課題
他 了
課型
習(xí)作
授課


時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.寫(xiě)清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。


2.嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)把 “他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體,表現(xiàn)出他的內(nèi)心。


3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。
教學(xué)


重點(diǎn)
選擇恰當(dāng)?shù)脑掝},寫(xiě)清讓他發(fā)生感情變化的事物,如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精美的字畫(huà)、感人的故事等;在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),把 “他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體,嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。
教學(xué)


難點(diǎn)
在習(xí)作中嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。
教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


( 4 )分鐘
一、交流激趣,導(dǎo)入課題。


1.談話激趣,導(dǎo)入課題:生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)某個(gè)人陶醉、生氣、傷心……的樣子?(學(xué)生自由發(fā)言。)讀讀下面這個(gè)片段,注意它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體的。


【出示課件2】


他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅,嘴里不停地說(shuō):“太美了!真是太美了!”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周圍喧鬧的聲音,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他癡癡地站在那里,一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……


2.小組交流:它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體的?


3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)。


4.教師評(píng)議并小結(jié):


(1)神態(tài)描寫(xiě):他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅。


(2)語(yǔ)言描寫(xiě):嘴里不停地說(shuō):“太美了!真是太美了!”


(3)動(dòng)作描寫(xiě):一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他癡癡地站在那里,一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……


從對(duì)“他”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。


(4)不尋常的反映:他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周圍喧鬧的聲音,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。


5.提出要求,準(zhǔn)備習(xí)作:回憶生活中你見(jiàn)過(guò)的某個(gè)人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時(shí)的樣子,選擇你印象最深的,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。(板書(shū):他 了)












引導(dǎo)學(xué)生利用范例了解寫(xiě)法。
新課


教學(xué)


( 33 )分鐘
二、課件展示,引導(dǎo)選材。


1.小組交流:說(shuō)說(shuō)生活中自己見(jiàn)過(guò)的某個(gè)人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時(shí)的樣子。小組長(zhǎng)分類整理。


2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。


(1)他陶醉了。


【出示課件3】


①姥姥為我掖被角時(shí)那顫抖的手;


②媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐;


③朋友在我失去信心時(shí)鼓勵(lì)的眼神……


④我在燈下埋頭苦讀時(shí),媽媽為我端來(lái)的一杯香濃的牛奶。


⑤在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時(shí),奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。


⑥在我右手骨折時(shí),同學(xué)送來(lái)的一篇字跡工整的筆記。


……


(2)他后悔了。


【出示課件4】


①與同學(xué)之間的矛盾:誤解大家,忘記道歉。


②與老師之間的小摩擦,無(wú)法體會(huì)到老師的一片良苦用心。


③與父母之間的小糾紛:不理解父母,傷害了父母。


④在生活上,他人的關(guān)心被我誤解。


(3)他陶醉了。


【出示課件5】


①被自然美景陶醉:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹(shù)木……


②動(dòng)物活動(dòng):蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚(yú)兒游水、小鳥(niǎo)嬉戲、孔雀開(kāi)屏……


③被建筑物陶醉:亭臺(tái)樓閣、橋梁、隧道、房屋……


④文藝作品:影視、音樂(lè)、書(shū)籍……


⑤藝術(shù)品:繪畫(huà)、書(shū)法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、茶藝……


⑥其他:書(shū)籍、文章、詩(shī)詞……


3.小組交流:選擇自己印象最深的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)互相評(píng)議。小組長(zhǎng)分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。


4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議,相機(jī)引導(dǎo)。


三、互相交流,把握技法


1.小組交流:怎樣寫(xiě)好“他”陶醉的樣子?


2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):【出示課件6】


(1)他的面部表情是怎樣的?眼神與平時(shí)一樣嗎?


(2)他有哪些不尋常的舉動(dòng)?


(3)他說(shuō)了哪些話?說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的?


3.教師總結(jié):在習(xí)作中要嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(板書(shū):嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。)


4.閱讀教材內(nèi)容,進(jìn)一步了解習(xí)作要求,把握寫(xiě)作技巧。


四、獨(dú)立習(xí)作,教師巡視。


1.明確習(xí)作要求:寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的印象最深刻的某個(gè)人陶醉時(shí)的樣子,也可以寫(xiě)他得意、吃驚、興奮時(shí)的樣子?;叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。寫(xiě)好后,和同學(xué)交流,再對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。


2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。


五、全班交際,師生評(píng)議。


1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。


2.以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評(píng)議,提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改,并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。


3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。


(1)學(xué)生自由閱讀。


(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),提倡借鑒。


4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。


(1)學(xué)生自由閱讀。


(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出建議。


(3)集體交流,進(jìn)行修改。


5.小組交流。


(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng),和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。


(2)互相評(píng)價(jià):從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情,哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。


六、自我修改,謄抄習(xí)作。


1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著用好修改符號(hào)。


2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。


3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。












在師生互動(dòng)交流中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇材料。
























































































































































這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分享快樂(lè)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章的能力,以及相互交流互相借鑒的意識(shí)。
































寫(xiě)作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想。
板書(shū)


內(nèi)容
他被陶醉了


嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心
課后反思
《他 了》是部編本人教版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作四的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫(huà)出某個(gè)人呈現(xiàn)某種情感時(shí)的樣子?;叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。怎樣使運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。


從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,從交流到習(xí)作,從選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià),再到反思修改作文,整個(gè)過(guò)程注重關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高,有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。


在課堂上,教師參與學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題,課堂氣氛融洽,師生配合得好。


在評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié),運(yùn)用個(gè)人修改、小組交流、全班評(píng)價(jià)、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣,提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力。

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