，有的稍微大些，但接近180°，為什么會出現(xiàn)這種情況？
（2）猜測一下：三角形的內(nèi)角和可能是多少度？
（3）引導(dǎo)學(xué)生用折一折、拼一拼的操作方法驗證。【課件展示點撥】
（4）師生共同總結(jié)：三角形的內(nèi)角和是180度。
五、達標測試：
1.做一做：
課本39頁第2題
2.判斷：
鈍角三角形比銳角三角形的內(nèi)角和大。 （ ）
銳角三角形的兩個內(nèi)角和小于90°。 （ ）
一個三角形最少有兩個銳角。 （ ）
一個鈍角三角形最少有一個鈍角。 （ ）
學(xué)生判斷并說出理由。
3.辨一辨:下面的說法對嗎？ （ ）
播放課件
詳細內(nèi)容說明：一個大的直角三角形說：“我的個頭大，我的內(nèi)角和一定比你們大?！币粋€鈍角三角形說：“我有一個鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！币粋€小的銳角三角形很委屈的樣子說：“是這樣嗎？”（它們在爭論誰的內(nèi)角和大。）故事中到底誰說得對呢？誰來解釋解釋？
六、總結(jié)拓展：
這節(jié)課我們學(xué)習了三角形的內(nèi)角和，那我們運用了什么方法探究的？
課后反思:

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四 巧手小工匠---認識多邊形

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