教學(xué)基本信息課題§4.2 基因表達(dá)與性狀關(guān)系2課時(shí)學(xué)科生物學(xué)學(xué)段: 高中年級(jí)一年級(jí)教材書(shū)名:生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化   出版社:人民教育出版社   出版日期:2019年 9 月教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)“實(shí)例”比較和歸納,說(shuō)出基因堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象, 歸納和概括出表觀遺傳是可以遺傳的結(jié)論。2闡明基因、環(huán)境與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系,認(rèn)同生命的復(fù)雜性,并能?chē)L試對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行多角度、多因素的分析。 3.能主動(dòng)關(guān)注遺傳信息的修飾即表達(dá)對(duì)生命活動(dòng)的影響,能用整體性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性等觀點(diǎn)闡釋遺傳信息的表達(dá)調(diào)控對(duì)生命活動(dòng)的至關(guān)重要,并能指導(dǎo)個(gè)人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):(1)表觀遺傳現(xiàn)象的分析與歸納(2)DNA甲基化的表觀遺傳機(jī)制教學(xué)難點(diǎn):DNA甲基化的表觀遺傳機(jī)制 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課問(wèn)題探討:同卵雙胞胎基因相同,表型不同?這是為什么?提出問(wèn)題:不同環(huán)境條件下,基因選擇性表達(dá)是如何實(shí)現(xiàn)的?作出假設(shè):在DNA序列不變的情況下,各種環(huán)境因素可以通過(guò)不同的表觀遺傳機(jī)制影響基因的表達(dá)  基于現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè)科學(xué)研究能力。新知學(xué)習(xí) 不同的表觀遺傳機(jī)制影響基因的表達(dá)資料1:柳穿魚(yú)的花的遺傳(1)檢測(cè)Lcyc基因的表達(dá)情況:_________(2)對(duì)Lcyc基因測(cè)序:_________________(3)檢測(cè)Lcyc的甲基化:_______________(4)植株A、B雜交,F1的花與植株A相似,為什么?F1自交的F2中絕大部分植株的花與植株A相似,少部分植株的花與植株B相似,為什么?(5)柳穿魚(yú)雜交實(shí)驗(yàn)中,F2代出現(xiàn)了性狀分離,其分離比是否符合孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律?Lcyc基因的高度甲基化修飾能夠遺傳嗎?(6)柳穿魚(yú)的花遺傳有何特點(diǎn)?這對(duì)你認(rèn)識(shí)基因和性狀之間的關(guān)系有什么啟示?資料2:小鼠毛色的遺傳(1)Avy基因的表達(dá)不同的原因是什么?Avy基因前a序列甲基化的水平不同引起的;(2)對(duì)子一代三種毛色小鼠(基因型Avya)的Avy基因測(cè)序結(jié)果是什么?(3)子一代小鼠毛色發(fā)生變化。說(shuō)明了什么問(wèn)題?(4)DNA甲基化對(duì)小鼠毛色的影響,在小鼠后代中仍然出現(xiàn)。這對(duì)你認(rèn)識(shí)基因和性狀之間的關(guān)系有什么啟示?歸納資料1、2的結(jié)論。思考:據(jù)圖分析,如何從分子水平理解“甲基化修飾能夠遺傳給下一代”?總結(jié):DNA甲基化特點(diǎn)資料3:植物的春化作用思考:結(jié)合下圖分析構(gòu)成染色質(zhì)的組蛋白是否發(fā)生乙?;囊饬x?思考:依據(jù)DNA的甲基化、組蛋白乙酰化與去乙?;碛^遺傳機(jī)制,談?wù)勗谀[瘤發(fā)生發(fā)展中的重要意義。解釋?zhuān)簱狃B(yǎng)條件對(duì)幼崽應(yīng)激反應(yīng)的影響不同的表觀遺傳機(jī)制影響基因的表達(dá)——結(jié)論與社會(huì)的聯(lián)系——閱讀教材P74比較:遺傳學(xué)和表觀遺傳學(xué)的關(guān)系思考:基因與性狀的關(guān)系都是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系嗎?你如何評(píng)價(jià)基因決定生物的性狀這一觀點(diǎn)。經(jīng)歷尋找證據(jù),分析論證的科學(xué)思維實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。                 培養(yǎng)學(xué)生歸納、概況的能力用結(jié)構(gòu)與功能觀分析問(wèn)題      學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)向公眾解釋生命現(xiàn)象 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力小結(jié)提升1.基因通過(guò)其表達(dá)產(chǎn)物——蛋白質(zhì)來(lái)控制生物體的性狀。DNA甲基化等因素導(dǎo)致在其堿基序列不變的情況下,表達(dá)情況會(huì)發(fā)生可遺傳的變化,這就是表觀遺傳。2.在大多數(shù)情況下,基因與性狀之間并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,基因與基因、基因與基因表達(dá)產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用,這種相互作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò),精細(xì)地調(diào)控著生物體的性狀。  歸納重要結(jié)論,形成系統(tǒng)性知識(shí)課后作業(yè) 解決新情境中的問(wèn)題。 鞏固與自我評(píng)價(jià) 

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第2節(jié) 基因表達(dá)與性狀的關(guān)系

版本: 人教版 (2019)

年級(jí): 必修2《遺傳與進(jìn)化》

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