習(xí)作 他      了                課題他      了課型習(xí)作 授課時間1課時 教學(xué)目標(biāo)1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把 “他”當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。教學(xué)重點選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫下來，把 “他”當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教學(xué)難點在習(xí)作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ 4 ）分鐘一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.談話激趣，導(dǎo)入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子？（學(xué)生自由發(fā)言。）讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……2.小組交流：它是怎么把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的？3.小組派代表做匯報發(fā)言，小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，教師相機(jī)引導(dǎo)。4.教師評議并小結(jié)：（1）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅。（2）語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”（3）動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。（4）不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。5.提出要求，準(zhǔn)備習(xí)作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子，選擇你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體。（板書：他        了）    引導(dǎo)學(xué)生利用范例了解寫法。新課教學(xué)（ 33  ）分鐘二、課件展示，引導(dǎo)選材。1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子。小組長分類整理。2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。（1）他陶醉了。①姥姥為我掖被角時那顫抖的手；②媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐；③朋友在我失去信心時鼓勵的眼神……④我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛奶。⑤在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時，奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。⑥在我右手骨折時，同學(xué)送來的一篇字跡工整的筆記。……（2）他后悔了。①與同學(xué)之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。②與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用心。③與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。④在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。（3）他陶醉了。①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹木……②動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏……③被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋……④文藝作品：影視、音樂、書籍……⑤藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、茶藝……⑥其他：書籍、文章、詩詞……3.小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相評議。小組長分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)。三、互相交流，把握技法1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（1）他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？（2）他有哪些不尋常的舉動？（3）他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？（4）周圍的人有哪些反應(yīng)？3.教師總結(jié)：在習(xí)作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書：嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。）4.閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解習(xí)作要求，把握寫作技巧。四、獨立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學(xué)交流，再對習(xí)作進(jìn)行修改。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。五、全班交際，師生評議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。六、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。    在師生互動交流中，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料。                                                  這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分享快樂的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。          寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。板書內(nèi)容他被陶醉了嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思《他       了》是部編本人教版五年級語文習(xí)作四的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程注重關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在課堂上，教師參與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。在評價修改環(huán)節(jié)，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力。  

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